中学美术学科的教学原则

本从高师美术系《美术教育学》的教学实际出发，提出中学美术学科的教学原则，应在肯定《教育学》所列初中教学原则适用于本学科教学的基础上，补充“审美性”、“创造性”与“协调性”原则，分别阐述原则的含义、提出原则的依据以及原则运用的要点，其中关于“中学美术学科教学过程的特殊性，即在于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征”，在于“抽象思维与形象思维二的高水平发展以及二的协 调和谐，是人创造活动必备的一种心理素质”，关于“协调性原则是辩证施教的原则，是一条‘运用原则’的原则”等创见，在教学理论研究方面具有一定的价值。     

中学美术学科的教学原则

本文从高师美术系《美术教育学》的教学实际出发,提出中学美术学科的教学原则,应在肯定《教育学》所列初中教学原则适用于本学科教学的基础卜,补充“审美性”、“创造性” 与“协调性”原则,分别阐述原则的含义、提出原则的依据以及原则运用的要点。其中关于“中学美术学科教学过程的特殊性,即在于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征”,关于“抽象思维与形象思维二者的高水平发展以及二者的协调和谐,是人创造活动必备的一种心理素质”,关于“协调性原则是辩证施教的原则,是一条‘运用原则’的原则”等创见,在教学理论研究方面具有一定的价值。     

农村中学美术教学中的问题探究

随着素质教育的深入开展,审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分,得到了社会各界的广泛认同,美育的地位也随之上升,美术教学愈来愈被重视.在基础教育课程的改革大背景下,美术教师如何走进美术新课程,如何在观念更新、知识更新和教学法实中贯彻实施新课程,走符合新课程特点的美术教学模式,是中学美术教师应当思考的问题.     

民间美术在中学美术教育中的创新运用探究

对于学生而言,艺术教学可以培养他们的创新性和审美,因为传统教学模式的影响,在中学美术教学活动中推行民间美术是比较困难的,但是民间美术可以对教学的内容进行丰富,提升美术教育的质量,推动其快速的发展。故主要论述在中学美术教育中,民间美术的创新运用策略,以提高民间美术在中学美术教育中的教学效果。     

审美教育在中学美术教学实践中的促进作用

近年来,在全面实施素质教育的课程体系中,美术教学已由过去附属地位过渡到美育实践的重要组成部分。在教学实践中以审美教育为主线,应用现代信息技术等辅助教学手段,在传授美术知识的过程中,以培养学生综合素质和艺术才能为中心,进行有效的审美教育,把美术基础知识和艺术技巧融入具有时代特征的审美情趣中,按照美学规律和审美需要设计教学课件,重在对学生情感和文化素养进行美学熏陶。     

新时期中学美术教学的创新要点探究

“互联网+”教育新常态下,信息技术与教育教学的深度整合,已经引发了教学思维与方式的“裂变”,并急需各阶段各科教育教学做出积极转变。对此,教师应积极探究新时期中学美术教学的创新要点,以使教学取得更好的效果。     

中学美术教学中的美育之谈

美术课,是美育的重要渠道,初中美术教育既要满足当前我国素质教育的基本要求,还需遵循学生的身心发展规律,发挥美育在素质教育中的重要作用,抓住美,展现美,提高学生审美素质。根据多年一线教学经验,对这一问题做了分析和论述。     

抽象艺术在中学美术欣赏教学中的实践与探索

抽象艺术是中学美术欣赏教学中的难点。教学中,必须克服教学内容和方式的片面性、局限性,符合学生知识背景和学习能力。根据抽象艺术的特点,融入新课改的教学理念,将非具象的抽象画欣赏教学模式化。在引导学生欣赏抽象艺术作品时,发挥学生的主体性和教师的主导性。关注学生的审美体验和审美态度。背景讲解、独立欣赏、合作讨论、实践体验、想象与表现及引入计算机教学等。都是可用的教学模式。     

非主流社会资源在中学美术教学中的应用初探

就当前中学美术学科中需要的教学资源而言，我们一般认为，只要是符合美术课程标准的基本要求，有利于学生身心的发展，能反映社会、政治、经济、科技发展的需求，这样的社会资源就可以开发并利用，而不管其是主流的还是非主流的，是显性的还是隐性的。但由于历史的原因，主流的社会资源往往在美术教学中扮演着重要的角色。     

以美育心 以心赏美——浅谈中学美术教学

在中学美术教学中要做到＂以美育心、以心赏美＂,就要把握好教、学、练、评四个教学环节,即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动,让学生在愉悦的氛围中,学习知识,提高水平,增强能力,促进学生美术素养全面发展。     

中学美术教学浅见

在多数人看来．美术不是主要学科．尤其是学生从心底不重视美术学习．也有的教师认为．美术没什么可教的．让学生会画画就行了．美术作为学校教育的一个组成部分．自有其存在的道理．它体现了其他主课所没有的一些教育特点。在中学美术教学中．     

中学德育学科教学论百年发展史探究

中学德育学科教学论如今已经历了百年的发展。通过对其考查可知,清末民初的教授法是本学科的萌芽,后经民国时期和新中国成立初期教学法与教材教法的演变,到20世纪90年代,本学科教学法开始转为教学论;进入21世纪以后,本学科教学论的理论体系越发完善,并呈现出研究的综合性增强、领域拓宽、指向明确等新趋向。但也存在学科地位不高、学术交流不够、师资力量不强等问题,这就需要通过提升本学科地位、注重合作研究、加强教师队伍建设等方式加以解决。     

中学历史教学中的美育

美育在现在的教学研究中越来越受到关注,历史教学也同样具有审美价值.而艺术类中学的特殊性使得审美教育显得尤为重要.本文作者结合艺术类中学历史教学中的美育内容,包括艺术美、社会美和自然美,在对美术专业的学生特点进行分析的基础上,提出了历史教学中渗透美育的途径方法.     

中学美术实践教学探讨

对中学美术实践教学的探讨,通过不同的渠道,比如互联网,图书馆、资料室等,将学生分成几个合作学习组,搜集与之有关的图片、文字影视资料并发挥学生自身的美术想象力和社会生活的实践力,再加上老师的适当指导,这样学生便会学得轻松,更有利于开启中学生对美术感悟。本文对中学美术实践教学进行了探讨。     

中学美术教育结合民间美术创新路径探究

为适应当前教育政策的高标准、高要求,中学美术教师需要立足自身教学经验,以学生为中心,打造更加鲜明的美术课堂环境,以提升教育教学的可靠性、有效性,提升学生美术技能与素养的发展质量。文章通过汇总相关教学经验和实践成果,以民间美术结合中学美术课堂的意义为着力点,探讨两者结合的创新方式,望对相关人员有所启发。     

美育思维让中学美术教学独具韵味

随着中学美术课程标准的深入实施与推进,在中学美术课堂教学中融入美育思想品质,培养良好的美育思维显得非常重要。基于对当前初中美术教育现状的认真审视,尝试将思想品德融入美术教学中,提出积极注入直观化的美育思维,让学生的美术学习兴趣常在;积极融入优质传统美育思维,让学生在开放性的教学中升华品质;积极培育敏锐的美育思维,让学生掌握更加深邃的美学视角。     

将民间美术资源融入中学美术教学的应用探究

随着教学改革的日益深入,中学生综合素养的培养日益受到关注。中学美术是训练学生能力的主要课程,可以提高他们的审美意识,从而创造美的能力,而民间美术资源也有着很大的美学价值,结合民间美术的独有特点充分说明将民间美术资源纳入中学美育的重要性,同时也指出了将民间美术资源纳入中学美育课程的学习途径。通过对民间美术资源不断探索,势必提高学校美育课程中对民间美术资源的借鉴和运用。     

在美术教学中通过学科整合促进学生发展

学科间的整合是现代教育理念,也是美术新课程改革的重要内容之一.未来社会需要有创造能力与探究精神的人才.因此,美术学习不能仅局限于美术自身的领域中,要引导学生对一些跨越美术学科的课程进行综合性与探索性的学习,使学生比较全面地认识美术的主要艺术特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势.     

分组教学模式在中学美术教学中的应用

随着人们对艺术教育认识的不断提高,大众越来越重视中学课程体系中的美术课教育,而分组教学模式作为一个新兴的教学方式在现代教学当中发挥着重要的作用,所以分组教学在中学美术当中的应用也是备受关注。本文就从中学美术教学的实际情况出发,简要分析分组教学模式在中学美术教学中的应用。     

微漫画在中学美术教学中的应用

微漫画已经在互联网时代成为热门思想、新鲜时事等话题绝佳的表达手段,随着中学生使用手机和平板电脑数量的增多,互联网对中学生的影响也越发广泛。而中学美术课程在整体中学课程设置中的位置也发生了变化,越来越受到重视,已经逐步改变在原有学科中的位置。在中学美术课堂中,有目的和有针对性地应用微漫画的形式进行相关的教学活动具有重要意义。微漫画的应用不仅有利于学生更敏感地感知生活中不容易发现的细节和趣事,更有利于提高学生的学习热情,发挥学生在学习实践中的主观能动性,提高学生发现问题、自主学习的意识,有助于中学生的创新思维能力以及自主学习能力的培养和塑造。通过合理地应用微漫画,教师客观地施行因材施教的教学策略,来达到中学生艺术修养和美术素养的健全和提升。