做学习的有心人——中学特级教师任勇老师谈学习观

最近，厦门双十中学特级教师任勇老师开了一个专题讲座，就此记者采访了他：“在您‘为师八观’的专题讲座中提到了教师学习的重要性，您能就这方面谈一谈自己的看法吗？”“我觉得教师的成长离不开学习，甚至可以说，教师最重要的任务是学习。勤于学习，不断学习，不断充实自我，这也是成为名师的基础。”“那您是怎样学习的？”“主动地学、用心地学、创新地学，做学习中的有心人。具体地说，我的学习方式主要有以下几种———向同行学习可以向名师学习，也可以向一般老师学习；可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习；可以向年长的老…     

构建学习型组织培养学习型教师

“未来唯一持久的优势是比你的竞争对手学习得更快”。早在１９７２年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中，就已响亮地提出“向学习化社会前进”；１９９６年，联合国教科文组织在《教育──财富蕴藏其中》中更鲜明地指出：“终身学习是打开２１世纪光明之门的钥匙。”作为学生学习的引导者，教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。我区以学习型组织理论为指导，以培养学习型教师为目标，积极探索教育的可持续发展，因为教育的可持续发展其关键是教师队伍的可持续发展。 一、对学习型组织的认识 如…     

给学生一个爱你的理由

作为教师，你可曾有过这样的经历：把做错事的学生“流放”角落面壁思过；把不听话的学生推至门外以示警告；对作业错得多、考试考砸的学生大声呵斥……可是，这样的教育效果如何呢？是立竿见影，改邪归正？还是变本加厉，破罐子破摔？     

学校教科研，需要你的参与

从教师的专业化发展来看，教师应该是一个研究者。这一观点得到了越来越多教师的认可。但是，作为一线教师来说，应该怎么做科研呢？有这样—种认识：科研就是做课题研究、写论文；教育教学工作是自己的本职工作；科研与工作是“两张皮”。或许你的科研已经做得很深入了，或许你还刚刚起步，你是怎样认识教科研的呢？     

从传统面授教学到开放式多媒体教学的转变

我们的学员主要是在改革开放二十年中成长起来的年轻一代，是在高新技术迅猛发展、高科技产品频繁推出，生活方式、学习方式、工作方式、思维方式大变革的时代中亲身经历的一代，他们反应敏捷、思维奇特、情绪激昂、敢于向传统挑战，……。在他们的眼里世界是五彩缤纷的、有巨大吸引力的，学习是那样多姿多彩、富有魅力的，这就是我们面对的教育对象。 面对这样的学生，在“以学生为中心”和“个体化学习”的开放教育中，教师的位置在哪里？教师的作用如何发挥？这是一个既现实，又棘手的问题。说它现实是因为就摆在我们面前，不容你不看；…     

“饭来张口”与“亲自下厨”

先说“接受学习”,是指学习者通过教师呈现的教材来掌握现成知识的一种学习方式。就是说,我们教师是“大厨”,为“食客”（也就是同学们）端上来业已加工好的“美食”——知识。今天吃什么？菜肴是如何制作？“食客”不必知道。谁吃得多,谁吃得少？谁爱吃甜,谁爱吃辣？“丰盛的美食”是否合乎“食客”的胃口？“大厨”也不去过问。唯一目的就是,“饭来张口,我做你吃”!     

历史学科中“自学自测自评”教学模式的理论与实践

“教师怎样带着历史学科走向学生？”“教师又如何带领学生走向历史学科？”这是令我们历史教师感兴趣而需要深思的研究课题。也许可以这样讲，我们往往做得更多的是前者所指的工作，即怎样把历史课讲得生动诱人，从而使历史学科之“雨露”滋润渗透到学生的心田之中；而对于后者所指的工作，即如何充分重视与调动学生的主观能动性，带领与组织他们积极地去吸取丰厚的历史知识，我们中的不少人却是有些疏忽了。当然，教师形象的讲授是必不可少的。然而，如何把上述两方面工作结合得好一些，让“历史”与“学生”都向对方走近一些，是一项颇具…     

教育活动方案的弹性设计与实施

在新《纲要》的指导下，在“教育要发挥和发展幼儿的主体性”“要让幼儿成为学习的主人”等理念的引领下，幼儿园的课程已由原来的预设向师生共同建构发展，相应的，教育活动方案也由原来的严谨设计、严格执行向弹性设计、灵活执行发展。但是在工作中我们看到，教师在操作时常常会出现两种偏差：一是新课程老方法，“换汤不换药”；二是盲目追随幼儿的兴趣，放任自流，“老师被孩子牵着鼻子走”。那么，教师该如何设计富有弹性的教育活动方案呢？我认为：     

李镇西答新教师101问（十二）

<正>如何向学生学习？郑燕老师：你说读到陶行知先生说的“拜小孩子为师”很感动,但是就是不知道在实践中如何操作,你问我：“教师可以从哪些方面向学生学习？”说实话吧,我很感动于你对陶行知的感动。现在,一些教师总是抱怨学生,认为现在的学生就是“欠揍”,以强调“师道尊严”为名,主张教师就是应该有自己“凛然不可侵犯的尊严”。在这种背景下,你还崇尚陶行知的“拜小孩子为师”的思想,确实难能可贵！其实,教师真正的尊严源于学生发自内心的敬意,而不是一厢情愿的自我感觉。教师放低身段向学生学习,才会让学生由衷敬佩我们。当然,必须说明的是,向学生学习的目的,不是为了赢得学生的尊重——这只是一种意外的收获,我们的真正目的,还是为了自己的成长。     

开展校本教研的一点认识与思考

教育科研是质量、是品牌、是声誉；是高水平的决策，高层次的管理，是高效率的教育。名师、名校的成功之路表明：教育科学研究，是教师由经验型向科研型转变的助推器，推进教育发展的“第一生产力”，可以启动教育内部动力，促进教育更快地发展；是凝聚人心，调动教师积极性的胶合剂；是提高学校办学品位的支撑点，     

教育不待于“叫育”——兼谈班级（校园）形象设计的育人功能

由于几千年的“上智下愚”的中国文化的影响，教育在传统的意义 上，主要指教师居高临下的一种赐予，并且这种赐予似乎都是教师通过声音方式，从口里“ 讲”或“说”出来的，声音充斥学生周围，“听”成为学生接受知识的主要途径。现在不能 体罚学生了，教育似乎就等于“叫”：教师的讲课声；校长的教导声；班主任的批评声；父 母的唠叨声，特别是，有的班主任坚信：“说你听、你就听，不听也得听”。学生们大多生 活在一个声音世界，在有的教师眼里，似乎一个个学生除了耳朵，什么也没剩下，这句话对 不对，老师可以扪心自问。一声音在传递…     

浅谈“差生”的教育与转化

倘若你是一位中学教师，倘若有人问你：“在你的日常的教育教学中，让你最伤脑筋的是什么？”也许你会说：“是班上的差生，以及对他们的教育和转化工作。”的确，在日常的教育教学工作中，我们就常常听到或看到一些教师私下里在谈论或抱怨：说某某学生如何如何地难教；某某学生以如何如何的“笨”；某某人又如何如何的“屡教不改”等等。言谈话语之中，饱含了对教育转化差生之难、之苦与无奈，同时，也暴露出教师们在教育和转化差生的过程中存在的种种问题。诚然，在现代教育教学中，对差生的教育转化问题已成为一个不容忽视的突出问题，它不仅影响班上的成绩和纪律，影响班风班貌，还关系到学校的教育教学能否正常进行。因此对差生的教育转化工作是学校、教师以及教育行政管理部门必须关注和着手解决的大问题。长时期以来，由于教育教学体制、观念等方面的原因，学校、教师对这一问题缺乏应有的认识和足够的重视，给学校的正常的教育教学带来了诸多负面的影响，甚至带来了一些不应有的后果，教训是深刻的。由于差生在思想品德上、学习上或行为习惯上的不足与缺陷，在教师、同学的心目中不被看好、不受欢迎，甚至常常遭到排挤和打击，差生得不到应有的尊重和关爱，使他们被“边缘化”、“另类化”，饱受了冷眼与指责。今天，这种现象在一些学校和一些地区还相当普遍，歧视、指责、辱骂、体罚差生的现象依然时有发生。那么我们应如何正确看待和对待班级中的差生？又应该怎样对他们进行教育和转化？     

更新教育观念 促进教师发展

对于每一个热爱教育事业的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢？我觉得最主要的就是要有“内动力”。而不断调动、维护、充实和更新成长的“动力源”，组织、调度好“动力”分配，是加速自身成长的关键。教师保持“职业青春”常在的秘密只有一条，那就是终身学习、不断进取。     

鼓掌不要过了头

近段时间，赏识教育热起来。教师表扬学生多，批评学生少。为了突出表扬，教学中学生回答完问题，教师就让学生“啪啪啪”一起鼓掌表扬。更有甚者，教师一说“表扬他”，学生就齐刷刷地有节奏地喊：“×××，你真棒！”或者“你真行，向你学！”这种全班性的表扬，老师把自己的意见强加给学生，对发言的同学也许有很大的鼓励，但却不利于其它同学发展创新能力。认为他回答得不好的同学也一定要鼓掌吗？长此以往，学生不用独立思考，不用自己判断，老师叫怎么做便怎么做，学生还有什么独特感受、独特见解、创新精神可言呢？我们的做法是否真…     

校长倾听教师谈话的艺术 专心.虚心.诚心

作为校长，你总会遇到教师找你谈话的情况，其原因通常有五种类型：一是问题是由你引起的；二是想得到你的帮助；三是为了向你诉说他对某事的忧虑；四是向你反映某一你尚未了解和掌握的新问题、新情况；五是就某一问题向你发表他的见解，提出建设性的意见等。那么，校长应怎样倾听教师的谈话呢？专心第一，要全神贯注，集中注意力。首先，要凝神倾听。目光应凝视对方，向对方传递这样的信息：你正在认真地听他谈话；其次，在教师谈话期间，你应在适当的时候用“嗯”、“哦”、“好”等有声语言表明你对谈话者的注意和兴趣；再次，对教师谈话…     

“教师”,你的名字叫什么

“教师”，你的名字叫什么？“师者，传道、授业、解惑也”，它体现了我们古老民族对“师者”的尊重，它同时带来的，也是“一日为师终生为父”的“师道尊严”；“臭老九”，这是那个人性被扭曲的特殊时代对教师的特殊称呼，它带来的，是很长一段时间内社会对教师的不公正评价和教师整体素质的滑波；“托着太阳升起的人”，它体现了社会对教师的重新定位，但它同时带来的，也是社会广泛宣扬的为了托起太阳而“呕心沥血、蜡炬成灰”的“教师精神”……“教师”的名字应该叫什么？教师劳动的价值在哪里？教师内在的尊严与快乐如何被唤起？在今…     

放一放，让教师的参与更真实——以“天气报告”栏的系列教研活动为例

教研活动中存在着“收”和“放”不均衡现象。“收”得过紧，容易出现教研主持人或者个别教师的“一言堂”；过于“放”，典型的就是“你说，我说，大家说”，教研容易停留在“交流”层面，缺少深度思考。那么，在教研活动中，如何把握“放”的艺术，引导教师真实参与，让教师经历过程，自主建构相应概念呢？     

最好的礼物

说到教学中的激励语言我们会想到什么呢？“棒，棒，你真棒”、“真聪明”、“老师佩服你”、“你真出色”、“你这种解法老师都没想到啊”……从激励的语言可以窥得一个老师的学生观．从激励语言的变化可以追寻某一阶段教育的某种精神内涵。在我看来，教育就等于激励，虽然这话有点武断。可著名的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识．而在于激励、唤醒、鼓舞。”他老人家说得多完整与深刻啊!其实也是这个意思：教育即激励!     

好成绩是教出来的吗？

某老师向我谈起这样一件事：一个学生上课不认真听讲，课后老师把他叫到办公室准备“教育”一番，岂料学生出语惊人：“老师，你以为你教得好我就学得好吗？即使我考试得高分，也不是因为你教得好，而是我学得好。”老师当时气得话都说不出来，连连感叹当今的孩子太不懂事。     

在教育田野里智慧耕耘——对话北京中学校长、著名特级教师夏青峰

守望教育,向卓越前进 鲍成中（以下简称记）：一位教育大师曾经说过：善于反思,是教师不断发展的动力。了解了你的从教经历后,我觉得你在这个方面做得特别好,你自己也认为“勤奋＋反思=成功”。能给我们谈谈在这个方面你的感受吗？