陶行知创造教育理论下幼儿科学创造力的培养

幼儿拥有与生俱来的好奇心与创造力,他们眼中的世界是新奇有趣的,不仅会通过观察、触摸、品味等不同方式认识世界,还会在探索过程中不断提出新鲜问题,故激发幼儿的科学创造力成为幼儿园教学活动开展的源动力。本文先对陶行知教育理论和幼儿科学创造力的概念和实践意义予以概述,随后分别论述了陶行知创造教育理论下培养幼儿科学创造力的原则和策略。     

陶行知生活教育理论给幼儿园美术教学的一些启示

作者在幼儿园美术教育中实践陶行知先生的生活教育理论,收获了一些启示,这些启示来源于幼儿园美术教育的实际工作,具有很强的实效性。陶行知先生倡导的"生活教育"是一份宝贵的教育财富,对我们幼儿园美术教育具有重要的指导意义。     

陶行知创造教育思想与小学生创造力的培养

学习陶行知的创造教育的思想,培养小学生的创造力,应当启发学生的创新意识,培养学生的创新思维;创造各种条件,解放学生的双手;利用各种条件,培养学生的语言表达能力;积极组织各种形式的参观,培养学生的观察能力。     

以陶行知创造教育思想为指导培养学生的创造力

<正> “二十一世纪是智力战”。智力战的决胜因素是创造力。这就要求教育主动适应新世纪挑战培养跨世纪创造性人才。陶行知先生很早就掷地有声地提出了“处处是创造之天地,天天是创造之时,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈步吧”的创造宣言。中师作为教育母机,要坚持三个面向,做到两个主动适应,借鉴陶行知创造教育思想,培养学生创造力,无疑具有深远的历史意义和现实意义。     

陶行知生活教育理论在小学美术课堂中的实践

小学美术教学作为一门基础课程,当前在教学中的地位明显提高了。并且在生活化教育理论的影响下,美术课堂教学也发生了转变。美术生活化教学是在生活中找到一些素材,引导学生将美术知识点和生活化素材联系起来,从而尽快获取美术知识。在课堂教学中,教师应该领会陶行知的生活教育理论,将常见事物和美术知识紧密联系起来,从而提升美术课堂教学效果。本文主要阐述陶行知生活教育理论在小学美术课堂中的实践策略,希望为相关教育工作者提供参考。     

做美术教学之“文章” 焕学生创造之“活力”——学习陶行知教育理论有感

陶行知先生提出:"创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。"在现代美术教育教学中,对学生创造力的培养是一个不可避免、尤为重要的课题,值得所有的美术教师进行研究。本文旨在研究陶行知创造教育理论以及其教育思想对小学美术课堂中关于孩子创造力培养的有益影响。     

渗透陶行知解放思想 培养幼儿创造力

创造力是一个民族和社会进步与发展的灵魂,幼儿正处于思维和能力发展的萌芽时期,因此培养创新思维和创造力必须要从幼儿抓起。陶行知的六大解放思想强调从各方面解放幼儿,对于当前幼儿教育具有非常重要的指导意义和借鉴价值。本文从解放大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间六个方面出发落实陶行知解放思想在幼儿教育中的实践运用,以期发展幼儿的创新思维、培养幼儿的创造能力。     

谈高职美术教学与学生创造力的培养

一、开拓学生创造性思维 ,增强学生的想象力是培养审美创造能力的基础1.培养创造力首先应重视对学生创造性思维的开拓。真正代表创造性思维特征的是发散性思维。发散性思维能力就要求一个人的思维路径必须是多向的——横向或逆向 ,其特征是求异的 ,甚至是怪异的。发散性思维在美术创造中表现为具有“创意性”,尤其现代派美术作品的构思和现代设计艺术的构思大多源于发散性思维。在美术学习中有六种发散性思维的创作方法 :改变事物正常的逻辑关系 ;通过辅助工具获得新形象 ;改变正常比例 ;局部重组 ;改变功能 ;改变观点。由此可见 ,发散性思…     

浅谈美术教学中创造力的培养

如何在教学过程中充分培养学生的创造力,利用现有的教学资源获得最大的效益?笔者认为,应从以下几方面查找其原因:(1)对创造力及创造过程的了解;(2)对学生的心理和学习动机的研究;(3)寻找具体而有效的对策.     

浅谈美术教学中学生创造力的培养

美术课堂中,教师应根据学生的身心发展特点和认知水平,运用多媒体、课堂演绎、联系生活等手段展开教学,激发学生的学习兴趣,激活学生的学习思维,达到培养学生创造力的目的。     

浅谈美术教学中创造力的培养

学校美术教学是素质教育的重要组成部分。而素质教育不仅仅是一种教育价值观的转变，它应当指导并落实于具体的美术课教学中，真正使每一个学生的美术素质和整体素质都得到全面的提高。其中，尤其要注重对素质教育的核心──创造力的培养。 有这样一个例子：幼儿园的教师教孩子们画想象画。其中一位女生交上一张白纸。老师问：“你怎么没画 ?”“我画了。”老师又问：“你画的是什么 ?”她说：“我画的是牛在吃草呀 !”“那草在哪 ?牛又在哪 ?”女孩回答说：“草原很大很大，这张纸上画不下，而牛吃完草走掉了，所以……”可见，这个女孩尽…     

陶行知“生活教育”理论与高中作文教学实践研究

针对高中作文教学领域突出的＂生活理念＂缺失的问题,提出＂作文教学＂应与＂生活教育＂结合的实践策略,引导学生体验生活,感知、感悟、积淀,使作文言之有物,情感真挚,辩证思考。     

论初中美术教学中如何培养学生的创造力

随着素质教育的深入发展,美术教学越来越注重学生创造力的培养。创造力是现代社会人能力素养中的一项重要能力。初中生正处于各项能力形成的关键时期,因此加强学生创造能力的培养显得尤为重要。美术是一门多方面启发学生智慧,开发学生想象力与创造力的学科,如何在课堂教学中培养学生的创造力,本文对此进行分析与探讨。     

陶行知创新教育思想在美术教学中的运用

本文借鉴了陶行知先生创新教育的思想,论述了创造性思维在美术教学中的重要性及自己几年来美术教学实践的看法和心得。文章从四个方面论述了这种观点,这四个方面分别是以趣激学、诱导质疑、走近自然、自主合作。教师要以趣激学,激发学生的好奇心,用直观形式去点化学生创新思维的翅膀──想象力;善于质疑问难激发学生的求知欲,用活的教学方法去升华学生个性创新潜能的灵魂──求异思维;走进自然,到思维的创作源泉;自主合作,在竞争中提升创新,迸发集体智慧火花。     

儿童美术创造力的培养初探

如何在儿童美术中培养幼儿的创造力。经过多年的学习与实践,笔者深深地认识到:幼儿美术教学的重点,应该是创造意见的启迪,而不是技能的传授;通过绘画去指导幼儿如何去思考,远比知识技能的传授重要。     

小学美术教学中创造力的培养

新课程标准中指出美术教育的目的是:在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。艺术教育本身就是为了培养创造性的人才,现代美术教育最主要的特征之一也是注重学生创造性思维的培养,不但要注重对学生进行知识的传授,而且更重要的是对其创造才能的培养。作为基础教育的小学阶段,创造能力的培养更是至关重要的。本文主要从观察与感知、思维与记忆、想象联想与创作等方面论述了小学美术教学中如何培养学生的创造力。     

中学美术教学对学生创造力的培养

中学美术教师应该注重培养学生的创新意识、学习兴趣、想象力、扩散思维等能力,并积极让学生参与课外锻炼,从而有效培养学生的创造能力,真正引导学生走进艺术殿堂。     

在美术教学中培养幼儿的创造力

在每个人的心中,都有对美独特的表达与理解,孩子也不例外。美术活动是幼儿喜爱的活动,是能让幼儿感受美、表达美、创造美的重要活动之一。在实践中,我们应设法支持幼儿进行富有个性和创造性的表达。在美术教学中培养幼儿的创造力是至关重要的,因此我们尝试通过游戏和美术的相互结合满足孩子的愿望和需要,体验美术活动的快乐,激发孩子参与美术活动的兴趣,让美渗透于孩子所行。