析田德里亚科夫小说的“道德”主题

田德里亚科夫是苏联20世纪60、70年代探讨当代人的精神问题的作家,他始终如一地坚持道德问题的探索。他从道德揭露转向良心审判,转而又致力于道德教育。本文主要通过对他的代表作的分析,提示其小说的道德主题。     

论拉斯普京的现实主义艺术风格

瓦连京·格利高里耶维奇·拉斯普京(1937——)是活跃在当代苏联文坛上的一员骁将。二十几年来,他一直围绕着精神道德问题进行艺术探索,取得了巨大的成就。是苏联当代最著名的道德小说家之一。所以,老作家扎雷金在《评拉斯普京的中篇小说》中说:“瓦     

人性的呼唤——解读布尔加科夫《狗心》

苏联作家布尔加科夫的《狗心》是一部经典之作。《狗心》阐发了小说人物形象的人道主义道德价值观和隐藏在现实生活中精辟的人生哲理,提出对一些思考的社会问题,着力进行对人道主义道德主题的深刻探索,发出了对爱、真情、良知、尊严等人性的真诚呼唤。     

“人为什么要有道德”与“人怎么会有道德”

当今社会的一个不容忽视的问题,是道德价值观的混乱和道德价值被边缘化。关于道德价值的深度思考离不开伦理学的两个重要问题:一是人为什么要有道德,二是人怎么会有道德。第一个问题是道德的必要性问题,第二个问题是道德的可能性问题。这两个问题可以分别从社会和个人两个角度来考察,由此就变成了四个问题:问题一是从社会角度看人为什么要有道德,问题二是从个人角度看人为什么要有道德,问题三是从社会角度看人怎么会有道德,问题四是从个人角度看人怎么会有道德。其中,问题四尤为重要。对问题一的探索包括德治论、整体福利说、社会契约论等;对问题二的探索包括义务论、目的论、宗教论等;对问题三的探索包括道德法制化、道德公正与德福统一、以道德的社会促道德的人、加强社会教化等;对问题四的探索包括道德成为人的核心价值或根本价值、道德成为人实现自己核心价值或根本价值的必要条件和有效途径、扩展善良人性、培育道德情感、来自经验层面的德福统一等。从现实生活中看,赏善罚恶和善恶报应、社会公正、德福统一、自我实现对促进公民成为有道德的人有着至关重要的作用。     

困境中的沉浮——浅析《安娜·卡列宁娜》中列文的探索

在列夫·托尔斯泰的鸿篇巨著《安娜·卡列宁娜》中,康斯坦丁·列文作为一个探索者的形象出现,对社会、对人生进行了一系列探索。首先,列文的探索是由自身道德完善的要求,以及对社会、阶级现状的担忧所引起的;其次,列文的探索充满着矛盾与局限性,才致使他在探索实践中频频陷入困境;最后,作品将列文的探索最终投向精神层面,用宗教道德解决人物的精神困境,将社会问题变为一个抽象的道德问题,从现实意义来说,他的探索仍没有得到解决。     

“阶级标准”与卫国战争后苏联文学道德批评——以日丹诺夫为例

日丹诺夫是20世纪中叶的苏联意识形态领导人之一。1946年,在斯大林和日丹诺夫的主持下,联共(布)中央通过了《联共(布)中央关于<星>和<列宁格勒>两个杂志问题的决议》。同年,日丹诺夫在列宁格勒作了关于这一决议的同题报告,成为卫国战争后苏联文学道德批评的典型文本。《决议》和日丹诺夫《报告》表明了苏联文学以"阶级"确立道德批评标准的必然性。     

学生道德信念的形成和培养——苏霍姆林斯基德育思想评述

苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基,以其毕生的精力对共产主义教育的各个方面进行了探讨和实践。他在其著作中,深刻地研究和论述了年轻一代共产主义道德信念的形成与培养问题,认为道德信念既是道德教育的结果,又是衡量学生道德面貌的主要标志;并对如何形成和培养学生的道德信念提出了很多独到的见解,对我们当前加强共产主义道德教育,培养学生共产主义理想、信念和道德品质是很有启发的。现就他关于学生道德信念的形成与培养问题作点评述.     

精神守望:苏联作家的执著

苏联当代文学探索人类的精神道德问题,是20世纪下半期世界文坛凸显的文学现象。作家们“杞人忧天”,自觉担负起坚守人类精神家园之重任,以审视的目光投向人性的缺陷及其造成的恶劣后果,进行庄严的道德“审判”,展现了求索的“心路历程”的艰辛,作品具有强烈的悲剧美感和警世作用。     

浅谈市场经济与道德建设

在经济体制改革的新形势下,对传统道德引发的一些人们关注的问题的讨论;对在市场经济条件下,如何进行道德建设的探索。     

苏联当代道德题材作品引人注目

《江西文艺界》去年第二期发表傅修延的《关于苏联当代文学的思索》一文指出,苏联当代文学中最引人注目的是道德题材作品.它们提出了各种各样的道德问题和各种各样的道德模式,其深度、广度与多样性,都与复杂的生活相适应.特别是作者把注意力集中到解剖反面道德典型的内心世界上,尤其值得注意.文章还指出,苏联道德题材作品不论是肯定的还是否定的,都保持了生活中极其常见的面貌,读者不须抬头仰视或唾之以沫.作者将其核心实质用锋利的解剖刀揭示出来后,读者往往会肃然起敬,或者痛感到问题的严重,这样就起到了很好的榜样示范与警示作用.     

改革阅读教学 培养阅读技能——苏联小学语文教学介绍(一)

近年来,苏联进行一系列的教育改革,为世人所瞩目。苏联的小学语文教学经过改革也颇具特色。大纲规定小学一至三年级语文阅读教学的任务是:培养和发展学生的各种阅读技能;对学生进行道德、劳动、艺术审美及科学世界观的教育;把发展语言和思维能力结合起来;通过教学还要让学     

国内道德权利问题研究综述

道德权利是伦理学研究中一个倍受争议的基础理论问题。经过20多年的理论探索,我国的道德权利问题研究取得了丰硕成果。概括起来,该研究主要包括这样几个焦点问题:道德权利是否存在、是否科学的伦理学范畴,道德权利的内涵,道德权利存在的基础或依据,道德权利与道德义务的关系,道德权利与法律权利的关系;道德权利的保障与实现,以及具体领域的道德权利问题。     

谢季宁对苏联现存学校模式的批判

米哈伊尔·彼得罗维奇·谢季宁是苏联教育科学院教育一般问题研究所高级研究员,是苏联杰出的教育革新家之一。他曾在农村学校进行过二十多年的实验,担任过三所学校的校长。他的探索象沙塔络夫、伊利英、雷先科妹、·阿英纳什维利及其它教育能手的探索一样,创造了一种新的教育学——“合作的教育学”。它与     

网络对中学生道德发展的作用机制研究

网络在帮助中学生拓宽视野的同时,也对中学生的道德发展带来一定的影响。出现了如道德水准下降、获得错误道德认知、道德情感情绪化、娱乐化,道德行为违背社会规则等问题。本研究从网络环境和网络互动过程两个方面探索了网络对中学生道德发展的作用机制。研究认为:网络环境提供的特殊心理生活空间、失范行为启动刺激和榜样行为对中学生道德发展产生作用;网络互动通过线索注意、归因和反馈对中学生道德发展产生作用。     

现代性视域中的马克思主义中国化问题论析

承接人类社会对现代性问题的不懈探索,是马克思主义中国化不容回避的时代课题;建构中国式的现代性,构成了马克思主义中国化的实践主题;超越苏联以及西方现代性形态,探索中国特色的现代化建设道路,是马克思主义中国化的基本线索。     

重视培养学生的道德情感

上好思想品德课有三忌:一忌照本宣科;二忌空洞说教;三忌脱离实际。当前的思想品德课教学在这几方面都存在一些有待研究解决的问题。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在论述道德情感时说过:“道德情感——这是道德信念,原则性,精神力量的血肉和心脏,没有情感的道德就变成了干枯的苍白语句,这语句只能培养伪君子。”基于这种认识,我们在教学道德概念时,要力戒照本宣科和空洞说教,要努力联系学生实际,激发儿童的道德情感,使这种情感有血有肉,内涵丰富和实在。本文试就《老师在与不在都     

苏霍姆林斯基思想对我国未成年人道德建设的启示

苏霍姆林斯基（1918～1970）是苏联伟大的教育理论家和教育实践家,被誉为“教育思想泰斗”。他在长期的教育实践和理论探索中逐步创立了以人的全面和谐发展为主导的教育思想体系。他强调在人的全面和谐发展中,起决定作用的主导成分是道德,他说：“在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德,和谐全面发展的核心是高尚的道德。”^[1]“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”     

浅谈探究式教学在德育培养中的应用

探究式教学重视知识的获得过程、学生的原有经验以及师生之间的合作。将其引入德育培养,有利于发展学生道德判断能力、培养学生道德情感、引导学生积极进行道德实践。进行探究式教学,教师应创设与学生生活相关问题;引导学生探索解决;做出合理评价总结.     

教师在道德上的“自我揭示”对儿童有重大教育意义

苏联教育科学博士,莫斯科大学讲师 A.B.佐西莫夫斯基著文认为,在教育文献中,利用教师自身的道德经验作为建立学生道德信念的辅助手段这一问题,完全被忽略了。毫无疑问,教师的道德面貌,不管他的主观意图如何,在经常地影响着学生。然而,教     

家校协同育人，提高小学《道德与法治》学科教学效率

《道德与法治》课堂是学校德育的主阵地,而家庭在学生的品德养成中具有独特的优势。本文从加强家校合作视域下,探索提高小学《道德与法治》学科教学有效性的实施路径,着重阐述了三点：《道德与法治》学科教学中开展家校协同育人的必要性;影响《道德与法治》学科教学开展家校合作的主要问题;《道德与法治》学科教学开展家校合作的探索和实践。