汉字六书形声构形法

汉学界习惯于将形声字的两个或数个构形单元分别称为形符、声符或形旁、声旁,至于形声字的表义功能是如何实现的,并没有引起人们更多关心。相反,形声字中形符表意、声符表声的观念深入人心,以至于成了定论。通过现代语言学方法分析可以得出结论,形声构形法的造字原则是意纲声目。形声字构形单元中人们习称的“声符”,其实是意符。形声构形法实际上已经不是简单地造字,而是运用意象思维在构词;属于一种汉语构词法。     

汉字六书形声构形法

汉学界习惯于将形声字的两个或数个构形单元分别称为形符、声符或形旁、声旁,至于形声字的表义功能是如何实现的,并没有引起人们更多关心。相反,形声字中形符表意、声符表声的观念深入人心,以至于成了定论。通过现代语言学方法分析可以得出结论,形声构形法的造字原则是意纲声目,形声字构形单元中人们习称的＂声符＂,其实是意符。形声构形法实际上已经不是简单地造字,而是运用意象思维在构词,属于一种汉语构词法。     

汉字六书形声构形法

汉学界习惯于将形声字的两个或数个构形单元分别称为形符、声符或形旁、声旁,至于形声字的表义功能是如何实现的,并没有引起人们更多关心。相反,形声字中形符表意、声符表声的观念深入人心,以至于成了定论。通过现代语言学方法分析可以得出结论,形声构形法的造字原则是意纳声目,形声字构形单元中人们习称的“声符”,其实是意符。形声构形法实际上已经不是简单地造字,而是运用意象思维在构词,属于一种汉语构词法。     

汉字构形兼类理论的逻辑语义学批判

汉字教学与研究理论架构中薯有一种基本理论方法,就是汉字构形兼类.指事字必然来源于象形,它就会形成“指事兼象形”。会意也兼指事或象形,形声字声符是个象形,就叫“形兼声”,声符出于指事,就叫“事兼声”,如果涉及会意,就叫“意兼声”。有的既含象形符号又有指事性质还兼会意特征,那就叫“形声兼会意兼指事兼象形”。形声字大多可能同时兼容会意指事以及象形。由于人们没有在语言中找到独立的转注字或假借字,因此也没有任何学者提到转注字或假借字涉及兼类构形。语言研究中的语义逻辑应当服从和尊崇存在于客观世界中的逻辑制约关系。这种关系无需我们研究发明,它本身就是一种事实存在。汉字构形兼类理论从逻辑方法上讲,实际上是一个伪命题。     

针对不同学习阶段的留学生的汉字教学法

对外汉字教学是对外汉语教学中重要而困难的部分,对外汉字教学法是对外汉语教学领域研究的重点之一,本文认为对外汉字教学中应该以汉字的结构为基础,将形、音、义紧密统一起来,根据留学生不同汉字学习阶段进行教学。     

将错别字消灭在“奥运”之前——《汉字应用辨误手册》值得一读

近日,上海教育出版社出版了《汉字应用辨误手册——容易用错的字和词》一书。该书作者贺师尧毕业于上海复旦大学新闻系,抗美援朝时期,曾作为特派记者赴朝战地采访,并先后任职于北京出版社、《经济日报》、《经济周刊》等,从事新闻出版工作近50年。近十余年来,他把平时在报纸、书刊、电视荧屏以及社会上经常碰到的文字毛病,随手记录了下来,并吸取、参考一些现有资料和研究成果,系统地编写了该书。