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在现代范式中,生命意义的寻求、发现与实现是每个个体生命的生存使命。从生命的视野看,个体生命只能成为生命的独一无二的自己,成为生命“所是”和“所能是”的自己。这一答案从生物学、伦理学、心理学等领域的研究成果中得到有力支持。当今人类的发展为个体生命成为自己提供了可能,当代教育改革正朝着有助于个体生命成为自己的方向发展,教育有义务帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己。 相似文献
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成为自己:个体生命成长的一种价值期望 总被引:1,自引:0,他引:1
刘慧 《华东师范大学学报(教育科学版)》2005,23(2):36-42,56
在现代范式中,人只是一个“东西”。而生命意义的寻求、发现与实现是每个个体生命的生存使命。那么如何才能完成?本文主张,一定要回到个体生命本身,否则可能就是缘木求鱼。从生命的视野看,个体生命只能成为生命的独一无二的自己,成为生命“所是”和“所能是”的自己。这一答案从当代的哲学、伦理学、心理学等领域的研究成果中得到有力支持。当今人类的发展为个体生命成为自己提供了可能,当代教育改革正朝着有助于个体生命成为自己的方向发展,教育有义务帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己。 相似文献
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吴宁建 《中小学心理健康教育》2007,(6S):38-39
开展生命教育,是当前素质教育对学校教育的要求。追求学生生命价值发展,是生命教育的核心理念,学校的一切工作都要围绕这一理念而进行。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理论,虽然侧重点不同,但都揭示了教育与生活的本质联系。1995年世界发展首脑会议呼吁:重建以人为中心的发展价信体系,重视人的和谐发展, 相似文献
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王启龙 《中国科教创新导刊》2010,(11):138-138
青春期是人的一生中最重要和最关键的时期。青春期的身心发展健康与否,将会对人的一生产生深远的影响。如何开展青春期教育,本文试图从另外一个视角切入探讨。 相似文献
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生命教育:让教育回家 总被引:2,自引:0,他引:2
生命教育.顾名思义就是有关生命的教育。其目的是通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授,让学生懂得生命至高无上的美的价值,特别是要悦纳自己.善待自己,享受生命成长的快乐.同时也尊重他人和其他形态的生命。 相似文献
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肖川 《北京教育(高教版)》2012,(3)
我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励,相互启迪,积累共识,激荡情怀,生成信念,为了一个共同的追求:教育,让生命更美好!尽管“生命教育”这一概念被世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了其不同的内涵,但“生命教育”的“为了更高的生命品质、更美好的生命存在”这一追求却是共同的。 相似文献
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肖川 《中小学心理健康教育》2012,(8):1-1
我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励、相互启迪、积累共识、激荡情怀、生成信念,为了一个共同的追求:教育,让生命更美好!尽管"生命教育"这一概念被世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了不同的内涵,但"为了更高的生命品质、更美好的生命存在"这一追求却是相同的。 相似文献
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<正>"如果我们的教育远离了孩子们的生活,没有充分考虑孩子们在教育过程中的生命状态,那么我们的教育注定是难以高效的"。细细品味,感触颇多。教师不再是简单地"传道、授业、解惑",不只讲解那些学生认为枯燥无味的书本知识,更重要的是教给他们做人的智慧,懂得做人的道理,用自身人格魅力感染他们,朝着苏霍姆林斯基界定的教育理想境界"培养正直的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生"不断努力。 相似文献
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徐世朴 《高等工程教育研究》1999,(3):21-23
在高等教育中增强人文教育的问题,近年来已得到越来越多的关注,有见地的论述和有成效的实践亦不知凡几。但纵观此前工作的着眼点,大多是为了提高受教育者的社会价值,使之更好地适应和满足社会政治、经济、科技发展的需要,增长其在未来职业中的才干,取得更大的事业成... 相似文献
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生命个体:教育的一种人性假设 总被引:1,自引:0,他引:1
李家成 《海南师范大学学报(社会科学版)》2001,14(2):55-63
人性论是教育活动和教育学的前提,前人依据不同的人性论。提出了诸我教育主张,当我们以发生学的方式,返回生命本身,重新探询人之生存和人之生成,在价值追寻和工作机制层面上,思考教育与人性的关系时,我们将发现,人不断生成着。在各种关系中,人不断追寻自我确证、追寻生命意义感。以此种人性假设为出发点,我们应树立新的教育主体观,应自觉地实现时间、空间和工具的个人意义的生成。并实现教育自身的人性化。 相似文献
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生命教育:使教育成为善业 总被引:3,自引:0,他引:3
金生鈜 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(11):19-24
生命虽然不是教育的基点,但教育有责任呵护生命,促进生命更高意义的实现.教育对儿童的生命世界缺乏了解,对于生命的成长缺乏真正的关心和促进,以致有可能对生命和精神的发展造成扭曲.本文从对生命的理解出发,认为护生、厚生是教育的使命,并提出了生命教育的原则热爱生命,维护生命尊严;关爱生命,实现生命共生;承诺生命,实现生命价值;德化生命,实现生命幸福. 相似文献
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教育的本质是关注生命,要对学生一生的生命质量负责。作者结合多年的教学实践,从四个方面阐述了如何让英语课堂真正充满生命活力。 相似文献
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近几年,媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多,也越来越触目惊心。往往只是一些在成人看来微不足道的小事,便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命。 相似文献
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生命教育,顾名思义就是有关生命的教育。生命的价值高于一切,教育学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能,是教育本源的回归,也是中小学教育中亟待探索研究并予科学实施的重要内容。生命教育是指学校通过对中小学生进行生命孕育发展以及各种安全知识技能的教育,让他们懂得珍惜、尊重自己和他人的生命,掌握各种安全避险技能,使之在保障生命安全的基础上获得人格上的全面健康发展。中小学生的生命安全关乎千家万户,关乎社会和谐稳定。本期就此探讨生命教育的相关问题,期待教育工作者的积极行动与参与。 相似文献