关于"创新"概念的几点新思考

作为时代性概念的“创新”与传统意义上的创新概念既有联系又有区别。要深入地理解和探讨创新问题,推进人们的创新实践,必须认真分析两者的联系和区别,要正确理解创新中的“新”,以及创新的条件性和相对性。     

复习课教法研究

复习课是有相当难度的一种课型。学生经过一段时间的学习,对知识掌握在程度上拉开了一定的差距,若不注意教学方法和教学内容的组织就会产生更大的两极分化。要调动成绩“好”、“差”的学生两个方面的积极性,使他们各有所得,必须谋求一条达到理想效果的途径或教学方法。一、抓住基本,突出重点。进行查漏补缺。如在查漏补缺中,发现学生有如下几方面掌握不好: Ⅰ.求关于某直线对称点坐标;Ⅱ.坐标平移,Ⅲ.直线与平面的夹角、三垂线定理、二面角的综合应用题;Ⅳ.在数学归纳法中,证明当n=k 1时,命题亦成立。笔者就组织了如下四组题目,逐步启发,达到较好的效果。Ⅰ.求关于某直线的对称点坐标 1.求(-2,4)关于y轴对称的点的坐标;关于x轴对称的点的坐标;关于原点对称的点的坐标;关于直线2x-y 3=0的对称点的坐标。     

从"点"与"线"的关系论大学生党员教育机制的构建

大学生党员教育机制是由不同的工作点组成不同的线,点与线的相互联系形成立体框架,我们要善于抓住关键点,把握教育主线,运用"点"与"线"的关系,构建大学生党员教育多维机制,发挥其整体功能,切实加强大学生党员教育管理工作.     

齐次坐标的直观模型

本文提出了齐次坐标的“几何定义”,并与流行的“代数定义”加以比较。给齐次坐标作了直观的解释,帮助初学者理解齐次坐标的概念,澄清一些误解。同时,阐明了齐次坐标下直线、曲线方程与非齐次坐标下平面、锥面方程的联系与区别,揭示了解析几何与高等几何的内在联系。     

南昌大学真抓实干认真学习贯彻"两会"精神

3月26日下午,南昌大学召开学习、贯彻全国人大十届一次会议和全国政协十届一次会议精神座谈会。会上,校长周文斌指出要围绕全面建设小康社会和南昌大学二次创业的奋斗目标,重点做好三个方面的工作:一是要认真学习、贯彻“两会”精神。宣传部要作系统的布置,各学院、各部门要认真组织大家学习,真正理解国家现在正要做什么,国家的头等大事是什么,我们怎么来实现自己的目标;要密切联系南昌大学的实际,切忌“空对空”、“两张皮”。我们不仅要联系南昌大学的实际,还要和每个具体单位的实际联系,这样学习才会有成效的,才能解决问题,而不至于是一…     

坐标曲线题解题方法

解决坐标曲线题的方法,可概括为“识标”、“明点”、“析线”三个基本步骤．一、“识标”坐标曲线：实质上是“横坐标”（自变量）对“纵坐标”（因变量）的影响结果,“标”不同,曲线的含义就不同,形状也就可能不同．所以,认真识别坐标图中横、纵坐标的含义,找出横、纵坐标之间的联系,是解答这类题型的前提．     

对《建筑工程测量》中"前方交会"计算方法的研究

“前方交会”法是一种常用的坐标测量方法之一,在测量学中占有重要地位。“前方交会”法是利用两个已知座标点A、B与求点P构成的一个交会角γ不小于30°或不大于120°的三角形,通过对这个三角形一系列地求解计算,而获得求点P的坐标的     

材料解析题的解题策略

江苏省外国语学校/徐为章撰文说,材料解析题并非不可捉摸,而是有规律可循的,只要把握四个基本要领,无论多复杂的问题也能解决。首先,以设问为指向,明确阅读重点。在阅读材料前,先要弄清设问与要求,以把握设问角度与命题意图,从而确定阅读重点。一般情况下,每则材料都有其核心内容,因而阅读时不但要领会该材料的核心内容,还要读出材料间的联系。更要读出隐含在材料深层中的有效信息。其次,依据材料而联系教材,打破思维定势。就所选材料与教材的关系言,或多或少是有一定关联的,因而在阅读与解析材料时,要尽可能找出该材料内容在教材中的对应“坐标”,然后挖掘所蕴藏的信息,联系教材认真思考。     

如何复习画法几何

期终复习是使同学们巩固、消化一学期来所学画法几何内容的好机会。通过期终复习,不仅可以使所学知识系统化和条理化,而且还会使自己的认识和体会更加深入。例如,初学“点的投影”时,可能会感到内容较庞杂,抓不住要领。但通过认真复习、融会贯通后,你会发现,只要掌握了“点的投影与坐标的关系”,其他内容也就迎刃而解了。因为抓住了这一“关系”,点在二、三面体系中的投影规律、各种位置点的投影特点(包括投影面上的点和投影轴上的点等)、两点间的相对坐标及无轴投影图等均可顺利导出。所以希望同学们能端正复习态度,认真搞好期终复习。     

“平面直角坐标系”的教学设计

设计说明 “平面直角坐标系”在教材中是学习了数轴与有关几何知识以后安排这节课的．本教学设计旨在通过教学，使学生掌握平面直角坐标系的基本概念和两个基本问题——已知点求坐标和已知坐标描点，并且让学生经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，感受数学与现实世界的联系、数学内部“数”与“形”的关系，增强学生“用数学”的意识，以及培养学生严谨朴实的科学态度和探索精神．