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二、字理识字教学的方法 字理识字教学法内容丰富,操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法,笔者简要介绍从自己的教学实践中总结出来的十三种字理识字教学方法。 1、图文并茂·形象法 象形,是最早的汉字造字方法,它是用描摹事物形状的方法来造字。因此,象形字的教学应该根据字的特点来进行,即先出示字的原始图形,分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程,分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系,字形、字义与字音的联系。其中应重点分析图形、字形、字义三者之间的联系。如“日”字 相似文献
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大量的教学实践证明,依据汉字本身的规律(字理)和学生的认知规律(心理)进行识字教学,当是最合理的教学。中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化,特别是近代的简化,但是大部分的汉字依然是有“理”的。所以,我们要让学生形象感知和识记汉字,最主要的就是讲析字理。字理教学内容丰富,操作性强,以下的几种方法是我这几年学习和研究的心得,与大家一起分享。[第一段] 相似文献
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在首次全国小学语文识字教学交流研讨会上,教育部基础司司长李连宁指出:"推进小学语文识字教学的改革,对减轻学生过重的负担,提高小学语文教学和其他学科教学的质量和效益,以及对我们推进基础教育课程教材的改革都具有十分重要的意义。"但至今,遗憾的是许多教师还是利用机械识字的模式进行教学,结果学生识字的回生率 相似文献
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季冬梅 《小学教育科研论坛》2004,(7):45-46
《语课程标准》中提到:在第一学段(1—2)级年语的教学重点在识字教学,要求认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。这个要求对于七八岁的孩子来说并不是一件容易的事,学生经常出现写错字、写别字,对生字记不牢,记不准的现象。这都是由于学生对某个字没能精细识别而造成的。“字理识 相似文献
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白双法 《山西大学师范学院学报》2000,12(1):62-64
“汉字难”的问题一直困扰着我们。众多的识字法并没有解决好这一个难题,以汉字自身规律和人的认识规律为指导,提出“新字理”概念,将各种误字法融合贯通,用这种“字理误字法”统帅各种误字法,不仅能很好解决“汉字难”问题,而且还巧妙解决了及方块字的结合问题,这对当前的语言教学改革,提供了新的思路。 相似文献
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刘芬芬 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0135-0135
小学语文识字教学是语文教学的基础。而字理教 学的出现,可以引导学生进行汉字含义的理解,帮助学生提高 对汉字的实际应用能力。本文根据象形字、会意字、形声字三 个方面进行字理教学在识字教学中的应用分析。 相似文献
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覃继红 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
我国有着五千年的文化历史,文字作为文化传承的载体,从现已发现的最早的甲骨文到现在已有 3000 余年的历史。在漫长的演变中,汉字形成所依据的字音、字形、字义规律就是汉字字理,在进行识字教学时,凭借对汉字构字所依据的音形义和组成规律的讲解,便是字理识字教学法。 相似文献
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所谓字理,是指构字的理论依据,就汉字而言,即汉字的组成规律。在小学识字教学中,加强应用文字学的基础知识,依据汉字的构字原理和规律进行识字教学,可以激发学生的识字兴趣,帮助学生减少错别字,培养学生的识字能力,发展学生的思维,切实提高识字教学的质量。 相似文献
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万事万物都有其内在规律,汉字的特点及其自身规律也就是它的构字理据,亦即字理。从这个意义上讲,可以说讲析字理是识字教学最根本的方法。依据字理析形索义,因义记形,学生学习汉字才会是在朗读“一首优美的诗”,在欣赏“一幅美丽的画”,才能形成自主识字的能力,进而切实有效地提高识字教学的质与量。 相似文献
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对于小学生而言,他们要想学好语文,首先就要具备扎实的语言基础,准确掌握汉字规律,这样才能为学习语文提供重要的保障。但是,从目前小学语文识字教学的基本情况来看,其整体效果并不理想,一些问题的存在不仅降低了识字教学的有效性,还阻碍了学生语文素养的提升。为此,语文教师务必认识到字理教学的重要性和必要性,通过字理教学改善识字教学的现状,以便为强化学生的语文综合能力创造有利的条件,从而实现教学效益的最大化。基于此,本文首先阐述了字理的内涵,然后结合字理教学在小学语文识字教学中的作用,阐述了具体的应用方法,旨在实现上述目标。 相似文献
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在小学语文识字教学中,可以根据学生的认知水平和学习能力,借助字理识字,帮助学生提高识字效率,从而提高学生的语文素养。 相似文献