体育教师综合素质提升与专业发展策略——以山东省为例

<正>中小学体育教师专业发展是其事业发展的内生动力,也是推动体育教育高质量发展的关键^[1]。体育教师的专业水平影响着学生的学习质量以及成才与发展,决定着体育课程与教学改革能否成功。而综合素质是个体生命的客观反映和主观评价,是个体身体、心理、社会适应等多维度状态的反映^[2],是健康评价的重要手段。梁俊指出教师健康的心理是教师专业发展的基础^[3];徐彦红的研究表明个人情感、性格兴趣、身体健康、     

健身类APP在大学生群体中的使用现状——以广西民族大学体育与健康科学学院为例

正确、长期使用健身类APP能对大学生的体质增强、体型改善产生积极作用^[1],长期使用此类APP还可促进终身体育意识的养成^[2]。本文运用文献资料法等研究方法,选取了200名广西民族大学体育与健康科学学院在校生作为访谈对象,对其使用健身类APP的状况开展相关调查,统计调查数据并进行分析：从APP使用人数、应用种类与功能、等不同方面进行研究与探讨,找出存在的问题并给出相应对策。经研究发现,受访学生普遍使用过健身类APP,且部分APP的受欢迎度较高,但仍存在服务内容相对单一、适用性较差等问题。基于上述问题,应完善健身类APP功能^[3],融合体育课程,为规范使用健身类APP^[4]、实现身心健康发展提供理论基础与实践依据。     

运动认知能力视域下双手头上前掷实心球的教学建议

<正>运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力,其重点是体能与技能的发展与应用和运动认知的提高^[1]。运动技能作为体育与健康课程的核心内容,其习得过程是一个由低级向高级、从简单到复杂的过程。可以说,运动能力素养的生成是运动技能与运动认知不断重构、迭代的过程。     

如何培养小学生足球训练中的足球意识

在新的教育背景下,学校的教育方式不再单一的以教授知识为主,在学生完成学习的情况下,还要注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。“体”指的便是学校的体育活动,体育教育是在学校教育中的一项重要教学任务,它可以加强学生的体能、专业技能、磨练意志力等方面其中重要的作用。其中足球教学是体育教学的一部分,足球训练能够培养小学生的足球意识,促使小学生爱上足球。足球运动具有整体性、全局性、灵活性等特点,以及极高的技术的要求,所以,足球运动不能只凭单纯的爱好,还要掌握运功技巧、责任意识等^[1]。     

体能训练在田径教学中的运用

体能训练是体育教学的重要组成部分,是教学改革的重要内容之一。在课堂教学中,有针对的开展体能训练,对于提高运动员的身体素质,增强速度、力量、耐力等方面起着重要作用^[1]。随着新课改的不断深入,课堂教学对体能训练的重视程度也不断提高,但在体能训练方式、体能训练计划等方面仍存在着很大问题,本文主要通过探讨体能训练的重要性,指出体能训练存在的问题,为运动员的健康发展提供有益借鉴^[2]。     

兰州市中学生社区体育活动参与现状及影响因素分析

目的：调查分析兰州市12-18岁中学生参与社区体育活动行为及需求状况,为中学生社区体育开展提供科学依据。方法：采用分层随机抽样,对兰州市四个区共420名学生进行有关社区体育活动及现实需求两方面的问卷调查。结果：兰州市中学生社区体育总体参与率为49.85%,不同性别在参与率、参与项目、持续时间、频率上均有差异,分别为(χ²=10.086、χ²=58.260、χ²=15.639、χ²=9.402,P<0.05);不同学段也有差异,分别为(χ²=13.506、χ²=34.665、χ²=30.978、χ²=24.702,P<0.05)。不同区域在参与动机上有差异(χ²=49.835,P<0.05)。学生对现实需求的需求值更高(安全、设施、指导、常识及营养补充等)。中学生社区体育活动的困境归因在学段上有差异(χ²=16.662,P<0.05),大作业量、无...     

2018年第1季度部分栏目选题

<正>最佳投稿时间:第1期:2017年11月7日¹1月22日第2期:2017年12月7日11月22日第2期:2017年12月7日¹2月22日第3期:2028年01月7日12月22日第3期:2028年01月7日⁰1月22日注:本刊接收专题来稿同时接收自然来稿。一、教学研究第1期:在体育课堂教学中体能与技能的和谐发展在2011年版新课程理念的引领下,体能与技能的习得是体育课堂教学的核心载体。体能与技能的学习是体育课堂教学的主线,两者的有效结合让课堂教学变得更加有效。     

重视“四化” 深入实施结构化教学

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在“教学建议”中明确指出：“注重采用结构化的知识与技能的教学,加强学生对所学运动项目完整体验和理解,提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技术分析问题、解决问题的能力。”^[1]对此,落实《义教课程标准(2022年版)》理念,正确理解体育结构化教学的内涵、厘清价值、明晰路径,并提出合理化建议尤为重要。     

利用足球发展学生柔韧素质的练习方法

<正>柔韧性是体育活动所必需的体能之一,对提高学生身体基本活动能力、技能以及保持良好的身体形态等具有重要的作用。那么在足球课上如何利用足球来发展学生的柔韧素质呢?下面笔者介绍几种简单、实用、有效的练习方法,与同行们交流,望提出改进建议。一、发展下肢柔韧素质的练习方法练习方法1:右脚支撑,左脚向前方伸出,脚跟撑地,用脚掌抵住足球,然后身体前屈,同时用两手交替触球(见图1)。练习1至2个8拍或8¹0次后两腿交换练     

赋能跨学科主题学习 助力创新人才培养

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]非常重视课程的开放性、综合性和创新性,将跨学科主题学习列为五类体育课程内容之一,规定不少于10%的课时,用于跨学科主题学习。^[1]并强调“跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多门课程,充分发挥育人功能,促进学生全面发展。     

小学武术结构化教学策略——以水平三武术《长拳组合动作的简单创编》一课为例

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[下简称《义教课程标准》(2022年版)]中明确提出,“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。然而现有的小学武术教学,在实现发展学生武术素养的过程中存在着武术技战术“简单化”、武术历史文化教育“缺漏”;武术课堂内、外分离,不能实现有机统一;以及武德教育的缺失等阻碍^[1]。     

开展足球运动 创建活力校园——陕西省咸阳市秦都区健康花城小学校园足球工作情况介绍

<正>陕西省咸阳市秦都区健康花城小学(以下简称健康花城小学)创建于2014年9月,学校面积13200m²,运动场面积7000m²,足球场地面积1000m²。学校现有一至六年级共24个教学班,1300名在校生,82名教师职工,其中体育专职教师6人,外聘专业足球教师1名。多年来,学校始终坚持以德为先,以培养全面发展的人才为办学宗旨,以发展体育、强健体魄为目标,以发展足球教学为学校特色。     

开放式运动技能学习分析、判断与整合的提升策略——以《网球“双打抢七局”比赛》为例

<正>开放式运动技能具有多变性和不可预测性的特征,运动员不能事先做出下一个动作的决定,而要根据外在突如其来的刺激迅速做出反应。^[1]因此,教师在进行开放式运动技能教学时,需要结合开放式运动技能复杂多变的特征,提升学生在运动学习中分析、判断与整合的能力。一、提高网球“双打抢七局”分析能力在网球比赛中,分析来球的速度、     

儿童足球运动员选材指标的研究

科学选材是当代竞技体育发展的需要。本研究在借鉴前人研究的基础上 ,以沈阳市七所青少年足球俱乐部 9～ 1 0岁男儿童足球队员为研究对象 ,运用专家评定与回归分析相结合的方法 ,对其身体形态、技能、素质、心理、技术多方面进行综合测试分析 ,探索出与其足球训练成绩密切相关的指标因素作为该年龄阶段选材的参考指标 ,目的是为广大基层教练员和学校体育教师提供足球运动员初级选材的科学依据。1　研究对象与方法1 .1　研究对象　在沈阳市七所青少年足球俱乐部经过一年以上训练的 1 4 0名男儿童足球队员为研究对象 ,具体条件为每周训练四次…     

“以评促学”助力学生排球专项运动能力发展

<正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]中指出,构建主体多元、内容全面、方法多样的评价体系,促进学生更好地达成课程目标和形成学科核心素养。在评价内容方面,重视对学生的运动能力、健康行为和体育品德进行综合评价,真正实现评价的激励和发展功能。^[1]鉴于此,笔者以“以评促学”为切入点,以促进价值回归为立足点,实现学生运动能力高质量发展。     

智能运动穿戴对大学生业余体育锻炼的影响分析

随着科学技术更新迭代,智能运动穿戴设备成为智能终端发展的重要方向之一,其可帮助运动个体动态化获取身体数据,方便个体进行自我身体量化。作为一种新型的体育锻炼监测方式,将智能运动穿戴应用到大学生业余体育锻炼中后,可完善运动反馈机制,帮助教学主体或者学生动态化监管机体的身体状况,继而制定出针对性的体育锻炼方案,改善学生身体技能,提高学生身体素养^[1]。本文结合大学生业余体育锻炼情况,分析了智能穿戴在体育锻炼中的具体应用,并提出了相应的智能运动穿戴应用路径^[2]。     

基于体育与健康学科核心素养的体育课堂教学设计思考

<正>核心素养是关乎教育要培养什么样人的问题,而学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念^([1])。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》[以下简称《课程标准(2017年版)》]明确了体育学科核心素养在高中阶段的目标,并指出"课堂教学是教师与学生面对面进行教与学的认知活动和情感交流的过程,也是实现课程目标的核心环节"([1])。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》[以下简称《课程标准(2017年版)》]明确了体育学科核心素养在高中阶段的目标,并指出"课堂教学是教师与学生面对面进行教与学的认知活动和情感交流的过程,也是实现课程目标的核心环节"^([2]),因此,如何基于体育学科核心素养     

第四季度部分栏目选题

<正>最佳投稿时间:第10期:2017年0明7日⁰8月22日第11期:2017年0明7日08月22日第11期:2017年0明7日⁰明22日第12期:2017年10月7日0明22日第12期:2017年10月7日¹0月22日注:本刊接收专题来稿同时接收自然来稿。一、教学研究第10期:体育游戏的拓展、变化与运用研究为激发学生学习的兴趣,提高体育课堂教学的效果,体育教师在运动技能教学过程中往往会运用一些经典的体育游戏。经典的     

基于多样化教学方式方法的初中篮球教学策略

<正>多样化教学方式方法是指在体育与健康教学中根据教学内容、教学情境、学生基础等采用多种教与学的方法及教学组织形式。^[1]为改进课堂教学方式与方法,促进学生主动学练,笔者采用多样化教学方式进行初中篮球教学,在实践中获得了不错的效果。     

“互联网+”背景下校园健身服务模式的构建

随着“全民健身”“体育产业规划”“健康中国”一系列国家战略的部署与实施,体育行业创新不断涌现,尤其是“互联网+”的出现,正在重塑大众对体育需求方式的转变^[1]。为此,本文在宏观把握互联网与体育健身服务发展状况的基础上,对“互联网+”背景下校园健身服务模式进行理论分析,为本文提供理论依据;以滨州学院为个案,对滨州学院校园健身服务现状与可行性进行分析,提高研究的科学性;综合运用体育发展战略与健身专业知识构建“互联网+”背景下校园健身服务模式,旨在创新校园健身服务理论的研究,积极促进大学生终身体育观和校园体育文化建设。