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小学生习作指导要重“作文前”,即重视学生作文动笔前的观察指导和体验引导等环节,这对于打开习作思路、准备习作素材来说,无疑是正确、必要的。同时,习作指导还应重视“作文后”,即习作初稿完成后的修改指导。 相似文献
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习作教学是语文教学一个非常重要的组成部分,同时也是老师们非常头疼的一个部分,往往花费的时间和精力很多,但是效果不明显。特别是对三年级刚刚接触习作的学生进行习作的指导更是一个难题。许多老师都有这样的感觉: 相似文献
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长期以来,习作教学一直难以走出高耗低效的困境,根源在于老师们大多只顾在作文课上下功夫,而忽视了作文课前不可或缺的奠基性指导环节。因为学生写作是认识世界、吸收相关信息之后,进行创造性表述的过程,其间所需吸纳的信息包含“表述”的内容、形式和方法。 相似文献
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习作评价是作文教学的重要环节,是对学生阶段性学习成果的一种认定,是习作指导的继续和深化。笔者在对习作教学现状调查的过程中,发现习作评价的具体操作存在着一些两难现象。 相似文献
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目前,我们的作文教学正处于一个比较尴尬的状态,学生写作难,写了多年,提起笔来仍如需千钧之力,心力交瘁;教师指导难,费了九牛二虎之功,收效甚微。一、我曾经的误区作文历来是衡量学生文化修养的一把尺子,但也是学生和老师最犯怵的。因为很多学生阅读量小,占有的资料太少,写作文的时候就无话可说。当前的作文教 相似文献
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长期以来,小学习作教学形成了课时捆绑的模式,即教师用一节课的时间进行习作指导,第二节课让学生撰写草稿、誊写。为了让教师有充裕的时间讲作文,让学生有更多的时间写作文,多数学校都会安排两节连续的习作教学课。这样,在每周的某一天,学校里便会出现同年级甚至全校学生统一习作的现象。心理学理论及长期的教学实践表 相似文献
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在小学生作文习作教学中,教师要创设乐于表达的氛围、指导学生寻找易于表达的主题、评价,让学生获得表达成功的体验。 相似文献
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陆游诗云:“汝果欲学诗,功夫在诗外.”作文教学的成效在课内,功夫亦在平时.教师指导学生作文,不能仅仅限制于课堂,要注重指导学生从生活和与阅读中积累素材、积累语言,引导学生善于观察、善于发现、善于积累,奠定学生写作水平的基石. 相似文献
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课标指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”由此可见,新理念注重“体验生活,抒发真情”。教师导,不是高高在上的牵引,而是不着痕迹的引领,以心换心,以情动情,激发学生写作的热情,使学生有感而发,因需要表达而写作,真正达到“情动而辞发”的理想境界。 相似文献