打通大中专学历衔接的渠道——广东电专“分流制”探讨

一、大、中专学历衔接的重要性江总书记在“十四大”报告中,提出要“优化教育结构,进一步改革教育体制”,为大、中专学校体制改革指出了一条正确的方向。现时的大、中专兼容学校,大、中专学制基本上没有联系,中专学生在经过几年学习后,即走向社会。随着现代科学技术的日益发展,高新技术在市场经济中起着越来越重要的作用,从国家到企业越来越相信     

中等与高等职业技术教育学制的衔接方法

《机械中专》1994年第4期所载拙作“在中专基础上办好高职是当务之急”一文,提出了为什么培养高级技术员的学制必须与中专培养技术员的学制相衔接,建立在中专的基础上,又提出:“实现学制间的衔接有一定难度,没有课程的衔接,就没有学制的衔接”,本文试在介绍英国和法国两种不同衔接方法的基础上,探索发展我国自己的衔接方法,并提出建议。     

中专、职校、技校生怎样留学澳大利亚

由于高考竞争激烈,学生分流进了中专、职校、技校学习。“三校生”指的是中专、职校、技校毕业生。“三校生”是一个很大的群体,他们想要留学,该走怎样的路呢?现介绍几条比较适合“三校生”到澳大利亚留学的途径。澳大利亚的大学本科课程一般学制为3年,个别专     

深化改革 办好中专 稳定中专

最近一个时期,社会上“取消中专”的议论又多了起来,影响了中专校的稳定.如果中专校的干部、教师因此思想动荡,就很难把学校办好,这将使职业技术教育陷入危机.对中专的指责主要有以下这几点:1.随着高新技术的发展,中专学制已不再适应形势需要.2.中专是适应计划经济的学制,随着市场经济的发展,中专愈来愈不能适应.3.中专校不同程度地存在着重知识、轻技能,理论求深求全的倾向.     

中专校举办五年制高职教育的机遇、挑战和对策

一、中专校举办五年制高职教育面临的机遇和挑战五年制高职作为教育部认可的稳定学制，近年来呈现出较快的发展势头，２００１年江苏省五年制高职共招收２．８万人，今年计划扩大到３．８万人。其中电大０．７万人，职教中心校０．３万人，而普通中专校和高职院校将招收２．８万人。为促进五年制高职教育健康发展，江苏省颁布了《五年制高职示范专业评估指标体系》，将着手创建３０个五年制高职示范专业和一批合格专业。然而中专校要办好五年制高职还面临着种种挑战。首先，五年制高职教育作为一种新型的教育“产品”还处于成长期，要得到学…     

试办技术高等专科的探索

1985年7月,国家教委决定试办技术专科学校。招收初中毕业生,实行专科与中专并存,入学二年后部分学生分流进入专科,再学三年,完成五年制的技术高等专科教育;其余学生、再学二年,完成四年制的中专教育,即四年制中专与五年制技术高等专科并存套办,简称“四五套办”。 这种学制的产生和不断完善是教育服务于以经济建设为中心的必然结果,随着改革     

江门:走向"摩托车强市"任重道远--江门市摩托车工业专利状况调研报告

江门市是我国最重要的摩托车生产基地之一,大长江集团公司已连续两年实现全行业年综合经济效益全国第一,但以其为龙头的江门摩托车工业,在专利授权等方面却明显落后。目前,江门只是摩托车“生产大市”,要想成为具有独立开发能力、拥有自主核心技术的“摩托车制造强市”,江门还需加倍努力。     

办好各种学制的高等职业教育

自1985年创办五年制高职以来，各省市相继举办这类学制的学校，估计全国已超过100所。举办五年制高职学制的学校大多是原国家级或省部级重点中专校转制的高职院校。五年制高职学制是中专与高职一贯制，几乎没有衔接损耗，可以将65％左右的课时用于培养职业能力的专业技术课，与招收高中毕业生的专科二年制相比，总学制虽同是五年，但五年制的专业技术课能力比二年制增加115％；招收高中毕业生的专科三年制虽然多读一年，但专业技术课课时仍比五年制少35％左右。我们若能珍惜这样的“时间优势”，合理的安排专业教学计划，就能获得较强的职业…     

第一批新教学大纲即将出版 全国中专第三轮教材建设全面铺开

按照1985年全国中专教材规划会议所定“日程”:中专普通课和工科部分技术基础课教学大纲在1986年内要按中专招收初中毕业生,学制为四年这一新形势进行全面修订或部分新订。根据这一“时刻表”的规定,从1986年4月至12月间,国家教委职业技术教育司直接领导下的全国中专12个学科课程组,先后对数学(财经类)、语文(各科)、力学(土建类、机类、非机类)、制图(机类、非机     

远程教育施行知识管理的探索

在知识经济时代,“知识就是力量”。本文从知识管理的理念出发,结合江门电大的教育实践,对现代远程教育试行知识管理作初步的探索,获得点滴体会,与同行交流。     

开展战士中专教育 走知识育人新路─—北京军区成人中专的办学实践

１９９７年初，为贯彻军委江主席“把军队这所大学校办得更好”的重要指示，落实总部科学文化教育“九五”规划，推动北京军区培养两用人才工作深入开展，经军区批准并报河北省教委注册，依托石家庄陆军学院（以下简称陆院）成立了北京军区成人中等专业学校，面向全区部队士兵开展中专学历教育。开设实用专业，学制２年，毕业发河北省教委验印的中专毕业证书，国家承认学历。学校成立４年来，始终坚持“为部队建设服务，为战士服务”的办学思想，以教学质量为核心，围绕使战士入伍即入学，复员能成才的目标，求真务实，开拓进取，学校规模与…     

培养应用人才的一条新路子——上海电机制造技术专科学校试行与中专套办

1985年,国家教委批准上海电机制造技术专科学校进行中专与大专套办试点,至今已有四年多时间。在试点期间,我们注意发扬了技术专科学校的特色,突出了现代专业技术、实践教学与外语教学。认真进行了三次分流,三次“微调”。1990年7月第一届技术专科学生毕业,套办试点中专则已有两届毕业生,都深受用人部门欢迎。由此,我们走出了一条培养应用人才的新路子。一、中专与技术专科套办的特点 (一)我国技术专科学制与国外学制的比较。由于现代科技的迅猛发展,多数国家的技术教育出现了多层次化的趋势。在技术员之上出现了高层次的高级技术员,后者也有称为工艺工程师或技术师的。虽然各国的具体做法不尽相同,各国的学制也不同,入学     

中等专业学校适当多招点高中生好处多

《中共中央关于教育体制改革的决定》要求大力发展中专教育,为此,中专教育(不含中师、在职,下同)必须进行多方面的改革。学制改革是一个重要方面。 八十年代全日制中专学校招收了高中生,与此同时,高等专科、中等职业学校兴起,于是理顺学制、改革中专学制的议论多起来了,各种主张很多。1985     

丙奇论教 国外大学学分制对我国大学“弹性学制”的启示

高校实行“弹性学制”，这并不是什么新鲜事，早在上个世纪90年代，就有大学提出实行“弹性学制”，短可三年毕业，长可六年毕业，但最终真正做到的高校并不多。“弹性学制”只停留在概念上，而没有多大实质性变化。     

全国百家期刊举办征文大奖赛 电大生力推佳作金榜题名

由“人民文学”“瞭望”“中国青年”“十月”等全国一百余家海内外有影响的期刊杂志联合举办的“中国潮”报告文学大奖赛,历时一年,近日在京揭晓。这次参赛作品数以万计,其中不乏名家高手。烟台电大85届汉语言文学专业毕业生董克难撰写的报告文学“好花常开”荣获三等奖,跻身于这次获奖的百人行列之中,她是这次获奖中为数不多的业余作者之一。 42岁的董克难是烟台市出口商品检验局的女工程师。早年毕业于北京对外贸易中专,1982年她36岁时入烟台电大汉语言专     

关于三年制中专数学教学改革的几个问题

随着社会主义市场经济的发展,教育体制改革的不断深化,社会对人才的需求、对人才规格的要求也越来越高。高等学校招生的逐年扩大,使中等专业学校招生的人数和成绩呈现逐年下降的趋势。从今年开始中专由四年学制改为三年学制。中专数学教学既没有     

提高电视中专教学质量,推进电视中专素质教育

一、加强教学管理,不断提高教学质量 质量管理的目的是通过管理工作不断改善影响教学质量的诸因素,以保证最佳教学效果。针对目前电视中专教学管理的情况我们加强了以下几个方面的工作: 1.根据省电大中专学校的有关管理规定并结合自己的特色,制定出适合自己情况的电视中专各项管理规章制度(如:师资情况、学生情况、成人脱产、成人业余、应届学生等)。我们在电视中专办学实践中,除了严格执行电大“五个统一”的管理制度外还制定了《楚雄电大电视中专教学班工作暂行条例(试行)》、《楚雄电大电视中专考务工作的若干规定(试行)》、《楚雄电大电视中专学生学籍管理规定(试行)》等印发各教学班执行,收到较好的效果。     

二年制高效种植专业教学改革初探

河北旅游职业学院（原河北承德职业学院）的生物工程系于2004年9月招收“一村一名大学生”（简称“村大生”）80名，学习高效种植专业，学制2年，学历大专，毕业后由各县组织部门安排回本村任科技副职。为把这些年龄（最大36岁，最小18岁）差距大、知识结构（有高中、中专、技校毕业）复杂，有志改变家乡落后面貌的青年培养成才，达到培养目标，为社会主义新农村建设培养“留得住，     

机电结合专业的结合点

中专校怎样办出机电结合专业的特色,关键是要选好专业业务范围,并在此基础上确定机、电“结合点”。 专业业务范围,即毕业生应能从事的工作范围,它应符合职业技术教育培养目标总的要求——从事一线生产、经营、管理工作。开办新专业要选择恰当的业务范围,业务范围的要求过高,中专教育的起点、学制年限和教学条件达不到;要求太低又会与技校、职校区别不明显,造成人才规格重复和浪费。还有一种情况也应加以考虑,即专业业务范围与中专层次虽相适应,但人才需求数量较少,或没有连续的,稳定的需求,办这样的     

“四五套办”与五年一贯制的比较

“四五套办”与五年一贯制的比较１９８５年，国家教委职教司采用“四五套办”的学制，进行教育改革试点，即招收初中毕业生入学，前两年按中专教学计划学习文化基础课，第三年分流，根据两年学习成绩和综合表现，择优选拔部分学生升入大专，按大专教学计划再学习三年，经...