高等院校学生艺术素养提升与发展的现实路径研究——以音乐教育为例

当下在高校的音乐教育实践中,如何强化学生的艺术素养是当务之急,音乐本身是有着丰富内涵以及陶冶情操的作用,对学生个性化发展也是有着促进的作用,音乐是对民族文化的传承,也是对美育的重要实施方式,音乐教育的重要核心本身是审美教育,重点在于兴趣爱好、个性化发展以及实践能力等方面的强化,同时鼓励学生实现自主的学习和创作。文章分析的是当下高等院校的音乐教育实践中,艺术素养的培养现状以及对策,希望对音乐教育整体上的进步有所促进。     

论音乐教育主体的失落与追寻

音乐教育的发展是人与世界的审美关系中对人的主体地位的找寻与确认,对人主体地位的找寻与确认也是人按照美的规律来生活的人性诉求,其核心目标就是促进人的和谐发展。在音乐教育的实践中,人却被边缘化了,音乐教育的主体迷失了。如何找回失落的主体,音乐教育必须回归人自身。     

现代音乐教育与学生创新能力的培养

教育的目的是为社会培养成功者。在现代音乐教育中 ,让孩子在音乐学习的创新实践中体验成功 ,享受成功 ,是每一个音乐教育工作者关注的焦点和努力的方向。音乐教育的创新要求音乐教师更新观念 ,更新教学方法 ,也要求教师更新自己的知识     

浅谈奥尔夫音乐教育对幼儿园音乐教育的积极影响

奥尔夫音乐教育是由德国著名的音乐教育家奥尔夫提出的,是世界三大音乐教育体系之一。本研究通过调查奥尔夫音乐在幼儿园中的应用情况,探索其对幼儿园音乐教育的积极影响,找到奥尔夫音乐教育在我国教育实践中遇到的问题,探讨解决问题的策略。     

生活，让音乐更精彩

新的课程改革和课程标准的实施带给中学教育一个新的变化,中学音乐作为中学基础教育课程之一,在这次课程改革实践中也得到了新的发展。“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行”,这是《音乐课程标准》对音乐教育的全新诠释,给音乐教学指出了新的方向：音乐教学生活化。     

音乐中教育，互动中成长--幼儿音乐教育法的初探

幼儿园中音乐教育的实施,对儿童的全方位发展有着很大影响,这样的教育方式在目前的幼儿园教育中也占有重要地位。本文通过对幼儿音乐教育法的内涵做出解析,明确了音乐教育的目的,从而提出了幼儿音乐教育法的内在价值所在。通过对幼儿园音乐教育中存在的问题的分析,提出了对其实践中的一些改进意见,将＂音乐＂与＂教育＂紧紧的结合起来,让幼儿能够在提高自身音乐素养的同时学习、理解和记忆知识,在与老师、家长的互动中成长起来。     

浅析中小学音乐教学中的合唱功效

文章结合我国基础音乐教育的具体情况,分析了合唱在中小学音乐教育诸多形式中具有普及性和大众化的特点,探悉了合唱在中小学音乐教学的实践中所显示出的优越性,探讨了中小学音乐教育开展合唱教学的科学性与合理性。     

音乐教育的艺术性与科学性

音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。它不仅具有艺术性,而且还参与了科学性的因素。只有在音乐教育的认识与实践中充分地将艺术性与科学性有机融合在一起时,音乐教育事业才能发展和繁荣。     

在音乐教育中培养幼儿的综合艺术修养

在音乐教学的实践中,培养幼儿的综合艺术修养。要使幼儿音乐教育达到目标,就要针对音乐教育内容开展以幼儿为学习主体策略的研究,在教育者与被教育者相互激发与鼓励下实施教育。通过有效教学活动中的音乐教育,全面促进幼儿的发展。     

音乐教学中即兴活动的价值与意义

在音乐教育中,即兴活动对学生创造性能力的培养具有突出的重要性,在现代音乐教育的发展实践中,也有很好的例证.然而,对其理论上的深入论证却显不足,从而使得这一极有价值的活动形式在实践应用中因缺乏必要的理论支撑而难以系统深入地予以展开,教师也由此在运用即兴活动时缺少信心.中外哲学理论证明,即兴活动在音乐教育领域具有存在的合理性;即兴活动与创造力培养之间有着必然关联.     

中小学音乐教育改革构想

在全社会部提倡“素质教育”和“全面发展”的今天，音乐教育仍远远落后于时代的要求，可以说，音乐教育在我国还处于初级阶段，尤其是中小学音乐教育。为了适应世界的变化，为了适应当代学生的发展变化，我们的音乐教学是否也应该发生某些变化呢？当代中小学音乐教育存在哪些弊病？我们针对弊病作何改进？作为一位战斗在第一线的老师，我们有义务、有责任在教学实践中进行改革和完善。     

可持续发展观在当代中国音乐教育哲学中的运用

可持续发展观的核心理念在于用辩证的方法看待人、自然、社会之间的相互关系,从而实现社会的长远发展.这种理念在现代音乐教育中也大有用武之地,可以促进音乐教育体制的可持续发展与学生音乐能力培养的终身目标.在具体的音乐教学实践中,教育要从学生音乐能力的终身发展出发,重视音乐文化的可持续发展价值,遵循学生发展的自然规律,同时还要着眼于实现音乐教育系统的可持续发展,逐渐形成开发民主、长远发展、多元智能和终身培养的音乐教育哲学观.     

21世纪中国音乐教育的人类学转向

人类学的发展对世界音乐教育转型产生了重大影响,21世纪的中国音乐教育也面临人类学的转向。它涉及多元文化音乐的理解、传统音乐与文化身份的认同等范畴;主张回归人的教育,即人的全面发展与人格养成;在音乐课程内容中凸显人类学成果,在音乐教学实践中建构人类学模式,提倡教师与学生作为平等的个体进行主体交往,在广阔的生活世界与全球文化背景中进行人类学意义上的音乐教育。     

学校音乐教育“新双基”简评

双基,指基础知识与基本技能,是教育理论和实践中最为人们熟悉的内容,音乐教育理论与实践也不例外.对于双基的内含,最近高建进教授撰文《学校音乐教育的“新双基”——学校音乐教育体系的理论阐释与实践之一》做了新的解释.本文认为,作为教育理论与实践的基本概念和重要命题,双基的内含应该采取丰富完善的理性态度,才更符合音乐教育理论与实践的需求.     

音乐教育与全面发展人才的培养

人类进入21世纪，音乐教育必须摒弃旧有的教育观念，树立“以人为本”的现代音乐教育观。在具体的音乐教育实践中，应注重学生记忆力，想象力，思维力和创造能力的培养，为培养全面发展人才发挥应有的作用。     

在高中音乐教学中如何进行有效的德育渗透

音乐教育在对学生道德品德的形成的过程中,有着潜移默化的作用。德育是音乐教育的基础,音乐教育则是德育教育的有效手段,是完成德育任务的一个重要途径。因此,笔者在多年来的音乐教学实践中,利用音乐教学对学生进行德育渗透取得了良好的效果。     

把握《音乐课程标准》之脉络

2001年新的中小学音乐课程标准颁布,至今已有11年,各地学校音乐课的开课率普遍提高,师生对音乐教育作用的认识也更为深刻。但是也有些不尽人意之处,在具体的实施当中,现实与目标存在着差距。本文主要是把《音乐课程标准》的观点进一步排列、组合,使其整体上层次更加清晰,目标更加明确,真正地把握住《音乐课程标准》之脉络,从而使其在音乐教育的实践中有更强的指导性。     

论音乐教育中井冈山精神的弘扬

井冈山精神是老一辈革命家在井冈山革命根据地建设的实践中形成的宝贵的精神财富,音乐教育是培养学生井冈山精神的重要途径之一,本文论述了弘扬井冈山精神的意义,提出了用井冈山精神做好音乐教育工作的思路。     

论音乐教育对学生心理调节的作用

在学校素质教育的开展实践中,音乐教育是素质教育重要的组成部分,对于学生的综合素质、身心健康起到了积极的调节作用。音乐教育的广泛开展,不仅能够全面提升学生的音乐素养,对于学生的心理调节更是产生了积极的意义。因此,本文将对学生的心理现状进行分析,着重梳理出音乐教育对学生心理调节的作用和途径,希望能够在音乐教育对学生心理的调节功能开展实践方面提供建设性意见。     

试论音乐教育中审美能力的培养

审美教育是教育中不可缺少的重要组成部分,而音乐教育足进行美育的重要手段之一,它通过对音乐作品的演唱、演奏、欣赏等教育活动,把受教育者带进一个真善美的艺术天地,使人们接受美的熏陶.随着音乐教育的深化改革,市美教育在音乐教育的实践中逐渐引起教师的重视.