关注"穷人经济学":中国职业教育发展新话语

“十一五”规划所确立的“穷人经济学”的新命题,为职业教育的新发展进而为和谐社会的建设指明了方向;构建“平民化”、“个性化”、“全人化”的“三位一体”的职业教育新体系是着眼现实、面向未来的重要使命。     

全民-全纳-全人:"穷人经济学"的中国高职教育新语境

“穷人经济学”的“亲民”的治国方略正可打造“亲民”的中国高职教育。建立并完善从全民到全纳再到全人的“三全”教育新体系，勾勒就业教育、创新教育到创富教育的清晰线条，实现从“技术人”到“社会人”、从“能力本位”到“人格本位”的根本转变，是中国高职教育立足现实、放眼未来的成长取向。     

全民-全纳-全人:基于"穷人经济学"的中国高职教育新语境

“穷人经济学”的“亲民”的治国方略，正可打造“亲民”的中国高职教育。建立并完善从全民到全纳再到全人的“三全”教育的新体系，正是中国高职教育立足现实、放眼未来的发展取向。     

“三全教育”：基于“穷人经济学”的中国高职教育新使命

基于“穷人经济学”的中国高职教育新使命,就是构建立足现实、放眼未来“三全教育”新体系———从全民到全纳再到全人,正是中国高职教育健康、持续成长的新取向。     

富人不懂的穷人经济学

在中产阶级以及更为富裕的阶层看来，生活在社会底层的低收入人群常常会做出种种令他们难以理解的举动。困惑之余，他们用“愚昧”、“短视”等字眼表达自己对穷人“哀其不幸，怒其不争”的感情。然而穷人真的“愚昧”、“短视”吗？其实他们的很多做法都是艰难处境下最符合经济学规律的选择。     

"穷人经济学"与全纳教育: 中国高职教育发展的新话语

一、“穷人经济学”的“授人以鱼不如授人以渔”的理性思辨“十一五”规划提出的从“富国富民”到“富民富国”的发展思路,折射出治国安邦的策略取向:民富国强是上策;民不加赋而有余财是中策;民穷国强是下策;民穷国穷则是下下策。中国二十多年来的改革     

“穷人经济学”的居住权解读

“穷人经济学”的居住权的实质,就是关于住房的制度安排,能否取得利益表达和社会稳定之间的平衡。基于“居住权是基本人权”和“居住权又是穷人的生存权”的命题,必须解决好穷人的居住的生存问题。既不“经济”又不“适用”的经济适用房并不具备“穷人经济学”应有的道德关怀,应着力构建真正适合于并服务于穷人的廉租房机制。     

从教育经济学角度解读高职教育

高职教育要按照教育经济学的规则,这不仅是提高教育效益的需要,也是学校内涵发展、科学发展的需要.文章从教育经济学的角度试对高职教育的教育目标、专业设置、教育效益和队伍建设等问题进行再认和解读,表明高职教育同样具有教育经济的问题,办好高职教育必须按照教育经济的规律去运作.     

从人力资本到社会资本:教育经济学研究的新视角

舒尔茨的人力资本理论虽然对教育经济学的建立作出了很大贡献，但是，人力资本理论对经济增长的解释只是单纯的经济资源要素分析，忽视了人作为资源运用的主体的作用。社会资本理论强调人的资源运用主体作用，并从微观层面为主的分析扩展到宏观层面，从群体人力资本的角度研究社会经济增长，把社会心理关系引入分析中。社会财富的增长有社会的人际关系、组织结构等构成的一切社会资本的作用。     

高职成为我国高等教育新的增长点解析

现代社会的发展,需要理论知识广博、学术水平高超的科学家型人才,更需要实践经验丰富、技术应用娴熟的工程师型人才,而高等职业技术教育恰恰满足了这种需要,成为我国高等教育新的增长点,主要体现在:发展高职有利于适应经济社会的发展,有利于优化高等教育结构,有利于建立终身教育体系,有利于高等教育通向新农村。     

按照"三个代表"的要求拓宽高等职业教育发展途径

本文论述了高等职业技术教育实践“三个代表”重要思想的途径，从为生产力发展提供最广泛的教育服务和为最广大人民提供教育服务两个层面剖析了高等职业教育的服务领域和服务对象，对高等职业教育的服务类型，功能定位，教育要求，教育生产力，人才“立交桥”等方面进行了探讨。     

关于艺术高职教育改革的新制度经济学分析

从新制度经济学的观点对高职艺术院校存在的问题进行了分析、探讨,希望通过我们的思考对大家有所启示。     

我国高等职业教育展望

进入新世纪以来，我国高职教育天酝酿着新的发展和突破。这种发展和突破既有数量上，质量上的，又包含层次，布局，办学模式，人才培养模式及高职教育国际化等方面。文章就如何与时俱进，发展高职教育提出了培养。     

对我国高等职业技术教育发展的思考

针对高职教育在我国的现代化建设中的重要作用，认为我国的高职教育虽然取得了一定的成就，但从总体上看，其某些发展环节仍很薄弱，不能适应经济社会发展的需求。探讨了高职教育发展中存在的主要问题，并提出了保障高职教育健康发展的思考及建议。     

加入WTO对我国高等职业教育的影响

我国已于2001年12月11日起正式成为WTO成员国,一个全新的社会经济发展时代已经到来,与经济发展密切相关的高等职业教育将面临新的发展空间,机遇、压力和挑战并存。新的教育体制有待建立,高职教学内容、模式、质量评价体系有待探讨,高职教育的师资队伍素质育待提高。因此,深入研究WTO对我国高等职业教育的影响,构建与我国经济发展相适应的高职教育体系,是摆在我们面前的一项重要任务。     

谈国外职教模式对我国高等职业教育的启示

通过对比国外高等职业教育培养模式,根据我国高等职业教育现状与差距,提出了战略调整和对应策略;阐述了我国高等职业教育在发展中的应变措施。