浅谈课堂教学中偶发情况的处理技巧

在教学中遇到意外突发情况时,教师的修养如何?将受到最严格的检验。因为课堂教学是学校教学工作的主要形式,每一节课都有一定的教学内容,务必当堂完成。可是,由于种种原因,不免会发生意外,面对这些意外,如果教师处理不当,就会有损自己的形象,降低自已的威信,造成心理压力,影响教育教学情绪。反之,如果教师临危不乱,能敏捷、灵活、幽默、坚定地化消极为积极,变不利为有利,则不但不会因意外而影响教学,反而获得学生的尊重,取得意想不到的教学效果。下面试就课堂教学中突发情况处理技巧作些探讨。一、妙语补失常言道:“马有失蹄,人有失言。”作…     

追求固化模式,导致语文课堂教学情境生态失衡

在语文教学实践中,很多教师不能根据教材内容和学生学习特点灵活地处理课堂上的突发情况,而一味地套用固化的模式,导致语文课堂教学情境生态失衡。本文主要阐述模仿名师及滥用多媒体导致语文课堂教学情境生态失衡。     

例析教学机智在课堂教学中的巧用

不少教师在日常教学中,都是按照课前预设的程序操作,一旦出现意外情况,课堂就容易陷入失控状态。此时,如果教师具备足够的教学机智,就不仅能引领课堂走出尴尬,而且能使课堂中的突发情况成为动态生成的教学资源。“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”     

发挥教学机智,打造高效数学课堂

在教育教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题,因此需要教师具有一定的教学机智。教学机智能力强的教师往往能够对突发的教育问题沉着应对、巧妙处理,收到良好的教育效果;教学机智就是抓住教育时机,及时实施智慧,这样实施的教学才自然、巧妙,学生才会在其中获得异乎寻常的收获,巧妙利用课堂教学中的各种情况,达成教学机智的方法,这样就会收到理想甚至是意想不到的效果。     

用教学机智激活课堂教学

一本教案、一支粉笔、站在讲台上照本宣科的数学教学时代,早已时过境迁了.教师灵活、机智的应变能力,是教师成熟老练的重要标志.应变能力强的教师,在教育过程中,面对错综复杂的教育情境和意想不到的偶发事件,能迅速地作出明确判断和正确处理.马卡连柯说:"这种能力要达到这样的程度,在最复杂的情况下,能够很迅速、很准确、很安静、很有信心地确定应该这样做,不喊叫、不急躁、不慌张、不惊恐."教育工作并不是千遍一律的,教育工作不可能毫无差异的重复出现,因此,教育工作绝没有一个固定的程序和模式.在师生的交互作用中,教育情境是难以控制的,事先预料不到的情况随时可能发生,教师要迅速机敏地采取恰当措施,巧妙地利用突发情况把教育活动引向深入,或者化消极因素为积极因素,保证教育活动的顺利进行.所谓教学机智,就是教师在教育教学过程中,面对复杂的教学情况,教师对学生活动表现出的敏感、迅速、正确的做出判断的能力.成功的教学机智往往突破教学陈规,构思独特,它可以有效地利用课堂中创生的各种教育资源,是优质教学的内在需要.     

小学数学情境模式教学探究

课堂教学是教师与学生的双边活动。学生作为教学的主体,使其主动投入,激起他们的学习兴趣,是教学成功的关键。研究表明:学生的学习动机更多地为外在要求或突发情境所驱使。如果教师在教学中充分注意到这一点,努力发掘教材中适合学生活动、演示的一些素材,必然会激发学生的学习兴趣,让他们生动活泼地学习。     

将课堂“意外”化作“精彩”

当你怀揣自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱教学,你该怎么办?作为小学英语教师,我们应当巧用教学机智,处理好课堂教学中的突发意外,让它成为课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的"精彩"。一、歌曲渲染,心旷神怡。【案例一】这是我在学校上的一节英语研     

中小学音乐课堂中的教学机智运用

教学机智是教师在教学过程中,面对教学实践中的突发情境,教师不但要具备专业素养和完善的课堂内容及情境的设计,还要具备处理复杂教学情况的一种能力。本文通过实地走访、听课以及访谈,分析教学机智在中小学音乐课堂中的运用现状,并提出相应的策略。     

课堂突发问题的价值

课堂教学中,我们经常会遇到一些突发事件和学生的突发问题,处理不当就会使教学陷入尴尬。面对突发问题,很多教师都是一筹莫展。其实,只要我们正确认识、巧妙处理,课堂突发问题也可以成为宝贵的教学财富。     

课堂教学机智是怎样“炼”成的

课堂教学机智,就是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的偶发情况能及时机敏而灵活地教育学生,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类事件,保证课堂教学顺利进行的一种能力.     

用爱来教育每一位学生

新理念下的课堂是活的,发生课堂意外也实属正常。当面对无法回避的课堂意外时,我们应该把意外及时纳入预设的教学当中,使之成为教学中宝贵的课程资源。处理突发的教学事件,首先是要有爱心和耐心,其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易对学生下评语,更不要动不动发脾气,采取简单化地呵斥之类的处理办法。夏老师在处理课堂教学突发事件时,首先保护当事人小W的自尊心,不使突发的事件损伤小W的身心健康。     

课堂教学机智的运用

课堂教学机智是在课堂教学过程中面对千变万化的教学情景和课堂突发问题,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断和处理,保持课堂平衡的一种临场应变能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动过程。     

试论教师教学机智的发展

教学机智是指教师在特定的教学情境中,随机应变,因势利导,处理偶发事件的能力。教师作为教学活动的主导者,面对课堂突发情况,必须依靠教学机智巧妙、迅速地作出应对,化解其对课堂的影响,保证教学活动的有序进行。教学机智对教师而言非常重要。那么怎样才能锤炼自己的教学机智呢？     

关注课堂教学中的“教学起点”

如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。何谓教学起点？简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在什么基础上生发，便是教学起点。     

浅谈高中课堂教学机智及养成

课堂教学机智是指在课堂这个特定的教学环境下,教师敏锐观察、精确分析和迅速处理课堂突发问题的应急行为;是具有高度创造性的课堂教学活动：是教师高度的课堂监控能力和灵活熟练的教学智慧的统一。从本质上讲,课堂教学机智是教师智慧的体现,是教师在极短的时间内针对偶发事件,创造性地设计并实施最优方案的即兴创造。     

对口单招语文课堂教学艺术的实践与思考

针对职高学生基础差、底子薄、学习兴趣不浓的现状,尤其是针对学生不重视语文学习的情况,如何提高学生的学习积极性？如何培养学生的学习兴趣？只有提高语文课堂教学的艺术,实施情感教育激发他们内心深处的自信心、自尊心,才能愉快而轻松地完成语文教学。     

谈课堂有效生成

生成性的课堂教学创造出绚丽多彩的课堂景观,是新课标下教师所追求的理想的教学境界。然而。相当多的课堂教学是“为生成而活动”,形式上热闹,内容上混乱,导致教学行为的偏差与迷失。生成性教学要求教师必须理智地对待突发的课堂生成,灵活地调整教学策略,把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容,激发学生的学习热情。那么,如何来促进课堂的有效生成呢？     

课堂教学目标的编制,达成与评价

教学目标是学科教学中师生预期达到的结果和评价标准 ,是贯穿教学活动全局的一种指导思想 ,是为实现一定的教育教学目的而提出的具体要求。科学地确立、编制教学目标 ,并分解落实于课堂教学中 ,是提高课堂教学效率最直接、最基本 ,也是最重要的因素之一。一、目标编制编制课堂教学目标的主要依据是大纲、教材。通过对大纲和教材的分析 ,教师一般都能较为客观地把握课堂教学的基本要求。要想科学地确定教学目标 ,仅仅依靠对大纲教材的钻研是不够的 ,我们还必须积极、真实、充分地了解学生的实际情况 ,通过对学情的了解和分析 ,为编制课堂教学…     

课堂偶发事件的辨识与调控

偶发事件又称突发事件、意外事件,指在课堂教学情境中突发的意外情况。它是课前预设与课堂生成在矛盾纠结中产生的一个个节点,这些节点如同一颗颗贯穿于课堂流程链条上的等待发现和打磨的璞玉,蕴含着无限可能的教育教学价值。"偶发行为可以维持、补充、突出、强化预先设计的行为,也可以修改或者重塑预先设计的教学行为。"因此,当教师面对     

如何提高初中物理课堂教学效率

初中物理的学习是学生在初中阶段的一个重点,也是一个难点,教师在课堂上进行教学时,应该根据学生的性格特征,以及学习情况设置一种真正符合学生的学习模式,只有这样才能让学生在课堂上真正地发挥他们的积极主动性,从而提高他们的学习效率。教师在课堂进行教学时,要摆正学生的学习态度,让学生真正意识到自己在课堂学习中的重要性,同时教师要和学生进行积极的配合,一起加强学生在课堂上的学习,从而达到学习能力的提升及课堂学习效率的提升。学生在课堂进行学习时,也要和教师进行积极的沟通,及时反馈他们的学习情况,让教师能够真正地掌握学生的学习情况。