采取多种方式 进行说话训练——根据基础训练2的“说话”谈一年级第二学期的说话教学

低年级特别是一年级的学生,正处在语言发展的最佳时期。这时,抓住有利的时机采取多种方式,科学地进行说话训练,能促使学生语言表达能力的迅速提高。《大纲》规定,一年级说话教学,要培养学生“能当众说话,口齿清楚,声音响亮,学会使用礼貌用语”,要求在说好一句话的基础上,说好几句完整连贯的话。只有通过有趣的说话训练,才能拓宽学生的思维,丰富知识,提高学生的语言表达能力,为今后的写话训练打下坚实的基础。一、借助图画,发展思维,培养能力看图说话,就是要借助图画,把语言文字和具体的事物有机地结合起来,把词和句紧密…     

一年级语文课堂教学中的说话训练

在一年级语文课堂教学中,常常碰到老师提出问题后,学生回答得疙疙瘩瘩,语无伦次,有的学生明明知道答案却无从说起。文章浅谈了如何培养学生的语言表达能力。只要我们师生共同努力,反复练习,学生的语言表达能力就一定会有大幅度的提高。     

第三册“基础训练一”看图说话设计

作前指导1.说话要求老师指导学生观察图画 ,并答出 :图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?然后用一段话把图意写下来。2 .教学目标1明确几个问题 ,即图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?2确定观察方法 ,老师指导学生观察图画。3在叙述图意中要充分发挥联想。4用一段话把图意写下来 ,注意句子之间的联系。3.达标规程 :培养观察思维——展开合理想像——说写结合4 .教学过程(1)培养观察思维说话前首先把几个问题弄清楚 ,图上画的是什么季节 ?什么地方 ?都有谁 ?在干什么 ?其次 ,引导学生了解图上同学们送给老师的…     

依托语文教材，进行说话训练

小学一年级是学生学习语言的启蒙和过渡时期,是掌握语言的关键阶段。说话不仅仅是一种语言表达,更是学生逻辑思维及语言组织能力的体现,对学生整体素质的提高及今后的学习大有益处。为了不断提高孩子的说话能力,我依托语文教材．有效地进行说话训练。     

浅谈低年级数学“说话”训练教学的培养

语言是思维的工具。人们思维的过程和认识活动都是通过语言表达的。所以要发展学生的思维能力。必须要培养学生的数学“说话”训练，才能强化学生的认知结构，促进学生思维能力的提高。怎样培养低年级学生的“说话”能力呢？     

强化“说话”训练 适应课改理念

基础课程改革的理念之一：教学小质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动。失去了沟通(社会交往)的数学是不可想象的，因此，没有沟通就没有教学。笔者认为，在小学课堂教学中，应像重视语文科说话训练一样，重视学生数学语言表达能力的训练，切实提高学生数学语言的表达能力，主动适应基础课程改革这一理念要求。那么，在小学数学教学中如何进行“说话”训练呢?     

个头小道理大——浅谈一年级学生说话能力的培养

教师应抓住一年级这个有效提高孩子说话能力的契机,激发学生说话的愿望,产生说话的内驱力;深入挖掘教材,奠定学生说话的基础;启发开拓学生的思维,提高说话的技巧;开展丰富多彩的活动,搭建说话的平台;家校结合,延续说话的快乐.     

一年级语文教学中的说话训练

叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见,要提高学生的语文素质,以适应社会发展的需要,就必须从入学时就注重加强学生的说话训练,使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。我以为,一年级语文教学中的说话训练应关注以下方面。     

如何加强“说话”训练

听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。“语言是思想的直接实现”。口语表达与思维密不可分。在实施素质教育的今天，语文教师应努力培养学生说话的能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”。     

探讨在情境中提高一年级学生说话能力

长期以来，由于应试教育的误导，教师只重视学生的读写训练．往往循环着教师讲学生听．或教师问学生答的教学模式，只重视了学生应试分数的高低。对语文情境教学的重要性没有引起充分的认识，对读、写、听说之间的密切关系和互相促进没有下功夫去钻研，对语文教学中发挥学生的主动性、独立性和创造性做得相当被动．对学生综合语文能力。较高的语文素质培训不够。笔者从实践中认识到，语文情境教学可以克服上述弊端，收到较好的效果。因为语文情境教学就是由教师创设的一种与教学内容相吻合的易于激发情感的场景．让学生在场景中感受动情、乐读、乐写、乐听、乐说。     

一年级学生说完整句的训练

一 认识基本句式。 　　 “汉语拼音”和“看图拼音识字”的教材中,有许多内容丰富的插图。我们可利用插图,及早起步进行句的启蒙训练。开始教学时,并不需要告诉学生何为完整句。教师只要重点抓住最基本的句式,反复进行训练,如在教学拼音“ b”时,教师指插图问：“图上的小女孩在干什么 ?”学生答：“听广播”。教师马上反问：“谁在听广播 ?”“小女孩在听广播。”教师强调指出回答“听广播”,别人会不明白谁在听广播,只有回答“小女孩在听广播”,才是一句完整的话。其他学生也仿照说。教学“ p”时 ,教师又指插图问：“小男孩在…     

让学生会“说”——谈一年级学生看图说话能力的培养

《小学语文教学大纲》中明确提出:"低年级学生要打好听说训练的基础,加强看图说话的训练,上好每一节看图说话课,每个教师都要在教学的各个环节中有计划地进行看图说话的训练。"由此可见,看图说话是小学语文教学的重要内容,也是提高学生口语表达能力的重要途径。教师要运用有效的教学手段,想方设法提高看图说话的教学质量,让学生会说、能说、善说。     

语文教学中如何进行说话训练

现在的语文教学,往往有一个缺陷,就是注重阅读理解,注重书面写作,而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问,但这对于系统化地培养学生的口才而言,只不过是＂毛毛雨＂。长此以往,最终的结局只能是学生“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。     

浅谈小学一年级的数学语言训练

在小学一年级的数学教学中,重视学生数学语言的启蒙训练,不仅有助于促进学生思维能力的发展,同时也为进一步学好数学打下坚实的基础。1.抓住一切机会让学生敢说、多说,促进学生思维能力的发展培养小学一年级学生的数学语言表达能力,就要     

根据单元要求 训练说话能力—第八册“基础训练五”人物介绍教学设想

一、课前积累　为说铺路对于中年级的学生来说 ,课外大量阅读 ,并摘记好词句、好段落 ,是掌握口语交际基本技能的一条捷径。这为课堂训练铺就了一条成功之路。本次口语训练在新课导入后 ,让学生在介绍人物之前 ,先展示自己收集到的有关描写人物的词句 ,分类说 ,如 :头、眼、耳、鼻、脸、唇、身子等。对学生积累的技能略加评价 ,让他们体验到积累的成功之处 ,为展示自己积累的才能而自豪。二、精心导入　激发兴趣在课堂上 ,我是这样诱导的 :“画家们用手中的画笔能画下千姿百态的人 ,千奇百怪的景。今天 ,我们也要为班上的一位同学画张像。不…     

小学一年级写字教学“五步曲”初探

“听、说、读、写”是小学语文学习的四大基础训练。其中“写”包括写话能力、书写能力等。但是。不少老师仍然碰到这样的烦恼：翻开作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字谜，真是苦不堪言!因此。笔者认为应抓好一年级的写字教学。笔者在长期的实践中，摸索出一套一年级写字教学的“五步曲”。[第一段]     

谈如何在一年级数学课堂中进行“说”的训练

一年级是儿童语言发展的关键时期。在一年级数学课堂中耐心指导学生说完整的句子,让学生联系生活说身边的数学,阅读文本时说图意和算式,动手操作时说想法、做法,可促进学生语言表达能力的提高。     

带着学生进行有效的说话训练

小学低年级是儿童学习说话的最佳时期。从低年级开始加强学生的说话训练就十分重要,若能抓住这一时期,采取有效途径对学生进行扎实的语言训练,让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯,就必定能有效提高学生的