数学作业批改的一点尝试

在批改学生的教学作业时,对于学生作业中出现的错误,普遍的处理方式是在错题上打个“×”号,让学生自行订正,或者是对部分学生进行面批。我在批改学生的数学作业时,打破常规的订正方式,作了一点尝试,收到了良好的效果。在每次批改学生的作业时,先不急于批改而是先浏览一下每个学生的整篇作业,只要发现作业中有错     

作业批改中的“/”和“×”

不同教师对学生作业批改的符号运用不尽相同,发现学生作业中的错误,有的教师在学生作业本上打“×”,而有的打“\”。乍一看,似乎打“×”比较规范、传统。细思量,我认为打“\”更近人意。我观察了两个班级学生对这两种批改符号的不同反应。甲班学生的作业错后,教师使用“\”,乙班学生的作业错后,教师使用了“×”。结果,我发现甲班的学生看到错题后,会立     

不可忽视的作业批改记录

教师在批改学生的作业时,经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题,教师把学生作业中存在的问题作一个简单的登记、分析、归纳、小结,这就是作业批改记录。在日常的教学中,有些教师对作业批改记录认识不够,认为没必要写作业批改记录,不写批改记录还可以多改几本作业,写批改记录是作秀,是浪费时间。多年的教学实践告诉我,作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。下面我们与大家共同来探讨有关“作业批改记录”的问题。一、作业批改记录的内容与形式作业批改记录是“教师把学生作业中存在的问题作的登记、分析、归纳、小结”,其内容应…     

作业批改记录在历史教学中的运用

从教这么多年,我养成了一种习惯。即在批阅学生历史作业时做作业批改记录。作业批改记录,就是教师在批改学生作业时,把学生作业中出现的问题进行简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中。许多教师都忽略了这一环节,认为历史学科不同于数理化,写作业批改记录是多此一举。浪费时间。其实,在历史教学中做作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。     

规范批改记录 提高教学质量——小学数学作业批改记录的问题与思考

《数学课程标准》指出,课程既要重视学生学习的结果,又要重视学生学习的过程。近些年来,广大中小学校在强化过程管理中做了大量的工作,下面笔者就小学数学教师作业批改记录中的一些情况谈一谈自己的思考。一、小学数学作业批改记录存在的问题1.批改记录内容不详细案例一:2010.4.21尚老师出现作业错误是全班的一个共性问题,教师针对这一问题,在上课时让学生多练,教师多讲,直到学生     

提高初中语文作业批改有效性初探

语文作业的批改是语文教学中的一个重要环节．是检查学生学习效果．发现教学中存在的问题．指导学生学习的重要手段。目前传统的初中语文作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来．形成了学生做作业。老师批作业．学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。     

以生为本把作业的批阅权还给学生——“作业前置自主互助批阅法”在教学中的应用尝试

众所周知,教师是一份十分辛苦的职业,其中教师作业批改之辛苦更为突出。传统作业批改方式指人们习以为常的全批全改和精批细改方式,它包括批、改两个环节。批即标记正确或错误,改即将错误内容改正。全批全改指教师对学生的每一份作业所出现的错误都进行批改,精批细改指教师将学生作业中的每一处错误都仔细的加以批注并给与更正。笔者常常看到教师在下班之后拖着疲惫的身躯背着那学校没有批阅完的学生作业回家加班继续批改。然而这样的工作能说明了什么呢?     

批改数学作业也该写批语

语文教师批改学生作文时,会根据教师的教学要求、学生的实际情况,恰当地作批语,起到了评价、启示、指导等作用。数学教师批改学生数学作业时,也不妨在恰当之处给学生作业来个批语。 闲谈中,往往听到有些老师说××学生数学作业这个地方不懂,××学生数学作业那个地方欠缺……对于这样没有共性的学生错误,集体订正显然是不行的,在批改作业时,对于这样个别学生,出现的个别错误,解决的妥善办法是,恰当地作一些批语,起到因材施教、个别辅导的作用。我在这方面作了些努力,效果令人满意,下面是我的一些做法,供同仁参考。     

关于“批改作业”改革的设想

数学教师都要批改学生的作业。教师批改作业的主要作用是使教师和学生双方对学生的学习都能获得反馈信息。教师通过对作业的批改可以从学生完成作业的质和量两个方面得到反馈信息,正确估价学生学习的情况,发现存在的问题,分析错误的性质、程度和原因,对教学内容、教学方法进行适当的调节。学生通过教师批改过的作业,可以了解到自己学习得怎样,存在那些缺陷,从而主动的有的放矢的学习,使自己的学习跟上教师教的步伐。但是目前的作业批改费时多,收效微,主要问题有这几方面: (1)教师批改作业花费的时间太多。一个数学教师一般要担任两个班的数学课,这样每天批改两个班的作业本时间就要长达2-3     

小议英语作业的批发问题

批改学生作业,是我们在教学过程中的一项常规的工作。以往,我在批改学生作业上花去了很多精力和时间,但发现实际效果不佳：１．有些学生在平时作业中做错了的英语题,考试时这类题还是答错,而这些错误又都是在平时作业中我用红笔一一给批改过的。显然,学生们对作业的批改没有引起足够的重视,即使看了老师的批改也只是浮光掠影,走马观花。２．还有一些学生手里有教学参考书,每次围的作业照教参书上的答案一抄了事。有的还不敢完全照抄,怕老师发现,就抄一点,自己再编一点,结果弄得很“夹生”。３．少数学生对作业采取无所谓的态度…     

精批细改算术作业

批改算术作业是算术教学过程中的一个重要问题,通过作业的批改可以了解学生学习的情况,检查教师教学的效果,可以进一步帮助学生掌握、巩固知识,训练运算技能和把知识运用于实践,可以针对教学上存在的问题,研究改进的办法。在实际工作中我是这样做的。一精批细改提高作业的批改质量以前我总认为算术作业容易批改,不需要花去较多的时间去精批细阅,只需要看看得数就得了,满以为得数对了,中间的计算式子是不会错的。由于这样,确实带来了不好的后果,出现了一些不该错的错误,如“■÷6”这     

一道“差题”的价值

学生的数学课堂作业本上有这样一道判断题:比1/8大又比1/9小的分数是不存在的。( )这是一道学生在学习了分数的基本性质、通分等知识以后进行的练习题。当批改完两个班的作业后,对几乎都认为错的情况下,我也和这些学生一样,没有发现问题。到了需要对本次作业中出现的错误做常规分     

数学作业布置与完成怎样落到实处

以前在数学教学过程中,我因批改学生的作业花费了很多的时间和精力,没有考虑实际效果,总认为学生做了作业,教师批改过了,错了的问题下次不会再犯错误.然而,在考试后的试卷分析中,我发现了几种情况:1.平时作业中做错误了的、改正过的题,考试中还是错.2.考试中平时作业的原题还是错,也就是说,我平时批改作业花的时间和精力收效不大,甚至对一部学生来说根本无效.问题发现了,引起了我的反复思考,为什么?怎么办?看来我在布置与批改作业的方式方法上需要做大的调整,改变现状,以找到较好的方法.     

谈谈数学作业的批改

中学数学教学大纲指出:“对于学生的作业,必须及时检查。对于作业中的错误,要使学生真正明白错误的原因,切实改正。”但学生作业中的错误和致错的原因是完全依赖教师的批和学生被动地改,还是逐步培养学生自己批改的能力呢? 教学实践使我深感作业批改是数学教学中值得重视的问题之一。特别在当前“题海战术”泛滥,学     

在生物作业批改中写好批语的尝试

在平时的作业批改中,教师常用表示对错的符号,这是教师们批改作业的习惯做法。但是,学生自身学习情况的不同,他们在作业中表现出的欠缺、错误是有较大的差异的,简单地用几种符号判定,不能使学生有针对性地明确认识到自己作业情况的不足,久而久之,还会造成学生对作业批改的淡漠。为此,我对传统的批改作业的方法进行了改革,倡导作业批改借鉴语文教师批改作文的做法,针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教…     

莫将『错误』进行到底

一、问题的提出 在我们的数学课堂上．每天都有学生在出各种各样的错误，作为教师和学生来说．每天必须要花许多时间在订正作业、批改和批改错题上。然而，往往是第一次出错的同学，到第二次还是有绝大多数会发生同样的错误，这使我们不得不正视这一非常重要的问题。     

对作业批改方法的点滴体会

教师用批语评析学生在作业中产生错误的原因,有利于提高学生的水平,培养学生的自学能力。一般的作业批改,批改符号虽然指出了错题中的错误所在,但学生不一定就能正确订正。因为对产生错误的原因,不同水平的学生有不同的反应和认识。成绩好的学生一般是反应快,认识快;后进生则反应慢,认识差。针对这一情况,我就采取了根据错题对“症”写批语。我写批语时掌握两点:一是根据因材施教的原则力争做到“因人施批”。就是说,对优等生的批语立足于“放”,通过教师启发性的提示让他们自己去发现问题。对中等生则采取“半扶半放”,即批语的内容隐而不…     

不可忽视的作业批改记录

教师在批改学生的作业时,经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题,教师把学生作业中存在的问题作一个简单的登记、分析、归纳、小结,这就是作业批改记录.     

如何避免学生的错误反复性--浅谈小学英语练习中的纠错

作为一名普通的英语教师,除了每天上课备课,学生作业的批改也是一项重任．面对高年级的学生,完成的作业不仅仅是单词的抄写,有时练习册上也会有很多涉及语法类的题目,均不可避免地会导致学生犯错．有时订正过了,仍然会一错再错,这时教师埋怨,学生懊悔．其实,学生在做题的过程中出现错误是难免的,关键要学会“研究”自己的错误．因为每一个错误的产生,都隐藏着自己在知识、能力、方法方面的问题．作为学生,要紧紧抓住自己的错误不放,认真找出症结所在．作为老师,要设身处地为学生着想,结合学生的特点,创造性地进行教学,总结一些方法,帮助学生避免错误重复出现．     

作业批改加上批语效果好

在平时的作业批改中,教师常用表示对错的符号,不能使学生有针对性地明确认识到自己作业情况的不足,久而久之,还会造成学生对作业批改的淡漠。为此,我们倡导作业批改借鉴语文教师批改作文的做法,根据作业的具体要求,针对每个学生作业的实际情况,恰当地做些批语。明确性的批语,有利于学生及时纠正错误。相同的知识,不同的学生,对知识接受情况的差异,往往在作业中明显地体现出来。教师在批改作业时,针对学生各自在作业中出现的问题,先在错误处用红线标出,然后在旁边明确地加上批语,指明错误原因。如物理作业中对公式错用的情况,不妨写上“套用…