趣味逻辑思维二题

逻辑思维训练在教科书中主要是结合章节和课文教学进行,很少专门章节和专文.逻辑思维训练的成效在很大程度上取决于题目的典型性和趣味性.下面两个较典型的逻辑趣题,可视学生年级和水平作数学语文等学科兴趣小组活动材料.     

看似复杂的逻辑思维题

有这样一道题：阿尔法、贝塔、伽玛和欧米伽四位古希腊少女正在接受训练，以便将来能当个预言家。实际上，他们之中只有一个后来当了预言家，并在特尔斐城谋得了一个职位；其余三个人，一个当了职业舞蹈家，一个当了宫廷侍女，另一个当了竖琴演奏家。     

逻辑思维训练在创新教育中的应用研究

首先分析逻辑思维的含义和基本特点,进而探讨逻辑思维训练的主要内容和主要作用;然后通过对创新的本质和创新教育的基本特征的分析,把创新视为创造性地解决问题的活动;其后探讨在创新教育中的实施逻辑思维训练的主要任务;最后提出在创新教育中实施逻辑思维训练的原则、途径和方法.     

儿童逻辑思维早期训练

小学生逻辑思维早期训练方法之一，在四册才开始出现，通常是以排顺错乱句子的形式出现的。而排顺错乱句子，在教材中，上面发下来的教学参考书中都没有看到有关排顺错乱句子的讲授方法的介绍。     

中学生逻辑思维训练实践探究

网络游戏时代,高一学生的逻辑思维品质似有缺失的趋势。为了训练学生的逻辑思维,培养其逻辑思维品质,在进入高二以后,应以说理文的写作指导与训练为突破口,有意识地加强其逻辑思维训练,逐步培养学生正确的逻辑思维习惯和思维品质,提高其逻辑思维能力。而让学生学习、掌握＂一点三分＂分解观点的构思法是一种既简单又有效的思维训练方法。     

浅谈简单应用题教学的逻辑思维训练

在简单应用题教学中,往往会产生两种不良倾向:一是有的教师喜欢按照应用题的类型教给学生解题的方法,认为这样教省事;二是有的学生在解题时喜欢找“多”、“少”、“一共”、“只剩”等重点词语,认为“按词定解”省力。虽然这两种方法在教学中有时也会有一些作用,但最大的弊端是会造成学生思维上的“惰”性,阻碍学生独立思考,当题目的叙述稍有变化,即使不增加难度,也会使学生束手无策。为了克服这种“定型化”的教学倾向,就必须在简单应用题的教学中花气力对学生进行逻辑思维训练,夯实应用题教学的基础。一、“还原”与“逆转”的训练加法与…     

论高中语文逻辑思维训练途径

清晰的头脑与严密的逻辑思维是学好语文的基础条件,就高中生而言,学习时间紧而任务重,要想有效学习,就必须要在日常的学习与练习中有意识、有方法地训练逻辑思维,从而提升学习效率。为此,本文主要就高中语文逻辑思维的训练途径做一番分析。     

语言训练与非逻辑思维能力的培养

小学阅读教学，人们普遍重视对学生的语言训练，而忽视与之相关的非逻辑思维能力的培养。因此，学生的语言训练，长于模仿，而短于创新。为了改变这种失调现象，必须在语言训练的同时，加强对学生非逻辑思维能力的培养。所谓非逻辑思维，主要是指联想、类比、猜想、模拟等思维活动。只有把语言训练与思维训练有机结合，才能形成语言创新的思维辐射力。     

紧扣小学语文教材,培养学生的逻辑思维能力

在小学语文教学中教师应紧扣教材,引导学生正确理解概念的内涵与外延,提高学生的表达能力;通过分析判断,找出判断中隐藏的预设,让学生学会从己知的判断中获得更多的资料,正确区分充分、必要、充要条件,假言判断,减少错误,帮助学生了解逻辑思维在科学发展中的重要作用,激发学生学习逻辑、探索科学的兴趣。     

小学生逻辑思维能力培养之我见

数学教学是数学思维活动的教学。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。     

从一题多解中培养学生的逻辑思维能力

九年制义务教育课程标准实验教科书(苏科版)七年级下册第七章《平面图形的认识(二)》要求在探索三角形有关性质的教学中,教师应充分利用课本所提供的素材和活动,鼓励学生经历观     

抽象逻辑思维训练在初中作文教学中的运用

抽象逻辑思维是一种假设的、形式的、反省的思维。抽象逻辑思维训练是指采用一定的程序,对抽象逻辑思维能力、抽象逻辑思维方法、抽象逻辑思维知识和抽象逻辑思维态度等进行的系统训练。     

谈向量对学生逻辑思维能力的培养

这是课本上的练习题，现给出了三种解法，表面看上去纯属题目的解法问题，但是如何挖掘这些解法中所隐含的思想，对丰富学生的思维和提高学生运用数学的能力的影响却是巨大的．教材中的例题限于篇幅，常常是选择某一种解法将教学的意图加以贯彻，而教师的任务恰恰就在于贯彻某种教学意图时，将学生的思路打开，指导学生进行丰富多采的思维活动。     

试论高中地理学习能力的有效提升——从逻辑思维角度出发

从逻辑思维角度出发,地理考试大纲高考考核能力主要包括分析、判断、归纳、比较、概括、演绎、推理等思维方式.结合高中地理教学可以采取演绎推理法、归纳推理法、比较研究法、实验法、逆向思维法、创新思维法等逻辑思维方法.有效提升高中地理学习能力不仅需要关注学生这个学习主体的多角度训练,也要注重教师自身对逻辑思维方式的学习、吸收、内化,进而在教学过程中采用相应的逻辑思维方法进行逻辑思维能力的训练.     

初中数学教学中培养学生逻辑思维能力

锻炼与提升学生的逻辑思维能力是新课标对初中数学规定的教学任务之一。在教学实例中,教师要加强答题练习,训练学生的逻辑思维能力;从实际生活中激发学生的学习兴趣;强化逻辑思考练习,培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生多做题,同时关注思维能力较差的学生。     

加强逆向思维训练 发展学生逻辑思维

一、逆向运用定义 数学定义一般是由两个互逆的真命题组合而成的，正叙是问题的判断，逆叙是一条最基本的性质．教学中应注意定义的可逆性，防止学生把定义只作为判定或性质用，从而克服思维的单向定势．只有从正反两方面考虑，才能加深学生对定义的理解和掌握．     

论课程教学中逻辑思维与非逻辑思维

文章通过对逻辑思维和非逻辑思维的分类和界定,从理论上探索了逻辑思维、非逻辑思维的丰富内涵,并以全新的视角研究了它们之间的密切关系;从实践上提出了在课程教学过程中培养学生逻辑思维与非逻辑思维的基本设想,并着重探讨了创新思维与非逻辑思维之间的关系,旨在更好地培养学生的创新能力.     

谈小学生初步逻辑思维的培养

培养小学生初步逻辑思维能力是学校教学的一项基本任务。因为我们要培养学生具有独立思考的能力和勇于创新的精神。