自主探究算法、算理,培养计算能力——小数乘法练习课教学片断评析

【背景】计算是人们在日常生活、工作、学习中最广泛的应用内容之一,是人们认识客观世界最基本的工具.计算知识历来是小学数学教学的基本内容,也是学习其他数学知识的必要基础.然而与空间图形、统计概率等知识相比,计算教学并没有引起足够重视.不少老师认为计算是"死的"知识,计算教学只要     

自主探究算法、算理，培养计算能力——小数乘法练习课教学片断评析

[背景]计算是人们在日常生活、工作、学习中最广泛的应用内容之一,是人们认识客观世界最基本的工具．计算知识历来是小学数学教学的基本内容,也是学习其他数学知识的必要基础．然而与空间图形、统计概率等知识相比,计算教学并没有引起足够重视．不少老师认为计算是“死的”知识,计算教学只要教师讲清算理、总结算法,再让学生进行大量的练习,能够熟练地计算出正确的结果就达到目的了,计算教学也很难体现出新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式．也有人认为随着计算机、计算器的普及,计算教学被“淡化”了,学生的计算能力也可以相应地“弱化”．事实上,现在的学生计算能力越来越差,而老师们除了让学生进行机械重复地练习和批评、报怨之外,似乎已无计可施．     

让学生在自主学习中享受数学——“长方体表面积的计算”教学片断与评析

片断一：在操作中感悟 （教师引导学生看一看、摸一摸自己课前制作的长方体学具的上、下、前、后、左、右六个面） 师：刚才大家摸到长方体的六个面的总面积就是长方体的最面积。怎样求长方体的表面积呢，下面请同学们把学具平放在桌子上展开各面看一看，想一想怎样求，想好的同学请上台演示给大家看。     

让学生在开放中自主学习——“小数加减法的简便算法”的教学实践与思考

“数学课程标准”指出：数学教学应该帮助学生“在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。在这种理念的指导下，实施开放性教学，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的环境和空间，可以有效地促进学生自主意识的强化和自主学习能力的提高。下面以人教版小学数学第八册“小数加减法的简便算法”为例加以说明。一、铺路架桥，导入新课１．师：今天的口算练习，请同学们自己设计几道小数加、减法的口算题，请同桌的同学完成。完成后再交换，由出题人批改、评价。２．…     

“小数除法”教学实录与评析

教学内容：苏教版小学数学第九册第36页例1，除数是整数的小数除法。     

这个问题可以讨论吗——“小数乘法”教学片段及思考

如今,如下观点已经得到广大教师的认同：在数学教学中,凡是学生能够探究得出的知识,教师不要直接告诉：学生能够独立思考的问题．教师不要暗示;学生能够独立操作的活动,教师不要代替。     

“乘数是两位数的乘法”课堂教学片断及评析

教师出示画面：每盒彩笔 24支， 3盒有多少支 ?让学生说图意，列式计算。 　　师： (出示画面 )把 3盒变为 13盒共有多少支 ?请大家根据图意列出算式。 (学生列算式 )　　师： 24× 13的乘数是几位数 ?　　生：两位数 (教师板书课题：乘数是两位数的笔算乘法 )　　师： 24× 13=?你们会计算吗 ?(有学生举手发 言回答： )　　师：刚才计算 3盒得到 72支，现在是 13盒了，怎么才 52支呢 ?　　[评：导入阶段通过准备与揭题两个环节为学生学习新课在计算及列式思路上作了铺垫；提问学生“ 24× 13=?你们会计算吗 ?”引起了学生的思考，让学生讨…     

让学生喜欢练习课的“窍门”

在小学数学课堂中,练习课占了很大的比重。许多老师都关注到了这一细节,但在实际教学工作中,却存在着极大的盲目性和随意性。练习课的效率不高,效果不佳,怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。     

计算课教学同样精彩——对刘德武《小数乘法》教学的感悟

听了特级教师刘德武执教的"小数乘法"一课,笔者有一种强烈的感悟——计算课教学同样精彩。【教学片断】师:我们先来口答几道题,热热身。请大家看算式直接说得数。师:0.3×0.3=0.9,犯过这个错的请举手。师:把1.5×6、1.6×5这两题放在一起是因为——(容易混淆),把2.5×4、2.4×5这两题放在一起也是因为——(容易混淆)。师:20×0.5越10,说说你的思考过程。     

创设猜想情境 促进自主建构——“小数乘法”教学片断与思考

猜想是解决数学问题时常用的思考方法之一。所谓猜想,就是主观推测,是个体面对不确定的数学问题时,依据已知条件或知识,进行猜测、检验、确认和推翻的迂回过程。猜想的本质就是人的思维在探索数学规律或本质时的一种策略,同时又是建立在已有的知识和事实经验的基础上,基于直觉得到的一种假定,或基于归纳进行的一种合情推理。     

让学生体验身边的数学——《用乘法两步计算解决问题》教学片断与评析

让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活中的相关信息．尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。以上教学片断在这方面为我们提供了很好的范例。教师以学生熟悉和喜爱的学校大课间活动为素材，引出数学问题，学生在解决这些问题的过程中，[编者按]     

打造低年级高效的计算练习课

计算历来是小学数学教学的重要内容．练习又是计算教学必不可少的环节。练习有讲究,既要突出重点,又要针对性强;既要沟通知识,还要凸显规律;既要避免机械,更要寻求拓展．     

《小数除以小数》教学设计与评析

教学内容:人教版小学数学五年级上册P21例5、P22做一做、P24练习四教学目标:1.引导学生自主经历探索小数除以小数的过程,理解、掌握小数除以小数的算理,形成自己的计算方法,并能正确进行计算。2.在理解算理,形成算法的学习活动中,培养学生计算能力、概括与归纳的数学能力。3.在探索计算方法的过程中,进一步体会"转化"思想的价值,感受到数学的严谨性,培养对数学学习的积极情感。教学重点:利用商不变规律,经历小数除以小数的计算过程,理解算理,形成算法。教学难点:理解将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的算理,进一步体会"转化"的实际价值。     

“小数的意义”教学设计与评析

教学内容 辽宁省九年义务教育六年制小学试用课本数学第八册第五单元第76-78页。     

让数学练习课 “练”出味儿来

练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。练习课的主要特征是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂     

“简单”练习课中的“不简单”——听钱金铎老师“小数加减法练习”有感

传统的小数加减法练习课是让学生熟练掌握小数加减法的计算技能,并能用小数加减法去解决生活中相应的数学问题。钱老师的练习课也围绕这两点设计了五个环节:一是回忆并巩固小数加减法的算法和算理;二是联系生活的事例进行小数加减法的混合练习;三是三道加减混合算式比大小并计算;四是再次用小数加减法解决生活问题;五是综合运用知识进行填数练习。简简单单的五个环节,处处体现了钱老师对学生数学核心素养的关注与渗透,真正体现了“简单”数学课的“不简单”。     

“三角形面积的计算”教学案例及评析

教学内容：小学数学教科书第九册第69～71页的内容，练习十七中的练习。