浅谈新高考模式下的高中地理分层走班制教学

新高考模式的一个显著特点就是学生自主选科选考。为更快更好地实施选课分层走班学习,提升教学质量,促进学生全面而有个性的发展,探讨了分层走班教学的必要性及实施的过程。     

初中数学分层走班教学初探

作为分层教学的延伸,分层走班教学属于我国教育发展的创新性尝试,日渐出现在初中数学课堂。教师要在把握内涵、优势特征等基础上优化利用分层走班教学模式,科学革新初中数学教与学,促使班级不同层次学生能力与素养都能得以提升,客观展现分层走班教学独特魅力。     

浅谈初中英语分层走班教学与实践探究

分层走班教学是一项新型的教学模式,这种教学模式能够有效地针对学生的不足进行教学并促进学生英语水平的提高,使学生在学习中提高自信心,学生也会因为自己学到了知识而感到有所成就,从而提高学生对于英语的学习兴趣。但是在初中英语分层走班教学的实践中还是会有很多的不足,本文主要针对分层走班教学的实践进行了探讨、分析。分层走班的实践教学中有几点是必须要重视的:第一,英语教师要明确分班的标准不可随便进行;第二,在划分教学内容的层次时要有根据的进行划分;第三,英语教师要确定教学对象,要知道分层走班教学面对的是学生。     

分层走班:让小草和大树共享阳光雨露

山东烟台开发区第一初级中学于2009年开始在初一年级的数学和英语学科中进行分层走班教学。通过研究学生特点、开展分层教学研究、对学生进行学法训练、进行教学质量的过程控制等,提高分层走班的有效性。明确教师在分层走班中的职责和任务,建立与分层走班相适应的学生管理机制,保障分层走班顺利进行。     

初中分层走班教学制的实证研究

分层走班教学是目前教改中正在推进的一种教学模式.本文通过采用直接的半结构式深度访谈,调查了两所学校的82名学生、17名家长及18名教师,了解他们对分层走班教学的感知.研究结果表明:由于不同的文化环境因素,学生、教师和家长对分层走班教学的感知不尽相同;影响学生对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学习力和性别,影响教师对分层走班教学感知变化的社会文化因素有教龄和职务,影响家长对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学历和职业;学生、教师与家长之间的矛盾揭示了分层走班教学在初中实施还需要三思而后行.     

农村初中实施分层走班教学的实践和思考——以慈溪市附海初中为例

农村初中实施分层走班教学是破解农村初中优质生源持续流失、在校学生学习成绩分化等难题的有效途径,也是根据省厅文件精神关注学生个体差异、促进学生更好发展的有力举措。农村初中实施分层走班教学要遵循实际性原则、渐进性原则和规范性原则,保证教改稳步有序地推进。文章以慈溪市附海初中为例,具体阐述了农村初中实施分层走班教改的教学策略和管理制度。     

分层走班教学的实证研究

初中生免试、就近入学背景下，固定班级教学难以观照学生在体力、智力、心力等方面存在的差异。分层走班教学把同一年级的学生，按个体学科差异分层，并施以相应的教育。其目的是促使每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展，进而促进学生的自我教育。分层走班教学克服了传统班级授课制整齐划一的弊端，为因材施教做了有效的尝试。     

新课程视野下中学数学课堂学科分层走班教学探究

现今学科分层走班教学模式迎合了我国新课程改革要求,传统班级授课制教学模式以为这一新教学模式的应用而被打破。学科分层走班教学模式在教学评价、教学资源、课程以及教学目标上都和传统的教学模式有一定的差别。本文对分层走班教学理念进行剖析,然后对新课程改革背景下数学课堂分层走班的具体实施策略进行探究,以期能够为课堂学科分层走班模式在我国教育中更好地运用提供理论参考,促进数学学科教学效率的提高提供帮助。     

浅谈初中语文分层走班教学中学生质疑能力的提升策略

分层走班将语文学习力相近,有着相近学习需求的学生进行了集中;秉持“因材施教”的教育思想,让同一内容的教学有了更加符合学情的教学目标和方法。经过实践证明,这有助于学生整体质疑能力的提升。文章以部编本教材七年级上册第四单元的《走一步,再走一步》教学为实例,谈一谈初中语文分层走班教学中学生质疑能力的提升策略。     

农村初中数学分层走班教学策略的实践与思考

分层走班教学模式能适应学生个性发展,满足不同层次学生的学习成长需要。本文结合农村初中数学教学的实际情况,从学生意愿、适宜调整、互帮互助等精准管理与从教学目标分层 、教学内容分层、作业练习分层、评价标准分层等精准化教学,来实践初中数学分层走班教学策略,并作出相应思考。     

分层教学特色学校的实践探索

从2009年开始,邯郸市新兴中学围绕《构建分层教学特色学校的实践研究》课题,先后在初中英语、数学和语文三个主要学科开展了三年的分层走班教学改革实验,初步确立了分层走班的教学目标、原则和实施策略,构建了"一统五分"的教学体系,形成了学生自主管理、教师团队参与的管理机制,并以分层走班教学为突破口,秉承"让每一名学生享受     

“走班制”下高中生物分层教学模式的实践与探索

随着"新高考"改革的逐步推进,"走班制"教育模式改革成为必然。通过开展"走班制"下高中生物分层教学的实践研究,从创新分层形式、创新教学策略和创新评价方式三个维度探索分层走班教学模式,创设适合不同层次学生的学习环境,全面激发各层次学生的学习兴趣,提高各层次学生的学习自信,促进各层次学生生物学素养和学习成绩的整体提升。     

初中数学分层走班教学策略探究

初中阶段作为一个连接学生小学和高中的中间阶段,在学生一生的学习生涯中起到一个承上启下的作用,对于学生的一生都有着十分重要的影响。而初中数学作为初中其他大部分理科学习的基础,同样对于学生的学习有着重要的影响。因此,不断提高初中数学的教学质量,提升学生对于初中数学的接受程度,是每一名初中数学教师都应该尽力追求的教学目标。在这种形势下,分层走班教学模式作为一种全新的具有较高教学效率的教学模式开始在各大院校实施,并在实行过程当中取得了令人瞩目的教学成绩。为了进一步扩大分层走班教学模式在初中数学教学中的使用范围,提升初中数学教学的质量和效率,本文将详细介绍分层走班教学模式的具体信息并探讨在初中数学教学中的教学策略。     

如何加强分层走班教学的管理保障

分层走班教学模式更注重因材施教,并在很多普通高中得到实施。但分层走班教学和传统行政班教学相比而言。班级稳定性较弱,学生的流动性更大,对管理保障的依赖性更大,这就对学生、教师、班级、教务等方方面面的管理提出了更大的挑战。因此。建立健全的班级管理机构。推行切实可行的管理制度,合理分配教师资源．高效运用现代化网络资源等都是分层走班教学强大而必要的管理保障。     

初中科学分层走班教学初探

因材施教、因层施教,这是两个相通的概念,针对不同层次的学生,根据他们对课程的理解能力的不同,从教学模式和教学方法上对不同层次的学生进行有效教学。从教学模式上分析,分层走班教学能够提升学生的课堂参与度,激发学生的学习兴趣;从教学方法上分析,分层教学能够提升学生学习的技巧,打破原有班级的设置,根据学生的学习能力和学习方法,根据学生不同层次设计不同的教学内容,以达到并实现教学目的的最优化,能力提升的最大化。为此,以层次走班的形式开展教学,对初中课程教学提供相应的参考,为初中课程教学有效性提供措施。     

分层走班制下的初中数学智慧教学模式探究——以南宁市第二中学初中部为例

科学技术日益发展,社会逐渐进步,教育资源的增多和变化以及人们对教育需求的增加,让人们感受到传统教学体系逐渐显示出一些弊端。2015年起,南宁市第二中学初中部引入"分层教学"的智慧教学模式,这种方法增强了学生的学习意愿,使学习基础与能力不尽相同的各层次学生的学习积极性得以提高,教学质量稳步提升。作为实验学科的初中数学,在分层走班制度下,教学质量稳步提升,有效地促进全体学生共同进步的同时也使学生在原有的基础上得到不同的发展,促进学生学科核心素养提升,促进教师专业发展。     

中学足球教学中的“分层教学法”探究

足球是一项深受中学男生喜爱的运动,是中学校园体育活动的一个极其重要的组成部分。在中学足球教学之中,由于大多学生身体水平参差不齐,导致足球教学难以很好地适应每一位学生,就使得学生的足球教学效果偏差甚大。我们必须寻求一种能够更有效地保证足球教学整体效果稳步强化的策略方法,"分层教学法"就不失为一种好的方法。"分层教学法"能够对身体素质层次不同的学生进行分层教学,全面提高学生的体育成绩,使足球教学效果得到全面的、整体的优化和提高。本文以"中学足球教学中的‘分层教学法’探究"为题,深入了解和探究"分层教学法"在中学足球教学中的应用,并提出一些改进及优化措施。     

关于实施学科分层走班教学的思考

传统班级授课制教学所具有的标准化、统一化、同步化的特点,难以顾及学生的个体差异.学科分层走班教学就是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育资源而展开的优化传统授课制的一种有效途径.从学科分层走班教学的涵义、价值等方面进行梳理,从静态和动态的角度提出了学科分层走班教学在中学课堂中实施的策略.     

内高班数学课与“走班”分层教学

分层教学是一种有效的教学策略,目前的分层教学大都以学生成绩总分和文理而进行“分班”分层教学。考虑到内地新疆高中班学生的特殊性．我们提出了“数学‘走班’分层教学”的设想并进行了尝试。     

新课标背景下高中英语阅读分层走班教学的实践探究

当前盛行的教学模式——分层走班教学模式,分层走班教学模式不仅是为了满足不同层次学生的需求,而且是为了帮助学生顺利完成学业。在英语教学中,学生的阅读能力的培养更是英语教学的重中之重,通过阅读学生可以获得信息,学习语言知识,从而完成语言输入到输出过程。文章立足教学实践,阐述了在分层走班下的阅读教学中的具体做法,从而有效提高在新课标背景下的高中阅读分层走班教学效果。