努力做到教得活 学得活 负担轻 质量高

努力做到教得活学得活负担轻质量高哈尔滨市花园小学校姚春燕为了充分利用算盘这一工具，把口、笔、珠算三者有机地结合起来，使学生容易接受，有效地提高教学效率，我在教学中力求做到自己教得活，使学生学得活，从而减轻学生负担，提高教学质量。为此我扎扎实实地进行了...     

站得高一些 教得活一些 学得扎实一些

历次关于语文教改的讨论之所以深入不下去,讨论暂告结束以后之所以不能从理论上加以总结以指导下一步的实践。是因为讨论的问题仅局限于语文教学的表面现象,而截取某种现象作是非之争就没有多少真理性可言了。而且,这种现象之争反而掩盖了对语文学科的性质观与培养对象的素质观的分歧,掩     

教得实而不死,学得活而不虚

我校是一所有着86年办学历史的“老字号”名牌学校,几代人在语文教学领域里辛勤地耕耘。特别是近10年来,许多语文教师在语文教学的探索中取得了较为突出的成绩。张志芳老师在80年代初进行了小学语文教学整体改革实验。其指导思想为“以发展思维和语言为中心,促进语文学习能力的整体发展”。王叔颐老师在语文教学中也逐渐形成了自己鲜明的特点,那就是在课堂教学中抓“品词析句”求“潜移默化”,使学生在理解语言和运用语言上得到了很好的训练。黄克仁老师在作文教学     

只有教得活,才能学得活——也谈数学能力的培养

数学教学如何培养学生的能力,这是一个牵涉面很广的问题。我仅从改进教学方法的角度,谈一点对这个问题的认识。 我们平时总是责怪学生学得太死,其实原因往往在于教师教得不活。有的教师只习惯自己讲,学生听,满堂灌;有的教师讲课照本宣科,学生听起来索然无味;还有的教师不注意总结规律,授以学习方法,却热衷于加班加点、搞题海战术。这样做的结果,学生只会死记硬背,学习和运用数学知识的能力当然就很差。因此,要加强数学能力的培养,重要的一条是要不断改进教学方法,把课教活。这也就是说,课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要善于调动学生的积极性;既要教得形象、生动,又要使学生学得主动、活泼;既要传授知识,又要指导方法,促使学生积极思维,不断总结好的学习方法。只有这样,     

教得轻松 学得愉悦

在我的学生时代,一到作文课都是眉头紧蹙,搜肠刮肚,无病呻吟,结果写成的绝对是应付式的作文,而作文的内容或是言之无物,或是说大话、假话,无具体内容.究其原因,主要是“巧妇难为无米之炊”,说到底就是那时确实不喜欢写作文.十多年后,走上教师岗位的我,在新课改下,面对作文教学的现状,做了一些摸索和研究,粗浅地尝试了以下几种方法.     

开放教学活教活学

我们长期从事职校的财经类、房产类、旅游类及计算机类公共应用写作的教学.这类课程知识度不深(教师不讲,学生也能看懂);内容较枯燥,除了政策性的东西就是浅显的专业知识;形式上只讲究格式的规范化、程式化,这都是固定的"死"知识,因而缺乏一般写作课的趣味性和文学性,教师授课、学生学习难免陷入枯燥的困境.怎样教活学活应用写作呢?近几年来,我们在教学过程中从内容到形式上进行了开放式教学尝试,收到了较好的效果.     

教得活，学得也就活

在贯彻学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中，我们深深体会到，只有教师教得活，幼儿才能学得活。     

教得死就学不活

上学期,我们在六年级算术考试中出了这样一道题：     

要教得更活些

过去语文教学,总是死守教材,跳不出它的圈子。现在有的语文教师已开始摸索在吃透教材的基础上,进而发展教材,以适应“三个面向”的需要。最近我听了一位语文老师讲《狼和小羊》(五年制语文第三册28课),对我的启示很大。当她引导学生分析完狼三次找碴的目的(要吃小羊)后,便有感情地朗读了课文的最后一句:“说着就往小羊身上扑去。”这时,孩子们都瞪着两眼在为小羊担心。这位老师便及时启发孩子们续编故事的结局。     

语文课堂活教活学四原则

教学是一门艺术,＂活＂堪称语文课堂教学艺术追求的至上境界,它通过教师教的艺术处理,使学生在学的境界中体验到教学艺术的美,从而实现教学艺术的审美价值。要使语文课堂＂活＂起来,关键在于教师。达到活的教学境界,教师应该是＂作茧而不自缚＂,追求＂刻意感觉的无意化＂。如果教师能达到＂教活＂的境界,学生的＂学活＂就不成问题了。下面结合实践论述实现活的至上境界的原则：     

依托教科书教活学活语文

学生是语文学习的主人,教科书是语文教和学的主要依托。教材的体例和呈现方式灵活多样,具有开放性和弹性是教材编写的要求之一。教师依托教科书活用教材的意识应向学生渗透,不断激励学生,使学生活学语文的能力逐步增强。《论语》云：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂在求知的过程中,兴趣是学习的先导。教师应掌握教学策略,指引学生主动参与教学过程,会学、乐学、活学语文。     

语文课堂活教活学四原则

教学是一门艺术,活堪称语文课堂教学艺术追求的至上境界,它通过教师教的艺术处理,使学生在学的境界中体验到教学艺术的美,从而实现教学艺术的审美价值。要使语文课堂活起来,关键在于教师。达到活的教学境界,教师应该是作茧而不自缚,追求刻意感觉的无意化。如果教师能达到教活的境界,学生的学活就不成问题了。下面结合实践论述实现活的至上境界的原则:     

教,要教得轻松;学,要学得愉悦

教学有法,亦无定法。既不要固守俗套,也不要盲从时髦。语文教学要在遵循语文教学规律的同时,不断创新,不断钻研,紧跟时代步伐,这样的语文教学才会行之久远。     

教得多,学得差;教得少,学得好

人们常说“多多益善”。仔细想想这句话,在很多场合是行不通的。人吃饭太饱了会伤肠胃,弹簧超重会失去弹性,汽车超载会出问题。教学工作也是一样,教得多,学得差,影响政治思想工作,影响学生的身心健康,也影响学习质量。记得我们     

只有钻得深 才能教得活

提高小学数学教学质量的关键是搞好评堂教学,而搞好课堂教学的关键又在于教师钻研教材,深入备课。 例如:统编小学数学第六册长方形和正方形的面积例5:“一张桌子的桌面是长方形,它的     

教有重点 学有所得

现行教材的编排体系是比较科学的,但学生的实际需要如何与教材有机结合,教学能否做到重其所重、轻其所轻,突出重点,减少非重点的教学内容及不必要的教学环节,减轻负担,当堂学到的知识、技能当堂练习,当堂指导、巩固,使学生在学会课本知识的同时,又不固定在所学内容之上有所创新,     

教有重点学有所得

现行教材的编排体系是比较科学的,但学生的实际需要如何与教材有机结合,教学能否做到重其所重、轻其所轻,突出重点,减少非重点的教学内容及不必要的教学环节,减轻负担,当堂学到的知识、技能当堂练习,当堂指导、巩固,使学生在学会课本知识的同时,又不固定在所学内容之上有所创新,这是我们需要研究的主要课题.笔者认为,为了提高学生的阅读能力,要严格按照"以扶为主,半扶半放,以放为辅"的原则进行三类课文的教学,通过一组课文的学习,使学生基本上掌握某一项读写重点,提高读写能力.     

精教活学,教学相长

正当前语文教育已经发生或者正在发生两个转变:一是从"学生倾听老师"到"老师倾听学生"的转变,通过"倾听学生",教师了解学生的知识水平和学习能力,因材施教;二是从"关注个别学生"到"关注全体学生"的转变,教师逐渐认识到每个学生都是学习的主体、发展的主体,应该接受平等的对待,从而把注意力转向全体学生。我们期望的教学相长的目标对师生双方提出了"精教活学"的要求,在教学中我们力争做到,教