语文课堂教学应学会取舍语文课堂教学应学会取

"鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。"——题记问题的提出严育洪老师在《课堂坐标:教学设计新走向》一书中指出:课堂时间是个常数,教学内容实在不该贪多求全。"冗繁     

语文课堂教学的取舍

新课程改革后,许多教师感觉语文课越来越难上了,课堂上往往顾此失彼,力不从心。我想我们应该向经验丰富的果农学习,懂得取舍:果树开花之前,他们总要把旁枝剪掉一些,以保证剩余的枝条有充足的营养;果实结得过多,他们总是要用棍棒打掉一些,以防压断树枝。那么,教学中如何进行取舍     

谈谈语文课堂教学中的取舍

随着新课程的普及和深化,要求教学多样化、实效化。其价值是关注课堂教学中学生实际收效,把课堂的主体——学生放在首位,关注学生的所得。语文课堂基于新课程标准;基于对学生心理、知识结构、知识现状;基于当前的社会现象、热点新闻等,设计时在教学目标、教学内容、教学训练方面进行大胆的取舍,突出课堂教学的重点,以点带面完成教学,把握课堂教学的节奏,让语文课堂教学散发出实效的光芒。     

合理取舍,优化语文课堂教学

本文简略分析了当前小学语文教学盲目求多、求全,高耗低效的弊端,并根据新课改教学理念认为小学语文教学必须改革,回归本色。为此,教师们必须认清当前语文教学的根本目的,并针对学生具体情况以提高学生语文素质为导向,在备课时学会合理取舍。具体可从如下三方面着手：首先,合理定位教学目标,以便授课时教学目的明确,思路清晰;其次,要精心选取教学内容,凡是和教学目的有关的重点分析,无关的一笔带过,以便突出重点;最后,须灵活运用多种教学法,改变学生定势思维,以提高其学习兴趣。     

学会取舍梦想

以前总想学很多东西。譬如画画、钢琴、芭蕾、摄影、插花……但大多都是半途而废。以前也总希望自己能去体验各种各样的工作以获得更多人生阅历,譬如去当教师、记者、主持人……但频繁更换工作。眼球摇摆不定．至终也没干出什么成绩。     

学会取舍 精心写实

学生：作文指导书中经常说要学会写实，什么是“写实”呢？老师：所谓“实”，是指客观存在的人、事、物、景，它们都是我们能看到、听到、嗅到、触摸到或感觉到的。要学会写实，就是要求把所要表达的事物准确地描写出来。学生：您能结合本单元的作文练习具体讲讲如何写实吗？老师：好的。譬如，写“参观记”这篇作文，空格内容可以是活动，如展览、表演等，也可以是地点，如工厂、学校、景点等……可以根据自己的经历来填写。学生：如果我参观兵器展，可以按时间的推移为顺序吗？如果对所展出的兵器都感兴趣，能不能全写下来？老师：写参观…     

写景要学会取舍

<正>清平乐·村居[宋]辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。诗歌大意乡下,茅草做成的屋檐低低的,也不宽敞,溪旁长着碧绿的小草。带着醉意的吴地方言听起来是那么软糯温柔,这对满头白发的老人家是谁家的阿公阿婆？     

语文课堂教学内容的取舍原则

在当今新课程改革之下,由于语文学科的自身特点,课堂教学内容的随意性早以为人诟病。推崇教材无非是个例子这句至理名言,啃课本上的知识,不敢越雷池一步者有之;天马行空,脱离课本,以四大名著为教材来教学的人也有;题海战,让学生埋头做习题,自己批改,而后讲解的拼命三郎也大有人在……不知道教什么已成为语文教学的重大问题。因此,语文课堂教学内容的取舍,就成为语文教学成功的前提条件之一。     

学会取舍中提升散文教学的有效性

围绕学生散文学习需要设置教学策略,确定取舍度量是提高散文教学的重要参考标准。围绕学生散文学习激情激活,注重独特的引导方法和多元对话,帮助学生在多维度解读中获得深刻的感知体验。探讨取舍策略运用是活化课堂教学过程和方法的重要前提,对提高学生语文素养有一定的正面迁移作用。     

语文课堂教学内容的取舍原则

在当今新课程改革之下,由于语文学科的自身特点,课堂教学内容的随意性早以为人诟病。推崇“教材无非是个例子”这句至理名言,啃课本上的知识,不敢越雷池一步者有之;天马行空,脱离课本,以四大名著为教材来教学的人也有;题海战,让学生埋头做习题,自己批改,而后讲解的“拼命三郎”也大有人在……不知道“教什么”已成为语文教学的重大问题。因此,语文课堂教学内容的取舍,就成为语文教学成功的前提条件之一。     

从实际出发,把握好语文课堂教学取舍

正新课程改革实施以来,课堂教学一改传统模式,"启发式""参与式""情境式""探究型""小组合作式"等等,呈现百花齐放局面,但无论哪种教法,都不能离开课堂教学教法取舍,但"取舍"在我们实际教学中还不能被多数教师深刻理解和掌握。我在教学过程中有过几次关于教学取舍的活动,现将自己的经验与心得总结出来,以供各位同仁参考。新课程强调课堂是学生的主体作用和     

语文课堂教学应高效

高效的课堂教学，是语文新课程教学改革的核心追求。课堂是学生学习文化、掌握知识、发展智力的主战场，如何在这45分钟的主战场里，让学生学到知识，发展智力，收到良好的效果呢？     

语文课堂教学应充满活力

为人师者总希望自己的学生拥有快乐、幸福的学习生活,并希望他们拥有丰富的精神世界。因此,在基础教育课程改革的浪潮中,如何摆脱传统的满堂教学模式．并解决课堂教学单调、枯燥、低效率的问题,就成了每一位语文教师都将面临的难题。苏霍姆林斯基曾经指出,应该让学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。新的课程理念要求语文课堂教学充满活力、乐趣、情趣。     

贪婪不得,学会取舍

人生婉如一个神秘的五彩盒,它包了几层包装,我拆不透.我想只要踮起脚尖,我就能看到天边更远更灿烂的彩虹.     

语文课堂教学应遵循教学逻辑

江苏省苏州中学黄厚江在《中学语文教学》2007年第6期发表了《语文课堂教学应该遵循教学逻辑》一文,文中指出,随着课程改革的深入和人们对语文教学思考的逐渐冷静,课堂教学的有效性成为一个热门话题。应该说,这是语文教学研究理性化的表现。而要保证语文课堂教学的有效,首要的是课堂教学必须遵循教学逻辑。语文课堂教学中,教学逻辑无处不在,最主要的体现在以下几个方面。第一,课堂教学[第一段]     

语文课堂教学应关注教学细节

课堂教学的细节决定了课堂教学的成败。新的语文教育教学理念在课堂教学的细节上能够得以体现,教师要制定恰当的学习目标,关注课堂教学细节;教学细节处理得当,是教师教学智慧的具体体现。     

取舍有道,构建高效语文课堂

一篇课文要让学生得"意"、得"言"、得"法",要遵循取舍原则,确立相对集中、适切的教学内容,瘦身语文,争取一课一得,体现简约而不简单,有利于学生的学习和掌握、消化和吸收。     

语文课堂教学应讲究节奏

语文课堂教学应讲究节奏□李铁生文似看山喜不平。一节课也如此，如果授课不讲节奏，平铺直叙，面面俱到，那只能使学生昏昏欲睡。过紧的节奏又必定使学生过于疲劳，而松松垮垮、慢慢腾腾则定会使学生思想不集中，注意力分散。可见，忽视课堂教学的节奏势必影响教学效果。...     

语文课堂应开展诵读教学

从诵读教学被淡化的现状出发,指出诵读教学符合青少年学生的认知规律,也是我国语文教学的优秀传统;剖析诵读教学在丰富学生的语言积累、培养语感、发展思维的作用,以及加强诵读教学的整体策略。