自主合作创造——初中音乐教学模式探析

音乐课程标准提出:音乐教学中要转变学生的学习方式,让学生在教师指导下能主动地、富有个性地学习.因此,在日常的音乐教学过程中,教师要利用多种灵活、有趣的教学手段去引导学生,让他们积极、主动地参与到音乐课堂教学中,充分感受到音乐的独特魅力.     

浅谈小学音乐教学中教师课堂行为的转变

<正>基础教育改革要求教师以新的角色投入到新的课堂教学中:引导学生主动参与音乐实践,以提高学生的审美能力;尊重个体的不同发展、不同的音乐体验和学习方式,发展学生的创造性思维,使之形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。所以,教师课堂行为的合理转变,对音乐基础教育改革有着深远的意义。     

在生物学教学中如何位进学生主动学习

要适应信息时代学生学习的特点，不仅需要改造教师的教法，也要求教师引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。新课程标准把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。学习方式的转变是以教师的教学观念和教学行为的转变为前提的。[第一段]     

音乐教学中学生学习方式改变探微

在当前由应试教育向素质教育转轨的时期，如何结合音乐课的教学特点和学生的生活实际，探究学生学习方式的改变，是目前深化教育改革，优化音乐课堂教学的一个重要课题。在音乐课的课堂教学中，学生的学习方式既要有创新意识又要有创造能力。广大音乐教师要努力培养学生的这两种能力，进行正面引导，使学生在学习音乐的过程中，能发挥自己的一技之长，使学生的创造性思维得到充分发挥。     

“细胞的基本结构”教学思路探索

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征．强调改变原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式．促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学习过程不应只是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的思维话动并经历一个实践和创新的过程。为此，我们应引导学生从依赖性学习向独立性学习转变．从孤立性学习向必要的合怍学习转变．从复制式向建构式转变，从封闭式向开放式转变，从一味地继承式学习向继承和创新相结合转变．从一味地静听式向静听和活动相结合转变。     

高中化学导学案编制的误区分析及其对策

新课程改革不仅需要教师不断革新教学观念．而且需要学生改变传统的学习方式。而学生学习方式的改变,需要将学生课前、课上、课后的学习作重新统筹,学习内容要整体设计,完全灌输一接受式学习方式要彻底转变,才能真正提高课堂效益。新课程改革的理念和要求是“转变学生学习方式是新课程改革的具体要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。”正因如此,优质的“导学案”具备了这种功能性作用,为促进学生的自主发展搭建了平台。     

刍议新课程理念下音乐教师的专业培养

小学音乐新课程的实施不仅对教师的角色转变、对学生的学习方式提出了新的要求,同时也对教师的成长和发展提出了新的要求。新课程不仅提倡学生     

试论转变学生音乐学习方式的意义

传统的课堂教学模式基本上是灌输与接受,学生学习方式基本上是听讲--体验模仿--再现教师传授的知识.走进音乐课堂就不难发现老师怎么说,学生怎么做的现象还普遍存在的,学生学习音乐的方式单一、机械、被动,这与新课程的要求是不相符的.新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.因此为了使学生能得到充分的发展,音乐教师应该及时转变自身的教学行为,有效地促进学生音乐学习方式的转变.     

管窥小学音乐旋律创作教学

《音乐课程标准》将"鼓励音乐创造"作为一项重要的理念提出来,就是要求我们音乐教师在教学过程中要设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的学习领域,也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域,包含多方面的内容,我     

谈如何培养学生自主学习数学的能力

作为教学活动主体的每一个学生都是一个独立的人,这是教师不能代替的,教师的积极作用只是表现在引导上。每一个学生都有一种独立的要求,他们都有相当强的独立学习能力。从这种意义上讲,学生学习是一种自主学习,教师要促使学生从单纯接受式学习向关注个体差异的教学转变,就要提倡发现学习、探究学习、研究学习,而这些学习方式的实质就是充分发挥学生学习主动性。     

“生物课堂学习方式变革”初探

新教材要求教师要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习，探究性学习和合作性学习；要创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。下面就如何引导学生转变学习方式谈谈自己在教学中的体会。     

推陈出新，敢叫“旧貌”换“新颜”——人教版国标本五年级上册期末复习谈

传统的教学，教师教学生听，主要靠教师向学生解说，灌输书本上的“条条”、“框框”，过度强调和注重教师的主导作用，低估学生的能动性和潜能。传统的注人式教育方式，学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，更谈不上创造性了。新课改理念要求，教师教学方式也要有新的转变，教师既是知识的传递者，更是学习方式的传授者，帮助、引导学生掌握自主学习的方法，把学习的主动权还给学生，引导他们自觉、积极主动地参与教学的全过程，学会学习。     

主体性音乐学习方式的实施策略

对音乐教育而言，音乐有着高度的情感性、抽象性等特点，因此学生主体作用的发挥影响着学生对音乐的理解和掌握，影响着学生的音乐意识和音乐能力的提高。同时，音乐教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为当前我国基础音乐教学改革的核心任务。它要求我们重新构建学校的课堂教学模式，突出学生个性化的特点，从而使学生学习不仅是一个单纯接受知识的过程，更是一个自主探究、合作互动的过程。     

浅议音乐欣赏教学中的探索性学习

所谓探究性学习，也就是学习过程要围绕学生，强调学生要自主学习，教师引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。反思我们过去的音乐欣赏课教学，“传承式”的教学方法居多，教师一味地讲，学生被动地听，被动地接受知识，而没有真正地成为学习的主人，致使许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。而探究性的学习方式则可以改变这种状况，把课堂真正地交给学生，教师起引导作用，充分发挥学生的主体性，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。     

初中语文小组合作学习探究

一、小组合作学习的提出 小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。     

如何引导学生真正成为英语课堂的主人

新课改要求教师转变角色，由“传道、授业、解惑”的教书匠。转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者：还要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体和课堂的主人。我从更新教学观念、改变教学方式入手，引导学生学习方式的转变。     

变革音乐课堂 开启绿色通道 “活动单导学”课例《草原赞歌》实录与反思

正所谓"活动单导学"教学模式,就是教师以"活动单"为媒介引导学生在"活动"中自主、合作学习。这一以"活动单为学案,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式"的教学模式,与《音乐课程标准》倡导的"联系学生的实际生活、重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验"的基本途径殊途同归。本文试以《草原赞歌》一课为例,从"活动单导学"教学模式的三个教学流程"创设情境—实施活动—检测反馈"着手,对如何运用"活动单导学"教学模式开展音乐教学活动进行阐述。     

浅谈语文教学中如何引导学生自主学习

新课程改革要求教师要更新观念转变角色,要让学生的学习产生实质性的变化,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,教师在教学中要积极尝试引导学生进行自主学习,促进学生创新意识的发展。     

学习新课标，培养学生自主学习能力

“新课程，即是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的‘生态系统’?”新课程的学习观倡导我们将学生的学习方式由被动式接受转变为自主式学习。学生学习方式转变，意义不仅仅在于它会引起思维方式的转变，更重要的是它将影响学生们的生活方式甚至是生存方式。     

培养音乐素养,激活创造性教学——音乐课堂教学方式改革探究

随着课程改革的启动和深化,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的转变,教师已由原来注重＂教＂转为注重学生的＂学＂,学生也由被动接受转化为主动学习。下面,我谈谈在音乐课堂中如何让学生从＂学会音乐＂到＂会学音乐＂。