利用电磁感应框架模型培养学生的综合分析能力

高中学生普遍感到物理难学,原因是不能把许多零散的物理知识综合起来解决实际问题。解决这个难题的策略之一就是不断训练学生综合多个知识分析解决不同情境中物理问题的能力。电磁感应的框架模型涉及高中物理的运动与力、能的转化与守恒、动量、电路等大部分知识。训练学生综合这些知识分析解决框架类问题,对学生物理学科核心素养的提升和关键能力的形成有良好的推动作用。     

用物理方法解决数学问题的尝试

方法是在灵活运用知识的基础上形成的,灵活运用所学的知识,探索、积累和提炼解决问题的方法,是各种考试前复习的关键.在中学阶段,数学和物理的方法是相通的,用物理的方法解决数学问题,用数学的方法解决物理问题,是发展学生能力的一条途径.通过方法的迁移,解决物理问题时把数学的知识作为工具,在解决数学问题时把物理的知识作为工具,可以使复杂的、难于理解的问题简单化.     

浅谈如何从生活现象切入物理教学

物理知识的形成来源于自然,来源于生活,学习物理的最终目的是将所学的物理知识应用于社会,服务于社会。学生利用所学过的物理知识解决简单的问题,这样既可以巩固已学的知识,也可以体验到自身的价值,从而激发学习新知识、解决新问题的强烈欲望。     

浅谈例题教学的功能

例题教学是物理教学的重要组成部分，一方面可以巩固物理知识，澄清学生对物理知识的混淆，消除知识中的疑因和错误理解，形成系统的知识结构；另一方面可以培养学生灵活运用所学的基础知识去探索或解决物理问题的能力。     

积极实施有效训练

问题是物理的心脏,训练是物理学习的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径.有效的训练有利于学生物理认知结构的形成、发展和物理思维品质的提升,达到＂减负增效＂.因此,在教学中要关注练习的有效性.在学生物理训练的设计中应依据新课程标准,从学情出发,让学生学会用所学知识、技能、方法去解决物理问题,让学生学会用物理思想解决生活、生产中的实际问题,从而不断提高学生的物理思维能力,     

探究高中物理学习过程中的常见误区及解决方法

随着我国新课改深入发展,教学模式及育人理念得以革新,在提高教学质量的同时,可以有效培养学生核心素养,引导学生灵活运用所学知识解决实际问题,其中物理作为科学学科,是帮助人们解决实际问题的工具之一,为此需要学生掌握学习物理知识的方法,并形成物理思维,树立应用物理知识的意识,在提高学生物理学习效率的同时,达到提升育人水准的目的。本文通过探究高中物理学习过程中的常见误区及解决方法,以此为提高高中物理教学质量提供依据。     

五年制高专物理概念教学探讨

物理概念是学生认知物理理论和规律的基础,是应用物理知识、解决物理问题的关键,物理概念教学是培养学生思维能力、开发学生智力的重要途径。物理概念教学的效果,直接关系到学生对物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键。但在实际教学过程中,物理概念教学往往不被重视,学生对物理概念的形成过程也缺乏应有的认识,致使物理概念掌握不牢,最终影响物理知识的学习效果。     

近年上海高考物理试题分析及教学建议

物理高考经过多年改革之后，高考试题不再是单纯地关注对知识的理解与机械应用，而是更重视知识的形成和问题解决过程中涉及的科学思想和方法：更关注考生解决实际问题的能力；更强调考生获取信息和处理信息的能力。本文旨在从试题研究的角度分析物理高考的趋向及对上海市二期课改物理教学的建议。     

以“惯性”教学为例谈问题解决学习

在建构主义学习理论的指导下,我们将问题解决为本的物理学习模式理解为以物理问题为本,以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的意义建构过程。本文结合"惯性"的主要教学过程,通过让学生主动探究问题解决过程,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成问题解决的技能与自主学习的能力。     

浅议如何学好物理

观察和实验是物理的基础,学习物理要观察许多现象,做好有关实验,才能够较好地理解掌握知识;勤于思考,着重理解。物理与生活实际有着紧密联系,要通过勤奋努力,认真思考,总结方法,加深对知识的理解,达到领会掌握。物理是有趣的,要多帮助学生解决物理问题,让学生自己动手体会物理知识,鼓励学生自主探索物理问题,使学生对科学探究的方法得以了解和加深,培养起学习物理的浓厚兴趣。将物理知识与日常生活多联系,用物理知识解决日常生活中的问题,能对所学知识得到更好的巩固和加深。     

物理概念形成的思维过程

物理概念的形成,就是物理问题的解决过程,物理问题的解决总是伴随着物理概念的形成。解决物理问题的思维过程大体上可分为以下四个阶段。一、提出问题思维总是从问题开始的。对物理问题的提出,即物理概念的引入,要让学生理解其必要性和重要性。问题提出要根据学生已具备的知识准备、心理准备、物质准备,结合物理概念的特点,采取不同的方法。第一种方法,从生活实际引入。在学生获得的大量生活经验基础上,通过分析、对比、综合、归纳等思维活动,提出该类物理现象的共性。使学生感到物理概念就在生活中,培养学生善于观察,勤于思考,乐于分析的良…     

一道电学选择题的多种解法比较

学好物理的基本要求是:全面理解物理知识本身,学会正确运用物理知识分析解决物理问题;在能力培养和训练中学会灵活多变地分析解决物理问题,尤其是学会选择题的多种解法,提高对知识的理解能力.下面我们一起来看一道电学选择题.     

初中物理思维模式研究

正确思维模式的形成是学好初中物理的关键,根据初中生思维发展的阶段特点,初中物理主要培养学生观察物理现象,并用学习的物理知识解决生活中常见的物理问题。由于初中生正处于逻辑思维能力发展阶段,所解决的物理问题没有太长的思维流程。根据这一特点,在初中物理中经常采用估算思维、直观模型思维和数学模型思维模式。     

物理方法集锦(一)——控制变量法

在物理学的发展过程中,在运用物理知识解决实际问题的过程中,人们逐步积累和形成了物理学中处理问题的方法。新课程提倡科学探究性学习,在对日常生活的个人研究或小组探究过程中常会碰到很多问题,需要我们运用物理知识加以解决,因此我们很有必要学习和掌握一些物理研究方法。从本期开始,向同学们逐步介绍几种在物理学习或研究中需要用到的方法。     

核心素养视域下的形成性习题课教学设计——以“牛顿运动定律的应用”为例

在形成性习题课教学中通过一些具有针对性的例题,让所学的物理概念、物理规律通过习题的方式得到巩固和延伸,利用问题串将“物理知识”与“规律应用”连接起来,在过程中注重物理方法的启发指导,科学思维的培养和程序性知识的生成,引导学生建立运动与相互作用观,建立起动力学问题的解决思维程序,进而内化为策略性知识,切实提高运用物理观念解决问题的能力,提升物理核心素养.     

浅谈如何提高初中物理习题课的教学质量

学生学习物理知识就是认识物理现象,形成物理概念、规律,并在掌握概念、规律的基础上分析解决物理问题的过程。习题是以生活背景作为题材,多方位、多角度地设置情境,通过让学生联系已有的基础知识和经验,获得解决实际问题技能的一种形式。习题课是升华学生思维、巩固知识、提高技能的一个平台,是必不可少的一种课型。它贯穿于整个物理教学的始终,所以提高物理习题课的教学质量是     

浅析物理规律教学

物理规律教学要让学生在掌握物理规律的基础上明白获得规律的方法,体验规律获得的过程,进而提高学生观察能力、实践能力、综合分析和运用能力、解决实际问题的能力,还要激发学生学习物理的兴趣。因此,物理规律教学要从学生实际出发,充分考虑学科特点、学生的认知能力发展水平,让学生在自己已有知识的基础上不断地拓展知识面,加深对知识的理解,通过物理世界探究,使学生的科学素养得到全面发展。具体来说,物理规律教学环节应包括:一、创设情境,形成问题形成问题是探究的前提与关键,物理规律教学过     

“延迟判断”策略在聋校初中物理课堂教学中的应用

“延迟判断”强调课堂教学应以学生为主体,引导学生充分体验知识的形成过程,提高自主学习能力。在聋校初中物理课堂教学中,教师可采用“延迟判断”策略,引导听障学生主动参与课堂学习,实现知识的自主建构,更好地理解物理概念、掌握物理规律、解决物理问题。     

容易出错的几个物理问题

学生在物理学习中经常会遇到对物理概念或是物理规律理解不彻底,或者是对知识的理解产生偏差,从而在做题或是在运用物理知识解决实际问题中出现错误。如果能认真分析错解的原因,切实加以改进,有助于提高自身水平和解决问题的能力。应用物理概念或规律解决物理问题时,学生只有对所学物理知识认真思考理解掌握后,才能在实际学习和生活中很好地运用它。     

电学实验图象面面观

物理图象是物理知识重要的组成部分,利用图象提取物理信息解决物理问题,是知识与能力的综合体现．在电学实验问题中,对实验图象的考查尤为突出,以下就此归类探索．