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本文通过对广西贺州市城、乡学校学生教学问题提出能力的现状进行调查与分析,得出影响乡村学生数学问题提出能力的主要因素包括评价因素、教师因素、学生因素、环境因素、教材因素等方面.为了有效地培养学生的数学问题提出能力.一是改变现有的评价机制,二是树立正确的教育教学观念,三是加强对教师的培训,四是优化学生数学问题提出能力发展的育人环境. 相似文献
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农村学校学生数学问题提出能力的现状是:学生提出数学问题能力的整体水平较低;学生对数学问题的概念不清楚,表述能力差;学生对数学问题提出的看法良好;学生的思维品质不利于对数学问题的提出;学生没有良好的问题提出环境;学生的自我效能感较差.产生这些现象的原因是:教师的教学观念陈旧、教学方法不当;学生缺乏良好的学习、生活环境;教师不能正确理解和使用教材;学生的数学认知结构和思维方式欠佳.为此,我们必须做到:转变教师的观念;强化教师培训,提高指导学生问题提出的能力和水平;为学生创造良好的问题提出环境;加强对学生提出数学问题的方法指导。 相似文献
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小学数学学习中,学生的阅读习惯与能力、学习心理、思维认知方式和水平,以及教师对情境创设、教学指导、解决策略的把握,是影响小学生数学问题解决能力发展的主要因素。对此,教师应该重视问题情境模型的构建,着眼良好习惯的培养,强化学生的合作意识,优化学生的思维方式,构建以问题解决为核心的课堂教学结构,细化评价标准与策略,运用多种途径提高学生应用数学知识解决问题的能力。 相似文献
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在小学数学课堂中培养学生问题解决能力对学生的全面发展至关重要。文章首先阐述了提高学生问题解决能力的重要性和深远意义,接着定义了数学问题解决能力并将其分类。研究重点放在了小学数学课堂提高学生问题解决能力的策略上,包括问题解决式教学法、教师的示范与引导,以及强化练习和反馈。问题解决式教学法鼓励学生通过讨论和自主探索来解决问题,教师的示范与引导则帮助学生建立解决问题的模型和思路,而强化练习和反馈则确保学生能够通过不断的实践和教师的及时评价来精进其问题解决技能。文章最后提出了一个评价与反馈机制,以评估策略的实施效果,并据此进行调整。 相似文献
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高中数学教师的素养包括数学的知识及能力、数学的文化和认知上的知识。在数学教学活动中,教师通过对学生进行数学知识的理解学习,对学生进行数学思维及能力上培养,达到不断提高学生数学学习能力的目的。本文针对在几何问题情景中高中教师的数学素养进行简单的阐述探讨,并针对存在的问题提出几点可行性的建议和措施,以期探讨解决高中教师数学素养存在的一些问题。 相似文献
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赵赫 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(23):221-222
如何培养学生的数学问题解决能力一直都是世界各国教育课程的重要内容之一.在我国,这个问题也深受教育者的关注.近年来我国对数学问题解决的研究也取得了很大的进步.但由于我国研究起步较晚,与其他国家相比较还是存在一定差距.这就需要更多的学者进行研究,为工作在前线的教师提供更好的理论依据.本文总结了在初中数学教学中,提高中学生的数学问题能力主要因素:首先创设问题情境2培养学生创新思维3联系实际同时,重视数学知识4重视学生的数学能力5教师对学生的有效地评价. 相似文献
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正培养学生问题解决的能力,主要是指通过学科教学教育和引导学生运用所学知识解决实际问题的能力,是新课程标准提出的总体目标之一。数学教学的根本目的在于提高学生的数学素养,即学生能用数学的思想方法去观察﹑分析、处理现实生活中的数学问题。由此可见,教师在课堂教学中培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力是提高学生问题解决能力的重要保障。而重视学生解决实际问题能力的培养,正适应了社会对人才培养的需要。结合在实践中的体会与 相似文献
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本研究以对我国不同地区五个主要省会城市60所学校的581名教师的问卷调查和对这些学校中5066名学生的数学能力和问题解决能力的测试结果为基础,分析了我国教师的教学方法及其对学生数学成绩和问题解决能力的影响。研究表明,我国的课堂教学基本上采用的是较为传统的方法,讲授法(教师主导)是最主要的教学方法,教师应用计算机主要是为了播放讲义。与此相适应,教师对于课程标准和上级部门指定教材较多采取一种认同和接受的态度。研究通过多元回归分析,发现课程、教学资源、教师的计算机应用、上级部门指定的教材、讲授教学法、讨论教学法对于数学成绩和问题解决能力的影响总体上显著,但是,对于不同城市而言,影响学生数学成绩和问题解决能力的因素及这些因素的显著性存在着差异。 相似文献
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王智明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):16-19
数学问题的提出有利于学生理解和解决问题,教师在教学中应重视培养学生提出问题的能力。通过对某小学学生数学提问能力的现状调查与分析,提出提高小学生数学问题提出能力的对策。 相似文献
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宫艳玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(36):0055-0055
高中数学教师要充分利用数学学科通过设疑、置疑、释疑推动学生创新能力培养方面的独特优势,以培养学生数学问题提出能力为切入点,延伸为学生创新能力的挖掘、开发与培养。要高效落实教师在学生数学问题提出及创新能力培养方面的教学预设,教师首先要深化高中生数学问题提出能力的现状分析,在完整、全面掌握学情的基础上,勾画出高中生数学问题提出能力的培养策略,为学生的创新能力培养奠定坚实的基础。 相似文献
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新课程改革以来,提出数学问题在数学教育中的作用显得越来越重要,而如何评价学生提出的问题成为数学教师和数学教育研究者广泛关注的问题。对学生提出数学问题能力的评价,其关键在于如何对学生提出的数学问题进行难易程度判别,如何对学生提出数学问题能力的水平进行等级划分,这种等级划分的理论依据是什么,它能否反映出学生的问题意识与创造性的思维品质. 相似文献
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自20世纪80年代以来,有关数学问题提出的教学研究引起了国内外数学教育界的关注.本文综述了国外对于数学问题提出所做的大量研究,主要涉及:数学问题提出与问题解决之间的关系l问题提出能力的培养策略及差异性比较;问题提出能力的评价研究.国内对于数学问题提出的研究应更多地关注学生问题提出的认知心理过程及其影响因素的分析,深入开展相关教学实验研究. 相似文献
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有效的数学课堂提问可以带动课堂气氛,提高学生逻辑推理能力,帮助学生训练数学思维,同时教师还能通过提问来评价学生的学习效果.本文通过对中学数学课堂提问案例进行分析研究,总结出课堂提问存在的问题,并对问题提出融入中学数学课堂教学给出具体的建议. 相似文献
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培养具有创新精神和实践能力的各级各类人才是当今教育的宗旨.问题提出能力是创造力的重要组成部分,数学课堂是培养学生问题提出能力的主阵地,因此,教师在课堂教学中必须注重对学生数学问题提出能力的培养.通过对广西贺州市城、乡学校学生数学问题提出能力的现状进行调查与分析,得出城、乡学生数学问题提出能力存在显著差异.影响乡村学生数学问题提出能力的因素主要有以下几个方面. 相似文献