高中体育与健康课程评价问题思考

模块评价是新课程下普通高中体育与健康课程模块教学实施的基本保证,也是学生体育与健康课程学业评价实施的重要环节。本文分析了目前模块评价实施中存在的主要问题,探讨了新课程下体育与健康课程模块学业评价实施中操作层面的问题,以期为体育与健康课程评价改革的有效实施提供参考。     

谈体育与健康课程评价

新的课标实施过程中体育评价内容使第一线教师感到迷茫和困惑：新课标只是纲领性的框架，五个领域目标不知如何操作，应设置哪些评价内容更合适；在操作中还要结合本地区、本学校的实际情况去选择评价内容及方法，操作的内容过于微观，面面俱到，不符合学科特点；过于宏观，容易走形式，起不到评价作用。所以教师在操作上总有些不适应，不好取舍，顾此失彼，抓不住重点。     

《体育与健康》课程学习评价的实施方案

体育学习评价是《体育与健康》课程教学的重要环节 ,在体育教学中应重视综合素质的考查与评价 ,重点考查学生的学习态度、情意表现与合作精神。     

体育与健康课程学习评价方法研究

采用文献资料等研究方法,根据体育与健康课程多元化的目标需要多元化的评价方法的要求,研究体育与健康课程学习评价指标,针对不同的指标,选择不同的评价主体和具体评价方法,构建体育与健康课程学习评价方法体系.建议在教学实践中根据评价不同,选择不同指标,提倡评价主体和评价方法多元化.     

对高中体育与健康课程多元学习评价的探索研究

<正>新的《体育(与健康)课程标准》提出要从多方面对学生的体育学习进行评价,即评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的多元体育学习评价新体系。本课题研究主要通过实验法验证对学生实施多元体育学习评价对笔者所在校学生的体育学习兴趣、学习态度、健康行为、情意表现和合作精神等方面的促进作用。     

中学体育与健康课程学习评价探析

通过文献资料及调查访谈等方法,对目前中学体育与健康课程学习评价存在的问题进行探讨,研究发现:一线教师普遍感到学习评价较复杂,难于操作,与学校体育的实际有距离.导致这一问题的原因主要有:教育行政部门和学校领导推动不力;师资队伍匮乏;班级规模太大、人数太多;场地、器材设备不足、学习评价无范例可依等.提出应结合实际对学习评价标准进行梳理、实施小班教学、开展试点工作等可行性建议.     

广东省高中体育与健康课程改革探析

采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，对广东省高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进了调查分析。认为：广东省高中体育教师对课程改革总体认识水平不高；改革重点集中在提高学生学习、锻炼兴趣及学习评价上，学习效果较好；教师对创新教育、课程资源开发与利用等重视不够。建议：加大教师培训的力度和深度；《课程标准》中高中部分独立分册；实施小班教学等。     

对目前高中体育课程改革的几点思考

针对目前高中体育课程改革为体育与健康课程．在课程结构体系、健康教育教材的定位、体育教材的改革、提高教师素质等几十方面，提出几．最思考。     

对高中体育与健康课程改革的思考

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门指出了课程改革的问题,反映了深刻的、更新了的课程论思想,给中小学体育课程改革指明了方向。为此教育部体卫艺司强调要“加大课程改革力度,研究制定面向21世纪的中小学体育、艺术标准,建立大、中、小学相衔接的科学的课程体系”。笔者就     

体育与健康课程评价模式的基本要素

对体育与健康课程评价模式的基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价标准、评价种类、评价反馈、评价机制等进行了深入探讨，旨在为体育教学改革提供参考。     

高中《体育与健康》课程选项学习指导

阐述了高中《体育与健康》课程的设置形式、选课原则及顺序，针对在实施中出现的问题提出相应的对策，以期为学校教改提供参考依据。     

高中体育与健康课程中的“模块课程”及其评价的实施研究

采用文献资料法和归纳法等．对“模块课程”进行界定,并对体育与健康课程的“模块课程”与“学分认定”进行说明,着重强调“模块课程”评价的实施及其注意事项。     

谈高中体育与健康课程的学习评价

在高中新的体育与健康课程实施中,如何科学合理地评价学生的学习成绩,发挥评价的诊断、激励与发展功能,促进学生的全面地发展,是体育与健康课程改革亟待需要解决的问题。下面谈谈我们的认识与做法:一、学习评价应遵循的原则1.即时评价与阶段评价相结合即时评价指在教学过程中对     

高中体育与健康课程方案设计

虽然高中阶段的体育与健康课程具体目标和初中一样，均提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，但在具体要求方面有了很大变化，形成了高中体育课程的重要特色。《课程标准》明确地提出：“在九年义务教育阶段学生已学习多种基本技能的基础上，学校应充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础”。     

论体育与健康课程学习成绩的综合评价

采用专家调研、文献资料法、实验法，对体育与健康课程学习成绩综合评价问题进行评价，阐述了综合评价的基础，即评价内容由单一转向多元、评价标准由侧重甄别转向侧重发展、评价形式的丰富多样。提出了权重分配的几个原则，并对综合评价方法作了介绍，以期解决在综合评价问题上的困惑，促进课程改革的不断发展和完善。     

刍议高中体育与健康校本课程开发目标取向

立足普通高中体育与健康课程标准,结合校本课程开发目标取向的相关问题进行分析,提出校本课程开发目标取向的基本观点,以期丰富校本课程理论及为学校进行校本课程开发提供思路与指导。     

谈中学体育与健康课程互动评价的困境及其对策

教育所追求的目标的全面性与考试的有限性永远是一对矛盾,这正是新课程评价要解决的,也是目前新课程评价所面临的困惑。为此,笔者对当前评价改革工作所存在的困难进行剖析,并探讨解决的方法。1互动评价的困境1.1从外部条件方面看评价的工作量大。评价要体现客观、公正的原则,为     

高中体育与健康课程学习评价再探讨——基于《体育与健康》新课程标准修订与实施

普通高中《体育与健康》新课程标准修订再次重申:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。对体育与健康课程学习评价进行探讨研究,通过学生自我评价、同学间相互评价和教师评价三者结合的形式,客观与主观评价、定性与定量评价、终结性与过程性评价相结合,对学生在学习课程中体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面进行全面的评价,目的是淡化评价的甄别和选拔功能,强化评价的激励和发展作用,尊重学生的个体差异和主体的自我发展需要,促进学生在知识与技能、过程与方法、态度、情感和价值观等方面全面发展。     

高中体育与健康课程中如何实施人文素质教育

本文从高中体育与健康课程的性质出发,提出在高中体育与健康课程中实施人文素质教育的必要性,并提出实施建议。     

高中体育与健康课程选课系统的设计与应用

高中体育与健康课程实施以来,一直没有选课系统,一般采用书写统计的方法,或者仍是行政班上课,有些学校只是在行政班的基础上进行规定项目的选课。所以有一套正规的高中《体育与健康》新课程的选课系统,显得非常重要,也非常迫切,也为体育新课程理论与实际的结合作了补充。