“完全学分制”完全吗？

自上世纪80年初来，中国大学开始喊学分制。开始时，大约不太完全，后来就又提出了一个完全学分制的说法。现在，可以再问问：完全了吗？怎样才算完全？并且，还可问：为什么要完全？不太完全未必不可以？     

"完全学分制"完全吗?

自上世纪80年初来,中国大学开始喊学分制。开始时,大约不太完全,后来就又提出了一个完全学分制的说法。现在,可以再问问:完全了吗?怎样才算完全?并且,还可问:为什么要完全?不太完全未必不可以?大学能够在不知道完全的时候去说完全学分制?大学能这样过日子?下面对于完全性的说法     

关于不完全学分制下教材管理的思考

在高等教育逐步走向大众化的今天,许多高校开始采用不完全学分制来培养学生的创新能力.不完全学分制的实施,对高校的教育教学管理提出了全新的要求,而教材管理作为教学管理的一个重要环节,其管理模式也应革新,根据不完全学分制的特点,从教材管理现状入手,对实行不完全学分制下的教材管理进行了一些有益的探索.     

论完全学分制下的学生宿舍管理

完全学分制突破了高校以班级为基础开展教学、管理的传统模式,学生宿舍的特殊功能开始占据学校管理的基础地位,探索完全学分制下学生宿舍管理的新模式,可以促使学生管理工作质量的提升。     

浅谈高校完全学分制

阐述了高校完全学分制的概念和特点，分析实施完全学分制的必要性，对目前我国高校实行完全学分制的制约条件进行了探讨，并针对这些制约条件，指出实行完全学分制要注意的几个问题。     

广播电视大学实行完全学分制的构想

广播电视大学实行完全学分制的构想谢庆良学分制自１８６９年在美国哈佛大学诞生以来，已有一百多年的历史。我国于１９１９年开始试行了学分制，经过几十年，特别是近十年来的实践，尤其是市场经济的建立，使学分制更显优势，它的内容亦日趋完善，许多高校对实行学分制进...     

当前我国高校实行完全学分制的制约条件

本文在探讨学分制内涵和特点的基础上，指出我国高校现行的学分制实际上是一种不完全学分制。尽管当前我国高校实行完全学分制的呼声很高，但从实际出发，我们认为，我国高档尚不具备完行完全学分制的内外部条件，而应该实事求是、稳步推进学分制改革，逐步建立有中国特色的学分制。     

完全学分制下的德育工作新思维

完全学分制下的德育工作新思维吴兴科随着我国高等教育改革的深入，在高校实行完全的学分制（与此相区别的是部分学分制）已势在必行。完全学分制不只是一种教学体制的改变，它对现有高教体制的影响将是全方位的。自然，它也将对高校的德育工作产生深刻的影响，一方面将对...     

广播电视大学试行完全学分制浅析

广播电视大学试行完全学分制浅析任为民，杨孝堂广播电视大学从九四级开始，将在部分有条件的省市电大试行完全学分制。这是电大系统深化教学改革，发挥开放性大学的优势，更好地适应社会发展和市场经济需要所采取的重要措施。它得到了电大师生和社会各界的普遍支持和欢迎...     

高等职业院校实行“完全学分制”的探讨

我国很早就已经开始实行学分制,但这种学分制是在学年制基础上的学分制,与真正意义上的学分制还有一定的差异。而真正意义的学分制应当是实行＂完全学分制＂。本文就我国高等职业院校实行＂完全学分制＂的状况、含义、及其对高等职业教育的优点做出探讨,以便进一步推动我国高等职业院校实行完全学分制这一教学管理制度。     

完全学分制中关于学分的探讨

教育改革的深入发展促使各类高校开始逐步尝试推行完全学分制。实施完全学分制是实现高校转型发展的系统工程,其真正实施不仅要面对诸如制度建设、课程数量、师资力量、教学管理等方面的挑战,更要对完全学分制中的学分内涵进行深入剖析。本文探讨了终身教育背景下不同类型教育学分的涵义、学分获取以及学分计算等方面的问题,以期为完全学分制的实施提供建议。     

完全学分制实施的障碍因素分析

一、引言。实行学分制是中国高等教育适应市场经济自由、竞争特点的必然选择。建国后学分制在中国高校的实施走过了曲折的历程，从1950年“暂用学分制”到1952年全面学习苏联完全推行学年制，再到上个世纪70年代末“有条件的高校试行学分制”，可谓“一波三折”，但直到今天，学分制在我国高校的实行仍是冠以学分制之名，实为学年学分制，完全学分制的优越性远未发挥出来。那么到底是什么阻碍着中国高校学分制的实施呢?本文试进行初步探讨。     

关于完全学分制的思考

本文主要从学分制的起源与发展、主要发达国家和我国的学分制现状及学年制、学年学分制与完全学分制的比较研究三个方面探讨了完全学分制的有关问题,并总结出完全学分制的优点和缺陷,同时提出如何避免和消除这些缺陷是高校实行完全学分制必须要解决的问题。     

完全学分制与应用型人才培养

完全学分制与应用型人才培养有一个共同的联结点——市场机制。目前应用型人才培养出现了与社会经济发展结构不匹配、培养的人才专业领域过窄、培养体制机制不合理、精英人才培养痕迹严重等问题。完全学分制体现了市场性与灵活性,是实现应用型人才培养目标的有效途径之一。完全学分制的推行需要突破资源、组织结构、政策制度、社会环境等障碍;实施完全学分制,创新应用型人才培养机制,需要突破观念的限制,合理运用市场机制,优化校内人才培养机制,重视协同创新。     

实施完全学分制的思考

近年来，我国越来越多的高校在学分制教学管理模式上做了许多有益的尝试，取得了一定进展，然而沿用学年学分翻教学管理模式的院校也不在少数，采用学年学分制教学管理模式，学分制的优越性不能得到充分发挥。在现今形势下加大推进；毛校学分制教学管理改革的力度，如何在学年学分制的基础上加以完善并向完全学分制过渡是高校教学管理的趋势。     

完全学分制下高等教育学籍管理改革创新的困境及路径

完全学分制要求教师自由开课,学生自由选课。现阶段,完全学分制已然成为我国高等人才培养的重要基础。完全学分制视角下的学籍管理工作必须围绕新时代教育发展进行改革创新。目前,高等教育学籍管理存在权责归属不明确和人力资源配置缺乏合理性等问题,不利于完全学分制的有效运用。新时期,高等教育学籍管理改革,必须以优化人力资源配置及建立信息化服务保障机制等内容为载体,提高学籍管理工作质量,强化学籍管理对完全学分制的有效支持。基于此,介绍了完全学分制的高等教育学籍管理优势,指出了基于完全学分制的高等教育学籍管理重点,分析了新时期完全学分制的高等教育学籍管理困境,并提出了新时期完全学分制的高等教育学籍管理改革路径,以供参考。     

完全学分制下大学生就业竞争力培养的探索

随着高等学校教育教学改革的推进,越来越多的高校开始实行完全学分制。本文主要从学生、班级、教师层面探讨完全学分制下如何进一步提高大学生就业竞争力角度进行研究。     

完全学分制下高校体育教学改革研究

从完全学分制的优缺点、完全学分制体育教学存在的问题、高校体育教学目标、改革措施等方面研究了完全学分制下的高校体育教育改革.主要的问题有:学生集体荣誉感缺失,班级活动难以开展;选课盲目,缺乏指导;管理工作存在困难;高校体育教育投入普遍偏少,体育教学所占比重很小,课程设置与素质教育不相吻合等问题.针对这些问题,可以采取加大体育教学投入、课程设置比重,提高毕业要求;改变体育课程考核制度,关注女生等改革措施.     

论成人高教人文学科的完全学分制培养模式

本文通过对人文学科成人教育现状的具体分析，阐述了人文学科成人教育实行学分制的迫切性，并结合人文学科成人教育的具体特点，提出了人文学科成人教育实行完全学分制的创新理念，对实行完全学分制的培养模式作了有益的探索。     

浅谈实行完全学分制应注意的几个问题

目前，我国绝大多数高校实行的学分制实质上是学年学分制，距离真正的完全学分制有较大的差距。实行完全学分制必须注意解决好以下几个问题：①教育思想与教育观念的进一步转变；②人才培养模式的根本性转变；③高校自主权的进一步扩大；④教育资源配置的优化与条件的改善；⑤教学管理制度和辅助手段的落实；⑥创造良好的社会环境。