让心理健康教育点亮盲生的心灯——以复杂系统观引领盲校心理健康教育

视障教育作为特殊教育的重要组成部分在我国有130多年的05史,但盲校的心理健康教育却始于上世纪80年代,且实际情况不尽如人意。许多盲校的心理健康教育由于尚未形成体系而流于形式,更因为理论研究乏力而误导实践。而盲生由于其视觉功能的缺陷,不仅在学习、生活和社会交际等各方面存在极大的困难,     

盲校语文教学与心理健康教育

盲校语文教学与心理健康教育的互动作用在培养盲生良好的心理品质方面发挥着重要的作用。本文介绍了在盲校语文教学中渗透心理健康教育的三种方法和途径:紧扣教材,提高盲生心理素质;指导作文,促进盲生自我调节;教师情感,优化盲生健康的心理品质。教学实践结果表明,教师可以在盲校语文教学中有效渗透心理健康教育。     

盲校班主任工作的心理健康教育研究

从全国范围来看，同普通中小学开展心理健康教育工作情况相比，盲校作为国内一个特殊的教育领域，心理健康教育方面的工作相对滞后。尽管大部分盲校都开始实施心理健康教育，但盲校心理健康教育工作尚处于初级阶段，实践经验及指导理论还很贫乏。     

盲校心理健康教育的现状及其对策

盲校开展心理健康教育虽已取得一定的成效,但也存在一些问题专职心理健康教育教师与残疾儿童心理健康教育教材缺乏,盲生心理健康调查量表匮乏,心理健康教育档案内容不充分,心理健康教育课程设置不完善,心理健康课程课堂教学欠规范。其中的原因主要有观念的制约、经费的困扰及科研成果的限制。盲校为加强心理健康教育需要加强心理健康教育教师队伍的建设,开发心理健康教育教材,完善学生心理健康教育档案,成立心理健康教育辅导室,加强心理健康教育研究,邀请家长参与心理健康教育。     

盲校班主任工作的心理健康教育研究

从全国范围来看,同普通中小学开展心理健康教育工作情况相比,盲校作为国内一个特殊的教育领域,心理健康教育方面的工作相对滞后.尽管大部分盲校都开始实施心理健康教育,但盲校心理健康教育工作尚处于初级阶段,实践经验及指导理论还很贫乏.……     

盲校实施心理健康教育的路径探索

盲校实施心理健康教育需要根据视障学生生理、心理特点,通过多种途径和多样化的方法,既面向全体,又兼顾差异,不断优化学生的心理素质,开发心理潜能,达到自我实现,促进学生的全面发展。     

以积极心理健康教育引领团队研修

作为省级示范幼儿园,我们在做好日常教育教学工作的同时,承担了各级课题研究工作。刚开始,大家都有畏难情绪,认为本职工作已经够琐碎、繁忙、紧张的,哪有时间做课题？再说,搞课题研究是专家、学者的事,我们哪     

刍论以科学发展观引领大学生心理健康教育

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要途径。努力以科学发展观引领大学生心理健康教育,坚持“以人为本”的心理健康教育理念,加大心理健康教育理论研究和实践探索,有利于实现大学生综合素质的全面、协调、可持续发展。     

从专业服务的视角看盲校心理健康教育

心理健康教育也称学校心理辅导,始于美国的职业辅导运动,随后逐步向学习心理、生活心理辅导领域扩展,对象也由最初偏重于“问题学生”转向全体学生。强调通过心理干预、矫正技术等让学生享有专业的心理健康服务,获得最充分的发展。在特殊教育研究领域,国内学者曾提出以服务为导向的广义特殊教育概念（指针对特殊儿童、青少年的教育教学以及相关服务）。     

积极心理健康教育的心理健康观

心理健康观是心理健康教育的核心理论基石。不同的心理健康观决定着不同的心理健康教育模式,积极心理健康教育主张的心理健康观即“动态心理平衡”。本文中我们先回顾、反思传统心理健康观,继而构建中国特色的积极心理健康观,最后挖掘中国特色积极心理健康观的古今中外思想基础。     

以积极教育理念引领教师优化学生观

目前,在教育实践中,存在着缺乏尊重、不平等的师生关系,简单化的教育方式以及忽视学生的个体差异等消极学生观。积极教育运动是以学校和师生现实状态为出发点,以积极的理念与行动为手段去激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验,培养学生积极的人格品质与人生态度的教育。这种理念非常契合于优化教师的学生观,能够有效提升教育效果,满足师生对于积极情感体验的心理需求,改善教师的消极学生观。在积极教育理念引导下,可以从知、情、行三个方面实现教师学生观的优化,以提升师生互动效果,使师生获得积极的情感体验,最终达到提高教育质量的目的。     

复杂系统观与特殊儿童心理健康教育创新

依据复杂系统观,系统、全面、深入地探讨了特殊儿童心理健康教育问题,认为我国的特殊儿童心理健康教育是一个开放的复杂系统.通过哲学思考与系统辩证思维,首次完整提出了特殊儿童心理健康教育复杂系统多层次总体(分类)结构.运用复杂系统工程方法(从定性到定量的综合集成法),从五个方面解读了特殊儿童心理健康教育系统特性及其复杂作用.主张"把复杂性当作复杂性处理",强调"始终把特殊儿童当作特殊儿童",不仅超越了传统的线性思维与还原论束缚,也弥补了非线性思维与整体论知识不足,从而为具有中国特色的特殊儿童心理健康教育创新提供了理论依据和基本思路.     

以茶文化理念引领学学校心理健康教育的研究

教育承担着培养全面和谐发展人的重任,在学校中开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求,是学校教育工作的重要内容。几年来我们在以校为本的心理教育的探究中,因为茶文化是一种崇尚自然造化,追求自得其乐的文化。茶里凝结着中国人的基本人性,它是一种来自中国幽深历史的中庸、含蓄、温绵和柔韧,     

关注心理健康教育引领孩子健康成长

各位领导、各位专家、老师们: 大家好.非常高兴有机会来参加这个活动.我代表教育部基础教育司高洪副司长,对这次会议的召开表示热烈的祝贺,对获奖的老师们表示热烈的祝贺.     

学区建设引领心理健康教育科学发展

<正>"优先发展教育,因地制宜,构建学区管理模式,强化义务教育内涵发展,让更多的孩子享受更加优质的义务教育,让更多的居民群众享受教育改革与发展的成果。"这是     

“互联网+教育”的世界观：复杂系统观

教育的世界观是人类认识和改造教育系统的思想基础。在教育数字化转型的新时期,在新空间属性、新供给方式、新治理模式的共同作用下,教育的组织体系、要素及关系都发生了变化,复杂性日益凸显。作者深刻洞悉“互联网+教育”正在推动教育系统从线性结构走向复杂网络结构,率先提出“互联网+教育”应以复杂系统观为世界观,应充分关注教育的复杂关系,应从耗散结构论出发认识教育生态体系,从协同学视角揭示复杂教与学的新规律。文章总结了关于“互联网+教育”复杂特性的已有研究成果,包括知识的网络化和涌现性、教与学的自组织和非线性,以及教育生态的联通和不确定性三方面的新规律,已有的研究发现为新复杂系统观提供了重要支撑。文章针对“互联网+教育”战略实施中出现的“改良学派”的认识误区和“课堂网上搬家”的实践误区,提出了“互联网+教育”的复杂系统观,目的是引导教育工作者,把握“互联网+教育”的变革本质,摆脱传统线性思维,更新教育理念,变革教育模式,探索研究新范式,切实推动“互联网+教育”沿着正确的方向创新发展。     

谈谈盲校教育信息化建设

广州市盲人学校作为窗口示范性特殊学校，在2003年下半年，全面开展校园教育信息化建设。两年内，学校建成校园网，实现资源共享，大部分教师能熟练操作运用电脑进行电化多媒体教学，并基本实现无纸化办公。同时学校为初中和职中的每个学生都配备了一台先进电脑，改变了过去完全依赖盲文点字的历史。     

谈谈盲校教育信息化建设

广州市盲人学校作为窗口示范性特殊学校,在2003年下半年,全面开展校园教育信息化建设。两年内,学校建成校园网,实现资源共享,大部分教师能熟练操作运用电脑进行电化多媒体教学,并基本实现无纸化办公。同时学校为初中和职中的每个学生都配备了一台先进电脑,改变了过去完全依赖盲文点字的历史。一、盲校教育信息化建设的“三利”1.有利于丰富盲校教师课堂教学手段,提高教师教学水平。从事盲教的工作者都会有这样一个深刻的体会,盲校课堂教学方式一个鲜明的特点就是教师上课时极少在黑板上板书,主要通过口授教学,并着重模型直观教学。而把电脑…