浅释高一物理教学之困难

高一入学的学生普遍反映“物理难学”，教师也觉得高一“物理难教”，但高一物理涉及的受力分析、牛顿运动定律、动能定理等一系列的知识和方法却贯穿整个高中，又非常重要．为此如何搞好高一物理教学就要我们思考，造成这种状况的原因是什么?教学中有什么改进的措施?现谈一些粗浅的看法。     

深度学习指导下的高中物理教学设计——以“牛顿运动定律的应用”为例

以“牛顿运动定律的应用”的这一节内容为例,结合深度学习的特征和教材的不足之处,制定深度学习指导下“牛顿运动定律的应用”的教学设计,为培养学生物理学科核心素养提供教学参考.     

基于“问题”情境构建主体性课堂——以“牛顿运动定律的应用”教学为例

以“牛顿运动定律的应用”教学为例,利用教材的“问题”情境,充分挖掘教材资源,通过问题引发学生对学习内容的思考,让学生主动参与,激发学生的学习兴趣和热情。拓展教材中的问题情境,使问题情境更贴近学生生活,提高学生的核心素养。     

基于大概念的UbD单元设计探讨——以“牛顿运动定律”单元教学为例

以“牛顿运动定律”教学单元为例，从确定预期成果、设计评价活动及制定学习计划三个阶段探讨了基于大概念的UbD单元设计.     

“牛顿运动定律”的教材分析及教学处理

“牛顿运动定律”在力学乃至整个物理学中占有重要的地位，它是经典力学的基础，整个力学教学结构是以牛顿三大定律为核心展开的。尤其是牛顿第二定律，不仅是力学教材的重点，也是整个中专物理的重点之一。可以说，物理学作为一门科学是肇始于牛顿运动定律的，学习和掌握牛顿     

一道关于“惯性系和非惯性系”的好例题

高一《物理》新教材第三章“牛顿运动定律”中增加了“惯性系和非惯性系”这一节课的内容,课本习题少,笔者在教学过程中把参考资料上的一道习题引用为这一节课的例题,收到了良好的教学效果,现推荐给大家以求共勉.在讲“惯性系和非惯性系”的前一节课上把这道题以习题的形式留给同学们,让同学们课后思考.     

诗歌教学不一定要激情燃烧

近日，广东省高中语文骨干教师培训班学员来我校听课，那堂课讲的是《再别康桥》，课后围绕诗歌教学展开了热烈的讨论，有老师认为诗歌教学要用“燃烧的激情点燃激情的燃烧”，这一观点引起了不少老师的共鸣，也引起了我的一些思考。诗歌教学能点燃激情那当然是一大妙境，但是，诗歌教学中激情一定要燃烧吗？到什么样的程度才叫“激情燃烧”？我个人认为，诗歌有不同类型，诗歌教学也有不同的内容选择，不一定要“逢诗必烧”。     

当前语文教学的两大弊端

连续听了几节语文课,引起我对中学语文教学的一些思考,发布于此,就教于有识之士。 我认为当下中国的语文教学存在两大弊端,一日“形式主义教学”,一日“割裂化教学”。     

谈谈中学语文教学中的女性教育

新时期以来．社会中的女性问题越来越突出，诸如因美容而伤身甚至丧生、自甘作“不良妇女”、当“小三”等等，不一而足。毋庸讳言，这是整个社会女性教育严重缺失的结果。这一社会问题已引起了人们对女性教育的关注和思考。笔者作为从事学校教育的教师也从自己学科教学的角度对此作了一些思考。     

新课改理念下对小学英语课堂提问的思考

课堂提问是完成教学任务的主要手段之一，足教学过程中师生互动、进行思想交流的重要方法。课堂提问的成功与否，对教学的成功至关重要。目前，小学英语课程改革在不断地深入，小学课堂教学提问多了，学生的小手举起来了，课堂活跃了，师生互动产生了。表面上我们看到了课改的“成效”，但稍加思考不难发现一些课堂提问有待改进的问题，这不能不引起我们的认真思考。     

设计适合学生的数学教育——质疑三个“经典之作”

〔按〕日前，一些中小学教师提出要“决战课堂”，反映了许多教师对“课堂教学是素质教育的主渠道”的理念已从认识转向行动。从本期开始，我们在“教学”栏目中设置“聚焦”这一子栏目，就中小学各学科教学中一些大家关注的问题、一些长期以来被大家效仿和推广的“经典之作”进行评点和剖析，以引起广大中小学教师的思考与讨论。我们希望在大家见仁见智的探讨中形成共识，改变一些不切实际的、貌似正确实为谬误的观念和做法，真正让素质教育的思想和理念统率我们的课堂教学。欢迎广大读者对“聚焦”刊发的文章评头品足，也欢迎广大读者为“…     

新课改背景下语文课堂教学现象的思考

随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为许多老师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。     

精彩的逻辑展示——谈“物体运动状态的改变”一节的教学处理

在高一物理教材第三章“牛顿运动定律”的第二节“物体运动状态的改变”的教学过程中，常遇到这样的问题：这一节的内容少且枯燥，又没有专门提供习题，用一个课时来教学总觉得时间太多，而把它放到与第一节“牛顿第一定律”一起，则一个课时又难以消化，放到与第三节“牛顿第二定律”一起，则时间更显不     

新课改背景下语文课堂教学现象的思考

随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为许多老师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。     

“牛顿运动定律的应用”教学设计

本文借鉴现代建枸主义理论．采用“自主构建”式习题教学模式，设计了“牛顿运动定律的应用”一节的教学。文章从知识链接、例题引领、习题设计、反馈演练等四术环节，让学生主动参与、自主构建、合作学习．调动学生学习积极性，并用一题多变的教学方法，培养学生的发散思维能力，对物理习题教学的实践进行了有益的尝试。     

“100以内两位数减两位数”的思考

近段时间,我上了“100以内两位数减两位数”一课,这堂课的教学效果折射出一些教学的观念,引起我对“多样化算法”这一问题的思考,到底是不是算法越多越好？在教学过程中又如何实旋？     

《西方经济学》课程教学中的几个问题

《西方经济学》是高职教学中的重要课程。本文从由马克思经济学与西方经济学的对立而引起的教学中的问题、经济学说史相关内容对教学的作用以及如何把握高职教育“够用为度”的原则等方面，作了一些思考和探讨，以期引发对高职《西方经济学》教学的更多更好的建议。     

浅谈“力学单位制”的教学

在高中课本《物理》(必修)第一册第三章“牛顿运动定律”和《高中物理读本》(原甲种本)第一册第三章“运动定律”中.学习牛顿运动三定律后,都有一节“力学单位制”的教学内容,但在具体上课时,教师一般都觉得没有什么内容可讲,往往举一些例题分析一下,结果成为一节牛顿运动定律的习题课.     

牛顿运动定律的应用

当物体作匀变速运动时，应用牛顿运动定律可以用“合成法”，也可以用“分解法”。     

新课程教改探索例谈

在新课程改革形势下，要求教师由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”；要求教师改进自己的“教”来促进学生的“学”。而转变教学方式．改进教学行为的最好办法，就是深入领会课改精神，依据课程标准，观察教学行为，反思教学问题，思考教学策略。下面结合教学实例，具体谈谈我的一些思考。