中小学语文教学差异初探

中小学语文教学是一项一脉相承的系统工程。小学语文是初中语文的基础,初中语文是小学语文的深化。教学内容有连贯性,学习过程有连续性,学习习惯有一致性。尽管有诸多的阶段,但始终都是同一学科不同层次和不同领域的问题。本文从中小学教材内容,教学方式,教学要求等方面的不同,提出了语文教学的差异性。     

小学语文差异教学实践

在小学语文的差异教学中,存在教师理论基础薄弱、班级人数限制、教师对小学语文学科教学的理解不足等的问题,需要教师结合自己的教学经验打破传统教学的束缚,针对不同的学生运用不同的教学方式,解决小学语文差异教学中的问题。     

浅谈小学语文差异教学

虽然大多数教师承认学生间存在不可避免的差异,但是由于教育制度的束缚和个人受传统教学观念的制约,很多教师并没有在实际教学中重视学生之间的差异。本文中对小学语文差异教学的现状进行了分析,并提出了具体的实施策略。     

浅谈小学语文差异教学

我们的世界因为千差万别而精彩,生活因为百花齐放而美丽。人因为个体差异才会出现三百六十行。作为教师,我们更应该尊重学生的个体差异,让个个有差异的学生都能有所发展,学有所成。为了达到这一目标,教师在心理上先要客观面对,因势利导,让每个层次的学生都能八仙过海,各显神通。     

基于差异的语文教学

《西邻教子》的寓言故事是我国古代教育中张扬个性从而取得成功的典型范例:西邻有五子,一子朴,一子敏,一子盲,一子偻,一子跛。乃使朴者农,敏者贾,盲者卜,偻者绩,跛者纺,故五子皆不患农食。在一般人看来,五子三残,生活何以为继?但是西邻却真正做到了人尽其才,各得其所:让朴者种田,让敏者经商,让盲者算命,上偻者搓绳,让跛者织布。这个故事对语文教学的启发也很大。新课标明确指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生     

基于差异的语文教学

《西邻教子》是许多人耳熟能详的一个寓言故事，它是我国古代家庭教育中“悦纳多样”、“张扬个性”取得成功的典型范例。故事说：“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。乃使朴者农、敏者贾、盲者卜、偻者绩、跛者纺，故五子皆不患衣食。”在常人眼中，五子三残，这是一个非常不幸和糟糕的家庭，然而西邻没有怨叹，而是根据每个孩子的具体情况，扬其所长，用其所能，让朴者种田、敏者经商、盲者算命、偻者搓绳、跛者织布，可谓人尽其才，才尽其用，各得其所，一家人衣食无忧。     

语文分层教学初探

同一教学班级中，每个学生在知识、能力方面的发展和兴趣、特长等方面的不同，决定了在教学中不能采用“一刀切”的方法，而要采取具有针对性的分层教学组织形式。这不仅能满足每个学生一般的共同发展，而且能使他们的个性得到最大发展。     

小学语文教学初探

随着教学改革的不断深入,语文教学也在摸索新的道路。在这一形势下,如何真正上好一节语文课逐渐成为了广大语文教师积极思考的重要课题。本文中笔者结合自身的教学实践,对此提出了几点自己的意见,望与广大同仁共勉。     

语文教学技巧初探

小学一年级是小学生整个学生时代的开始和基础,所以从一开始就打好基础成为小学教师必须研究和关注的课题,本文从如何培养小学一年级学生的学习习惯和技巧等方面入手,总结了一些教学经验和技巧,以供大家共同学习。     

语文愉快教学初探

愉快教学法,简单地说就是在课堂上通过教师的引导,能够调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质。本文从愉快教学法方面进行探索。     

语文情感教学初探

情感,是教育教学活动中认识主体必不可少的非智力因素.在语文教学中运用好情感因素,有利于调动学生学习兴趣,提高教学效果.情感还是学生认知能力发展的动力,语文教学中的任何活动都要作用于学生的情感.因此,要从备课、授课和复习三个主要环节入手,培养学生积极的学习态度,调动学生的情感因素,提升学生学习语文的志趣.     

语文美育教学初探

现行语文教材中精选了古今中外许多名篇佳作，这些名篇，文质兼备，脍炙人口，集中 反映了美的形象、美的意境、美的情趣，蕴含了大量美的内容。在教学中如果我们能在提高 学生语文知识水平的同时，向学生进行审美教育，充分发掘教材美育功能，就一定能够逐步 提高学生的审美情趣和感受、鉴赏能力，使语文教学达到一种”其情也泄泄，其乐也融融”的审美境界。通过美育教学，既可加深学生对客观世界的认识，加深学生对课文的理解， 又有利于开发学生的智能，提高学生的审美意识，陶冶学生的情操。一、注重语感教学，培养欣赏语言美的能力“一…     

语文教学横向联系初探

所谓语文教学的横向联系,就是把课与课之间、单元与单元之间、册与册之间、阶段(初中、高中)与阶段之间,甚至课内与课外之间、语文学科与其它学科之间,相同、相关知识联系起来进行横向比较总结规律的教学.简而言之,"横向比较,总结规律"就是横向联系教学的精髓.它不受文章体裁、题材、单元、整册书、整套书和教材本身的限制,只要知识相互之间有联系的因素,就可以按联系的原则组织教学.横向联系教学要本着"文道统一,加强基础,培养能力,开发智力"的原则进行教学.1、要有计划性、目的性.就是要根据大纲明     

语文情感教学初探

目前农村初中语文教学中情感教学的缺失。还不能适应新课程改革的要求。为此,农村初中语文教师要不断探索,通过教材内容的情感因素,教师情感的传达,以及学生情感的调动和培养等方面,来激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。     

语文分层教学初探

一、与时俱进,分层教学成为必然 社会在不断地发展变化,教育教学改革也在不断深入,教改的最终目的是要寻求一种行之有效的教学模式。教育工作者都明白,只有充分发挥学生的主体作用,学生的学习才是真正有效的学习,教师的教学也才是有效的教学。而根据教育个性差异性原则,每个人的学习能力有三个层面,分别为"禀赋层"、"内化层"、"外显层"。学生三个层面的结构和发育程度的不同,也就导致了各人学习能力和水平的种种差异。这就认同了主体性教学的学生观:没有差生而只存在有差异的学生。基于目前中职学生的普遍素质情况和教学过程中学生的个     

语文教学个性化初探

一、语文教学个性化的意义由于历史和社会因素的影响,我国的传统教育更多地强调统一。要求教师以相同的方式对待每一个学生;学生以相同的方式学习相同的学科,然后以相同的测验接受统一的评价,从而甄别出学生成绩的优劣。这种看起来相当公平的教学,是以“假设每个人都是相同的”观念为基础的。其结果造成教育机制上缺乏合理、完善的个性培养运作模式,学生的个性发展得不到充分的重视。然而,现代社会,需要的是高度个性化、自主化的人。所以,个性化教育是时代的要求、历史的必然。(一)素质教育的呼唤。“素质教育的本质就是个性化教育”。素质…     

语文读本教学初探

语文学科性质决定,语文教学的根本在于积累、感悟、熏陶和养成。而要做到这一点,绝对不是这理念那策略、这方法那技巧所能解决的,而是要靠质量并重的阅读来做根本保障。可在我们现行的教育体制和教学框架内,不可能靠教科书和课时得到保障,也不可能寄希望于学生课余或假期读多少本《普通高中语文课程标准(实验)》关于课外阅读的建议中的推荐作品。如此一来,编写和选用高质量的《语文读本》便成为解决这一矛盾的比较科学的选择。     

语文阅读课教学初探

从86年下半年开始,我在自己所教的两个班中开设了语文阅读课。高一到高二两年分四个阶段进行:高一上学期阅读人物传记;下学期阅读名家散文集;高二上学期阅读议论文;下学期阅读文言短文。 第一阶段阅读人物传记。主要目的是让学生广泛熟悉古今中外名人的事迹,使他们在刚步入高中的第一学期时,在思想上能受到有关名人刻苦学习、不畏艰难的献身精神的熏陶。其次是学会写阅读卡片和读书札记。我从图书馆借了六十五本传记,其中大多数是文学家、科学家、革命家传记,如《屈原》、《莎士比亚》、《歌德》、《居里夫人》,《马克思恩格斯人生之路》等。每周组织阅读一次,每轮到阅读课,大家都争先恐后地来到阅览室,积极性很高。