英特尔~未来教育时代性和本地化

作为教育部确认的、英特尔公司资助的全球性教师培训项目,英特尔○R未来教育在大连地区得到实施并推广。经过近一年的项目实施,已经培训了506名骨干教师。同时,大连地区的主讲教师也根据地区特点、教师特长,对培训教材进行了相应的本地化。受训教师的信息技术整合能力和新课改理念下教学设计的能力得到极大提高。     

英特尔未来教育与课程整合教学实践

信息技术与学科课程整合,就是将以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术自然地、恰如其分地融合到各个学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中。这一点恰恰是英特尔未来教育培训项目的核心所在,在整个英特尔未来教育培训活动过程中,自始至终都强调要在课堂上高效地利用信息技术,来增强学生的学习能力,提高学生的学业成就。     

刍议“英特尔未来教育”促进信息技术与课程整合

在大力推进信息技术与课程整合的今天,面对整合实践过程中出现的种种问题,急需一种全新的先进的教育模式。“英特尔未来教育”所展现的全新的教育理念、形式上的创新以及教育观念、教育思想上得重大变革,为当前信息技术与课程整合提供了有效解决思路。     

信息技术与课程的整合——论英特尔未来教育理念在网络教学中的应用

信息技术与课程的整合是网络教学的发展趋势,本文介绍了英特尔未来教育的教学模式,提出了将英特尔未来教育理念应用在网络教学的设想。     

运用“英特尔未来教育”理念 激活信息技术课堂

英特尔未来教育”以信息化教学设计为中心,强调信息技术与学科课程整合,最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学,并将这些方法有机地融合到课堂活动之中。本文结合案例探讨了“英特尔未来教育”理念在课堂教学中的具体应用,以促进学生的创新精神和能力的培养。     

教师信息技术与课程整合培训的有效方式——浅谈英特尔未来教育

当前我国的基础教育课程改革要求在推进教育信息化的进程中对教师进行信息技术与课程整合的培训。不少教师已经掌握了信息技术的操作．但不知道信息技术如何与学科整合。英特尔未来教育教师培训旨在通过对中小学教师培训,使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。     

探索“英特尔未来教育”的特色

“英特尔未来教育”以其全新的教学理念为探索素质教育提供了一条新的途径。本文结合课堂语文教学实践，总结这一教学模式的优势，旨在帮助语文教师提高教学效果。     

英特尔未来教育与基于信息技术的教育

从教育技术的发展历程来看，教育技术经历了传统教育技术、媒体技术两个阶段，目前正朝着以计算机和网络为主的现代教育技术方向发展。传统教育技术以口语、文字、粉笔、图片、模型、实物等为特征，是以手工技术为基础的教育技术；媒体技术以摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视、语言实验室等为特征，是以机器技术为基础的教育技术；现代教育技术是以计算机技术、网络技术、多媒体技术、现代通信技术等为特征，以现代信息技术为基础的教育技术。     

英特尔未来教育的变化之道

英特尔未来教育核心课程将技术有效地融入到当前课堂教学中,改变了传统教学模式中学生、教师和媒体的地位和作用,促进了学生21世纪技能的发展和以学生为中心的课堂教学,提高学生的学习成效,极大地促进了信息技术在课堂上的有效应用。“英特尔未来教育”带来的全新的教学方法和理念,对推进的新课程改革、信息技术和学科整合都极具指导和实践意义。     

英特尔未来教育的实践与思考

积极推进英特尔未来教育项目,更新教育理念和教学手段,抓好信息技术和学科内容的整合,努力提高中小学教师信息技术素质,为教师适应基础教育课程改革和推进新课程发挥积极作用。     

论高等教育国际化与本土化的指向与内涵

本文从国际比较的视域分析高等教育的国际化与本土化，探讨了它所具有的基本表象，阐述了其在全球化背景中的指向与关系，提出了应在制度、理论和行动三个层面分析其内涵的主张。     

浅论教育的公平与效率

公平与效率是社会发展过程中一对永恒的矛盾。在我国，随着社会经济体制改革的不断深化，表现在教育的公平与效率方面的问题也在不断凸现。社会发展的不同阶段对教育的公平与效率有着不同的要求，现阶段协调好公平与效率之间的关系，成了教育发展中较为重要的环节。     

浅析审美教育的潜在效能

审美教育有着很大的潜能,在初中的美术教学中,要充分挖掘这种潜能,做到以美悦作用培养学生健康的人格和正确的价值取向;以美育人,培养学生健康的心理和良好的性格。     

"The Council," Artist Adelita Husni-Bey and Young Adults Envision the Future Museum

Artmaking, when used as a form of pedagogy and approached in a socially-conscious manner, has the potential to promote agency and create a democratic learning environment for students. This study examines one such project, "The Council," created by artist Adelita Husni-Bey in collaboration with former Teen Program attendees of the Museum of Modern Art. The Council is a collection of large-scale photographs created from a series of workshops in which 13 young adults imagined themselves reshaping the museum's societal role after a major global crisis. The final photographs were exhibited in the museum's main galleries, representing a participatory, socially-engaged artwork produced from a pedagogical process. While there is a prevalence of these types of pedagogy-based artworks, contemporary art literature tends to focus mainly on the artist, disregarding the participants. Therefore, from the stance of an art educator, I examined the learning experiences of the participants as well as the pedagogical framework of the artist. The reviews from the participants were overwhelmingly positive, with many noting a significant increase in their confidence and a greater sense of agency. A liberating experience of collaboration was also stated as a common experience. These outcomes were attributed to the artist's innovative use of multimodal learning and effective facilitation grounded in Francesc Ferrer's philosophy of anarcho-collectivism and integral education, as well as critical pedagogy. This study suggests that creative methodologies can significantly enhance intrinsically motivated learning and emphasises the importance of nurturing the next generation as they envision a more equitable and just society.     

对高等教育效率的思考

从社会哲学的角度看，高等教育效率包括高等教育经济效率和社会效率两种结构形式。由于对高等教育效率认识的简单化和窄化，导致我国高等教育效率存在诸多问题：内部效率提高的同时对外部效率的忽视；偏重经济效率，教育民主、教育公平问题突出；文化、道德效率的缺失。要解决以上问题，全面实现高等教育效率，就必须以促进人的发展为核心实现高等教育多方面的效率，变一维思维方式为多维思维方式，营造市场、政府、高校协调互动的环境。     

全纳教育理论的社会文化特性与本土化建构

西方全纳教育理论的生成与发展,是在西方特有的社会文化土壤里结出特殊教育理论的果实,也是西方社会民主、自由等所谓普世性价值观在教育领域的具体化。全纳教育的理论仅停留在表层,无论是系统化还是深入的程度都不够,全纳教育的本质及历史文化特性没有得到深入的探讨,更缺乏"扎根"于不同文化背景与教育体制的基础上对全纳教育进行具有本土化特征的理论生成与发展。全纳教育在我国缺失其生成的文化和哲学基础,是基于文化嫁接之上的再生成,需要从社会科学理论与范式的角度对全纳教育进行哲学思考,从社会文化的宏观视野分析全纳教育的特征,从比较教育的视角出发探索全纳教育的本质,并在实证研究中形成本土化的全纳教育理论。     

试论成人教育的“根”与“归”——关于成人教育未来走向的思考

成人教育扎根于人类的生活实践,并在实践中形成了一套自己的独特的生活文化模式,本质上是为生活服务的。本文从人类文明发展的几个有代表性的时期,即蒙昧时期、农耕文明时期、工业文明时期和后工业文明时期分析了各个历史时期的文化思想和哲学思想对成人教育的影响,分析了当前成人教育所遭遇的困境,从而预测未来成人教育应该回归生活。     

我国成人教育未来之路——基于六次世界成人教育大会的研究

世界成人教育已兴起了近一个世纪,成人教育理论与实践都有了一定的积淀。特别是六次国际成人教育大会的召开,为成人教育的发展总结了经验、指明了方向。本文试图参照六次大会的发展,简析我国成人教育的发展趋势。     

高等教育地方化的可行性探讨

我国正处在高等教育发展的重要时期,实现高等教育区域发展意义重大。高等教育的区域发展,主要是指高等教育地方化。高等教育地方化可以促使高等教育加强与地方经济发展的联系,从而更好地服务于地方经济的发展。高等教育地方化既有理论依据,又有国际经验。只要我们按照教育规律办事,认真借鉴他国之经验,处理好地方高等教育面临的问题,高等教育地方化将成为我国高等教育发展的必然趋势。