如何培养低起点学生学习高起点英语兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”面对小学升初一年级的学生来说，教师要明白，他们在英语这一门学科上几乎是零起点，而初一年级的英语教材起点又比较高。因此，初一年级的英语教师必须采取一些有效的措施在思想上、学习态度上以及良好学习习惯的培养上帮助学生，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使他们能平稳地过渡好这一重要环节。     

基本能力对初一差生学习的影响

基本能力对初一差生学习的影响安徽省淮南第十一中学林绪阳，陈兆翠一、问题的提出初中学生的两极分化主要是在初一的入学阶段和几何人门阶段形成的．初一入学之前和几何入门之前，学生的基础知识差异并不大，但过一段时间后，有不少学生的成绩直线下降，除了学习态度、学...     

初一和小学英语单词的衔接教学——直接拼音法的运用

理解、记忆和运用英语单词是初一学生学习的拦路虎。学生常因掌握不好单词而跟不上进度或放弃学习英语。由于小学生刚升入初一，英语知识的掌握程度参差不齐，给韧一英语教学造成极大障碍。为了提高初一英语教学的质量，笔者进行了初一和小学英语单词的衔接教学的探索。首先对初一新生进行了学英语情况的调查。下面是我们进行调查的结果。     

对农村初二学生学习数学情况的调查

从小学到初中、学生从小学步人中学,是一个“量”的飞跃过程,而从初一到初二的数学则是一个“质”的飞跃过程。从小学到初中,从初一到初二数学课程的学习,也有一个学习方式如何适应的问题。特别是从简单的初一几何到初二几何的证明,再添加一门理工科的物理,学生几乎忙得晕头转向,有些学生在初一时还很拔尖可是到了初二,学生学习数学的积极性在明显的下降,学习成绩也在下滑。这对于我们老师来说不得不改变对学生的教学方式。．我们是在偏远的小县城,民族学生和农村学生所占比例很大,我们必须从学生的学习习惯、家庭环境、学习方式、家长对学生学习的重视程度等方面展开调查,希望了解学生的真实感受与评价,从而找到更有效的教学方法。     

浅谈初一数学过渡性教学

数学是一门连续性和整体性很强的学科，如何做好基础阶段的有机衔接是中小学数学教师面临的一大课题。对数学知识的结构特点和初一数学知识的掌握情况，将对学生在初二、初三乃至今后的数学学习产生很大的影响，因此，作为数学老师，应重视初一数学与小学数学的衔接，     

『探究式学习』在生物课堂教学中的实践与思考

数学是一门连续性和整体性很强的学科，如何做好基础阶段的有机衔接是中小学数学教师面临的一大课题。对数学知识的结构特点和初一数学知识的掌握情况，将对学生在初二、初三乃至今后的数学学习产生很大的影响，因此，作为数学老师，应重视初一数学与小学数学的衔接，     

做初一班主任的体会

小学毕业，跨入初中大门，对于初一新生来说，犹如人生的一个新的里程碑，面临的学习生活将是一个较大的转折点。课程设置的增多，陌生的环境，与小学迥然不同且大为拓宽的学习生活面，使学生往往感到新鲜、紧张，甚至难以适应。如何尽快消除学生的困惑和苦恼，缩短适应期，妥善处理好中小学教育管理的衔接与过渡，这是初一班主任需要做好的重要工作之一。     

论初一数学的启蒙教学

初一是初中的基础，初一数学基础是否牢固，将直接影响后继知识的学习，这里从基础知识，基本技能，知识的衔接，学生意志的培养，层次教学和学习方法进行探讨，对初一数学的启蒙教学提出一点肤浅看法．     

巧思妙引创情境 千变万化激兴趣

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，在思想品德的发展上迫切需要得到有效的帮助和正确的指导。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，新的课程标准在思想性、人文性、实践性与综合性上有较高的要求，给教师的教学和学生的学习也提出了新的要求，要求教学方式和学习方式有一个根本性的转变，真正能够体现教师的主导作用和学生的主体地位。针对初一教材内容的特点，如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣，笔者总结多年从事初一思想政治课教学的经验，认为用导入创设情境，激发学习兴趣是一种较好的方法。     

关于初中活动课程基本模式的设想和教学个案的设计

中学课程体系由学科课程和活动课程组成。我们认为，活动课应是以学生自主活动为主，培养学生全面素质的一门综合课程。这不是学科课程的初充或延伸，它是与学科课程相对独立的课程。活动课程不宜分得过细，根据当实际情况，我们建议活动课程分为规定学习内容和机动学习内容两大块。本文还对初中活动课程的教学时数，初一年级课程的规定学习内容作了具体设想；列出初一年级各活动内容的教学目标；及四个教案作为教学模式，以供参考计     

初一数学教学应重视学生的起点

初一是中学的起点年级.初一学生学习得好坏,对今后的学习影响甚大.因此,按照学生的起点进行教学,切实打好基础,是初一数学教学的重要课题.结合学生的起点进行教学,根据本人的教学实践,认为就要注重学生的知识基础与能力基础,以及学生的年龄特点.一、重视与小学教学的衔接初一代数的学习是建立在算术的基础上,初一学生学习代数产生某些问题常常源自算术.因此研究学生的基础,就要联系到学生在小学学习的情况.小学数学是在非负有理数范围即正整数、零和正分数(正小数)范围内研究问题的,它是初中引入有理数概念与运算的基础.但小学数学学习比较注重计算、注重结果,对初中代数所要强调的抽象思维、说理、推理和掌握知识的获得过程等     

谈初一教材中数学思想的教学

谈初一教材中数学思想的教学○付安高（新余市渝水区教研室）从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。初一数学教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中又不断地运用。因此，教学好初一教...     

浅谈强化初一数学基础教学的策略

数学学科是一门系统性很强的学科,相对而言,初三学年的考点最多,初二学年的难点最多,而初一学年知识点虽然很多,但大多比较简单,学生比较容易接受。因此,很多同学在初一数学的学习过程中逐渐养成了掉以轻心、一知半解等不良习惯,也从而弱化了初一年级的数学教学质量,影响了初一良好数学基础的形成,长此以往,待其慢慢积累起来,就会影响初二、初三乃至整个中学数学的学习。因此,在初一学年教给学生正确的方法,奠定良好的数学基础,对学生的数学学习尤为重要。     

是谁“偷走”了学生的英语学习潜能——元认识心理干预技术成功转化英语学困生的奥秘

一、基本情况 李响，女，高三学生，担任班级宣传委员，家庭条件一般，父亲是当地某中学语文教师，母亲为一名农民。初二时转到父亲所在学校学习，并选择重读初一。这时初一英语改用新教材，语法知识偏多，李响的第一感觉就是语法很枯燥、很难学。高二时李响决定报考美术专业，并用整年的时间学习美术技能和绘画，文化课的学习也就放下了，很长时间没有学英语。其具体问题如下。     

英语课形象思维教学方法研究

根据九年义务教育初中英语课的标准。教学方法应该为达到教学目标，完成教学任务服务。近年来，国外外语教学理论特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，要让学生在轻松、愉快的气氛中学习外语。思维是构成一切学习活动的最重要因素。中学生正处于形象思维能力向逻辑思维能力发展的过渡时期。因此在英语教学中采取一列形象教学方法，适应中学生的生理和心理特点。将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的有趣的形象思维形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生由“厌学”变为“乐学”。我选定了初一、一班和初一、二班两个班进行实验…     

适应新班级，找到归属感

活动背景 小学与初中在生活节奏、学习难度、思维方式及同学相处等诸多方面存在不同。新升入初一的学生会出现不适应的现象。为此，本节课针对入学半年左右的学生的适应问题，通过体验活动“我是一片小拼图”、艺术疗法等让学生体会自己在集体中的作用、学习与他人的相处之道，建立集体归属感。     

用心陪伴学生经历家庭变故

梁威（化名）一直是班里面比较听话的学生，上课遵守课堂纪律，也没有迟到早退的情况，虽然学习不算拔尖，但通过一段时间对初中生活的适应后，在班里综合起来也属于中上水平，初一上学期期末考试与段考相比进步很大。但是就是这位学生，在初一下学期开学不久后。     

初一学生英语学习现状及对策

在教学中我发现 ,现在教的初一 99级两个班学生的英语科成绩 ,比去年毕业的初 96级的学生在初一时的成绩总体上相差不大 ,但是不及格的人数要比初 96级多 ,也就是说从初一就存在两极分化的现象。为找到解决问题的答案 ,我根据心理学和教育学的有关原理 ,从学习目的、学习兴趣、行为习惯等方面设计了一份“初一年级英语学习情况问卷调查” ,调查的对象为本人所教初一两个班的学生 ,共 1 0 8人。　　我对问卷中的十个问题仔细分析后 ,发现初一学生英语学习存在四个突出问题 :一是占 63 %的学生(68人 )在小学就学了英语 ,却不会拼读单词 ,这说…     

初一语文教学应注重提高学生素养

初一语文教学是小学语文教学与初中语文教学相衔接的教学阶段,是整个初中学习语文的开始。初一的语文教学要根据学生的实际,全面提高他们的语言素养,激发学生对学习语文的兴趣,让他们感受到学习语文带给他们的快乐。     

初一语文口语协同训练策略

初一阶段虽然不是学生学习语言的最佳时期，但却是学生口头表达能力提高的关键时期。初中生对语法、修辞问题逐渐有了清晰的认识，因此在初一阶段大力进行口语训练极为必要，也很有效。训练初一学生的口语能力，要特别注意多种能力与形式的协同训练策略。