论《尔雅》方言词的考鉴——《尔雅》方言研究之一

古今学者都曾指出过《尔雅》中有方言词。《尔雅》方言的考鉴只能利用后世旁证材料 :(一 )用扬雄《方言》与《尔雅》对照 ;(二 )用许慎《说文解字》与《尔雅》对照 ;(三 )用《尔雅》郭注与《尔雅》对照 ;(四 )用汉晋注疏资料与《尔雅》对照 ;(五 )用出土文献与考鉴结果印证。     

成长在梦想的路上

成长就像是一次跌宕起伏、不可复制的梦幻般旅程。只要我们播撒下梦想的种子,用勤勉与执著去悉心浇灌,用真善美去诚心培育,用爱与热忱去倾心呵护,用磨砺与坚忍去凝心锤炼,用生命与情怀去潜心感悟,我坚信,终有一天,会浴火重生、化茧成蝶,收获一个充满希望、成功、幸福与美好的别样人生。     

“五用”艺术在高校思政课教学中的运用——以“思想道德与法律基础”课为例

"思想道德与法律基础"课程是高校思想政治教育的重要组成部分。现有的教学方法不能满足学生接受知识的需要,而巧妙借鉴用典型说话、用人格撼动、用真情关怀、用身边事迹教育人和用爱心启迪的"五用"艺术可以提高"思想道德与法律基础"教学效果。     

重视数学实验的解题功能

本文介绍了数学实验的四个解题功能:用数学实验解决一般与特殊的关系,用数学实验解决精确与毛估的关系,用数学实验探究解题思路,用数学实验画图解决问题.     

语用之“用”

2011版课标中鲜明地提出了语用教学观。教师聚焦语用、研究语用,教学有了可喜的改观,但也出现了一些问题,集中体现为对语用本身的认识,特别是对“用”之内涵的认识,较为片面、浅化。语用之“用”,应寻求功用之“用”与无用之“用”的有机整合。是“他用”与“我用”的共同在场,须由课文之“用”提升至课程之“用”。勿以教师之“用”代替学生之“用”,要兼顾文学之“用”与生活之“用”。     

建立完整的教学体系培养学生的创新能力--唐山师范学院文学理论课程教学改革成果

唐山师范学院中文系文艺理论教研室在文学理论课程教学改革中注重“四结合”,即理论性与现实性相结合、传统性与前沿性相结合、简要性与形象性相结合、一科与多科相结合;坚恒“三贴近”,即与时代精神贴近,与社会实践贴近,与学生的实际贴近;做好“三用”,即用先进的理论引导人,用精彩的授课感染人,用自身的写作带动人。     

教师与家长沟通的艺术

教师与家长的沟通十分重要,本文从下面四方面阐述小学教师与家长沟通的艺术——用爱心让家长信任你,用事实让家长理解你,用真诚让家长平视你,用赞美让家长协助你。     

宋代江浙诗人不同韵尾阳声韵部通押现象考察

在穷尽分析宋代江浙诗人用韵的基础上,考察宋代江浙诗人用韵中不同韵尾阳声韵部跨部通押的特殊用韵。这些特殊用韵共计862例,包括:真文与庚青通押,真文与侵寻通押,庚青与侵寻通押,真文、庚青与侵寻通押,寒先与监廉通押,江阳分别与寒先、监廉通押,真文分别与东钟、江阳通押,寒先分别与庚青、东钟通押,侵寻分别与东钟、江阳通押。有些特殊用韵揭示出与宋代通语不同的江浙方音现象。     

奏响“算”与“用”的协奏曲——谈人教版第八册四则混合运算例3教学中的“算用”结合

新课改下的计算教学注重与解决问题结合起来,当再一次直面“算用”结合的话题时,笔者的体会是：如果能创新使用学习材料,确立好“算用”目标的侧重点,把握好“算用”的结合点与度,处理好“算用”结合的交融性,注重数量关系的渗透,把握好“算用”练习的量,那“算”与“用”就能奏响一曲计算教学的协奏曲。     

礼仪交往技能系列讲座 人际交往的护理技能——维持

人们常说:建立友谊必须用忠诚去播种,用热情去灌溉,用理智去培养,用谅解去护理。这形象地表明,不管是在与人对话、与人共事或其他交往中,都离不开维持技能。维持是     

菜用大豆食味品质及其与内含物关系研究

菜用大豆的食味品质分为甜味、质地、香味和鲜味，消费者一般喜欢有甜味、清香味、质地柔软的菜用大豆。研究表明菜用大豆的甜味与籽粒的蔗糖含量显著正相关；可用籽粒的硬度表示质地；菜用大豆的鲜味主要是由于菜用大豆含有大量的游离氨基酸，可用天冬氨酸和谷氨酸的含量作为评价菜用大豆鲜味的客观指标。研究还表明菜用大豆的营养与食味品质问存在着一定的矛盾，蛋白质的含量与籽粒硬度显著正相关。     

爱与责任——记全国“双十佳”辅导员与北京市辅导员座谈会

用爱与责任,托起明天的太阳;用爱与责任,铸就星星火炬事业的辉煌。     

善用复习策略，提高历史高考复习效率

讨论历史复习用何策略而不是用何方法,这是一种高度。本文认为,历史科复习运用宏观与微观策略、联系与比较策略、史论结合策略、鉴古与今用策略,能够提高复习效率,学活历史。     

物理学中的状态量与过程量及其直观的物理模型

物理学中与状态有关的物理量称为状态量,与过程有关的物理量称为过程量。状态量与过程量之间的关系用相应的定理、定律来描述。状态与过程往往由空间与时间来表示,状态量在空间上用坐标表示,在时间上是由时刻表示的;而过程在空间上用一条连结两状态点的曲线表示,在时间上是用时间间隔来表示的。     

培养学生“画图、识图与用图”能力的几点思考

文章以3道试题为例,阐述要提升学生作图、识图与用图解题的能力,需重视从实际情境中抽象出图形,用图形表征问题;发挥空间想象力,用图形分析问题;建立形与数的联系,用图形解决问题.     

幼儿园教师教育技能发展的关键点

幼儿教育改革的深化与发展对幼儿教师应具备的教育技能提出了新的要求,传统狭隘的幼儿教师技能观已日益为人们所摈弃.为促进自身教育技能的完善与提高,幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关健点,用无私的爱与付出赢得幼儿的充分信任与尊重;用丰富多彩、充满趣味的教育活动吸引幼儿;用坚持不懈的常规教育引导幼儿做事做人;用深入细致的成长档案记录幼儿的点滴进步;用诚心诚意的交流与沟通打动家长,形成家园合力.     

bed前用介词和冠词有何区别

此题的正确答案是A。选对此题的关键在于弄清：bed之前何时用介词in与何时用介词on．何时用冠词与何时不用冠词，下面针对此问题作一小结：     

幼儿园足球活动辅助器材的研发与应用

一所有着10余年幼儿足球课程实践经验的幼儿园，根据实践中指向于幼儿足球辅助器材缺失的问题，在专家引领下，全园上下联动，研发出了13项幼儿足球活动辅助器材，探索出“三大类九小形”应用方式。“三大类”，即单向器材的有效应用、多项器材的组合应用和与其他器材的交互应用；“九小形”，即单向器材单项用、单向器材双向用、单向器材多项用、同类器材组合用、两类器材搭配用、多类器材融合用、与原有的各类足球器材配合用、与移动的其他体育器材创意用、与固定的其他体育器材协同用。足球活动辅助器材的研发与应用，促进了幼儿足球基本运动的掌握和幼儿身体素质的整体提升。     

心桥

用你的真心架起一座桥,用我的真心架起一座桥.心与心之间再没有隔阂,人与人之间再没有烦恼。用你的信任架起一座桥,用我的信任架起一座桥。心与心之间再没有距离,人与人之间会相处更好.用你的歌声架起一座桥,用我的歌声架起一座桥.愿友谊开出更美的花朵,愿世界充满更甜的欢笑.(通讯处:河南演阳电视台,457。。l)心桥@周光琳!河南濮阳电视台457001~~     

我们离真实的儿童有多远

<正>我们曾经看过苏霍姆林斯基坐在板凳上与学生进行亲切交流的雕塑,我们经常看到老师俯下身去与孩子们交谈的画面,我们也不止一次看到有老师蹲下来仰视孩子们那真挚的目光……毋庸置疑,在学校里、在课堂上我们一直都在努力走进孩子们的世界,用儿童的视角来与他们交流,和孩子们一同学习。尽管我们努力地用儿童的眼睛观察,用儿童的耳朵倾听,用儿童的大脑思考,用儿童的兴趣探寻,用儿童的情感体会……可是,我们看到的仍然与儿童有着一定的距离。