凯斯·哈林涂鸦艺术符号表现性探析

如果说波普艺术对大众文化有推动作用,那么涂鸦艺术无疑是重新定义了"艺术"这一名词,打破了平民艺术与精英艺术之间的分界线。以"艺术为大众服务"的观念,引发艺术家探索大众喜闻乐见的艺术。凯斯·哈林(Keith Haring)以概括性的线条、绚丽的色彩、玩味且深沉的涂鸦形象迅速在纽约风靡一时。其个人鲜明的思想特征促进艺术观念的变革,积极参与大众文化的传播并投身于公益事业,都值得使他在当代艺术史中留下传奇一页。     

西方表现性绘画与中国意象绘画艺术趋向的一致性

西方表现性绘画与中国意象绘画在不同的东西方文化与审美作用下,发展出了两种迥异的绘画体系,而艺术趋向上的一致性,却使得两大体系有了比较的可能性。在对两大体系的分析与探究中,开拓出了绘画语言探索的丰富性与一致性,并在对终极目标的一贯追求中分析表现与意象绘画,进而扩展出共性中的个性,并融汇中西,领悟绘画本体的独立自在和多元面貌。     

论西方绘画艺术中笔触的嬗变及其价值

在西方绘画艺术的发展过程中，笔触的运用对艺术家表现真实的人与自然起着至关重要的作用。笔触带来丰富复杂和不可预料的画面，诱惑一代代艺术家向真实的世界逼近，推动了油画语言从描摹自然的真实到精神世界的彻底解放。     

浅析小学美术教育中“范图”的使用策略

在小学美术教育中引导教学是最重要的,教师在美术教育的过程中要结合"范图"的使用策略,根据不同年级的学生设计适合的"范图",同时将"范图"的创作思路、构思的思维方式、制作的过程传授给学生,通过引导的方法教导学生扩展新思维以及美术设计方法。     

论吴冠中绘画艺术的表现性

从艺术角度看,绘画呈现出来的意境之美是多方面的。吴冠中对形式美的表现能够灵活运用多种方式,这给其绘画创作添加了不少色彩。吴冠中将创作重点放在了中西艺术融合的互动探索,把我国早期传统笔墨技巧与西方现代艺术相互结合,凭借音乐表现手法的运用而创造出了全新的艺术作品。本文旨在探究吴冠中绘画艺术作品中音乐感的表现性,所体现出的其绘画艺术作品的意境之美让人赞叹不已。     

符号与形式——论绘画中的符号

形式美是对于有独特艺术成就的作品或造型手法的分析,对苏珊.朗格来说艺术符号是一种有点特殊的符号;吴冠中画面明显的艺术符号成为他作品的鲜明标志。     

小学美术教学中融入现代绘画艺术理念的研究

伴随着新课改的深入推动,美术教育备受关注,积极地将现代绘画艺术创新理念融入小学美术教学中符合时代发展的要求,对培养学生美术素养、提高绘画能力起到帮助作用。但是当前,因为受到多年应试教育的影响,小学美术教学存在些许缺陷,如不及时处理与解决,则严重制约小学美术的创新发展,无法实现现代绘画艺术理念的融合。故此,从理论角度出发,针对性地提出了部分建议,以此实现小学美术教学的创新性。     

校园美术馆艺术资源与小学美术教育的整合研究

随着素质教育理念的全面推行,小学美术学科教育的地位也有了显著提升。目前很多小学都开始着手建设校内美术馆,并通过美术馆中丰富的艺术资源推动小学美术教育的创新拓展,切实提高小学美术学科教学的综合效果。本文先阐述了美术馆艺术资源与小学美术教育的整合意义,在明确当前两者整合现状的基础上,最后从转变学科教学理念、开展美术实践活动、引入民间美术艺人、设计亲子美术活动、构建场馆常态教育等五个方面,探讨了美术馆艺术资源与小学美术教育的整合策略。     

现代性绘画艺术与潘玉良绘画作品关系探析

作为西画东渐第三途径的典型代表,潘玉良的绘画作品具有鲜明的现代性意味,其绘画之路是一条不断摆脱西方传统绘画范式,逐步走向自主自足的过程,她极具开放性的绘画探索至今仍具有借鉴意义。文章基于潘玉良绘画的本体语言,运用图像学、符号学、色彩学的研究方法,探讨现代性绘画方法对潘玉良绘画作品的影响及体现,进而总结潘玉良绘画艺术在中国现代绘画领域作出的贡献。     

外国小学美术教育一瞥

明确的教育目的 德国巴伐利亚州（1985年颁布）小学美术教育目的任务是，为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导儿童有意识地注意和观察，在熟悉制作的工具、材料和技能基础上，发挥他们的表现能力（绘画语言和表达方式）；参观教堂和博物馆，使儿童有机会看到真正的艺术品；使儿童在年度的节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏表演。     

表现性评价在小学数学教学中的应用研究

在小学数学教学活动中,教师通过对学生进行良好的评价,能够更加真切地掌握学生的实际学习情况,并且以评价来改进教学,让学生在更高质量的学习环境中完成有效学习．教师在教学中,采用表现性评价方式进行教学评价,能让学生接收到良好的评价,并以此为依据对自己后续的学习活动做出指导．因此,更多教师选择采用表现性评价方式对学生和教学进行评价,这将为学生带来更多实质性帮助．文章针对表现性评价在小学数学教学中的应用进行分析,并结合实际教学特点,提出关于表现性评价的应用策略．     

表现性绘画欣赏浅探

表现性绘画是以描绘对象为媒介表现画家自己的情感、意趣、思想等主观世界,将对象按照画家主观意图予以变形和抽象化处理的艺术。从形象特点和形式处理上看可以分为三类：     

小学美术教育中色彩教学的实施思考

在素质教育的发展背景下,我国对小学美术教育提出了更高的要求,各地学校需要对传统的教学方法进行改进,以实现培养学生综合素质的目的。而色彩教学是当前小学美术教育中一种常用的教学方法,能够促进学生色彩审美能力、色彩观察能力及色彩认知能力的发展,使学生的美术水平得以不断提升。为充分发挥色彩教学在小学美术教育中的作用,本文就小学美术教育中色彩教学的实施意义进行分析,探究小学美术教育中色彩教学的实施策略,希望能促进小学美术教育的进步和发展。     

小学美术教育中学生创造力培养策略研究

创新能让一个民族进步,能推动一个国家快速地发展。在当今这个充满创新的时代,让我国变成拥有强大精神文化的创新型国家,必须要有大量创新型人才。因此,通过美术教育培养学生的创造力非常重要。创造能力要从小培养,做好小学美术教育工作在小学教育阶段非常重要,这个过程是繁琐而又艰辛的,于是便有越来越多的教师开始关注"如何在小学美术教育中培养学生创造力"这一问题。小学美术教育在小学初级阶段是一门必修的课程,是挖掘学生创造潜力的最佳途径。因此,美术教师必须担负起培养学生创造力和创新意识的重担。     

“中国元素”艺术与小学美术教育融合解析

中国经济自改革开放以来一致处于飞速发展状态,在国际上的地位也越来越被重视,中国元素艺术也越来越受到广泛的关注,将"中国元素"艺术融入小学美术教育之中,能够激发学生的爱国情怀,促进我国教育事业的发展。文章对此历史文化瑰宝、民间文化精髓与人文文化精神三个蕴含中国元素的艺术形式,表述了中国元素与小学美术教育融合的重要性,希望能够促进我国教育事业的发展。     

高师美术教育中加强学习艺术传统的思考

在对高师美术教育中学习艺术传统方面的现状进行分析的基础上，重点论述了学习艺术传统对于当今高师美术教育的重要意义，并提出了加强艺术传统教育的对策。     

小学美术教育的核心素养

小学美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要渠道,应重点培养学生核心素养。首先阐述了当前小学美术核心素养的具体内容,提出了在小学美术教育中提高学生核心素养培养的有效教学改进方案。     

小学美术教育中学生创造力培养策略研究

在小学美术教育中重视培养学生的创造力不仅有助于提高教师的教学水平,还有助于促进小学生个性与共性的发展,培养学生的思维能力和创新能力,从而提高小学生的美术学习和欣赏能力。本文主要从尊重小学生个性发展的特点、保护小学生的好奇心和充分发挥小学生的想象力三方面论述了小学美术教育中学生创造力的培养策略,以期为广大小学美术教育工作者提供借鉴。     

浅谈抽象绘画在小学美术教学中的重要性

小学生是国家的未来,他们丰富的想象力和创造性思维对国家建设和发展至关重要。抽象绘画和其他的绘画形式相比,对小学生更具有吸引力,因为学生可以在画纸上肆意地发挥自己的想象力。抽象绘画艺术不需要学生细致的勾勒对象的线条、细节等,主要是以基础线条、大致的外形以及色彩等元素间接的传达绘画者的绘画思想。本文主要探讨在实际教学过程中如何引导学生欣赏并了解抽象绘画艺术。     

培养和开发幼儿绘画艺术创造力

美术教育的本质是审美教育，而审美教育是以审美需要为动力，以审美经验（知识积累和情感积累）为基础的欣赏和创作过程。美国著名美术教育家罗恩菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己技巧合作作品的能力，而不必用他人规定的样式或方法。”因此，保护孩子的创造动机、创造兴趣，是培养艺术创造力的重要基础。