核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

基于核心素养的小学数学教学,要求教师在教学过程中重点关注学生数学认知能力、数学思想与数学应用意识。作业作为小学数学教学的重要辅助手段应该体现出科学性和专业性,实现从“量”到“质”的改变。从多年的小学数学教学实践出发,剖析了现阶段作业设计中存在的问题,重点思考了如何将小学数学作业设计与数学核心素养的培育进行有机融合。     

以核心素养为导向开展小学数学课堂教学

如何提升学生数学核心素养和关键能力,是数学教师重点探讨的话题。过去的小学数学教学中,存在教学模式落后、训练方式单一等问题,难以取得预期的教学效果。对此,教师可以以核心素养为导向,进行教学策略的优化、调整,唤醒学生的求知欲望,让其主动融入课堂,获取数学知识,形成创新思维和实践意识,实现可持续发展。     

基于数学核心素养视角下的小学数学作业设计分析

为了提升小学生学习数学课程的成效,很多小学数学教师更倾向于为小学生布置一定数量的数学作业,通过数学作业帮助小学生理解数学知识,内化和巩固学习内容。因此,本文立足于数学核心素养,从小学数学作业设计出发,对优化小学数学作业设计的重要意义展开论述,紧密结合数学作业设计的实际情况,深入分析小学数学作业设计过程中存在的主要问题,尝试从增强数学作业设计探究性、层次性以及多样性等方面提出针对性对策,并围绕数学作业设计进行反思,以期可以加深小学数学教师对数学作业设计的认知,革新作业设计的方式,进而充分发挥数学作业对小学生学习数学课程知识的辅助作用,为小学数学教师优化数学作业设计提供些许有益思考。     

以解决问题为导向，提升数学核心素养

数学核心素养包括学习习惯、学习态度等方面,所以数学的综合素养对学生的影响会更大。在数学学习的过程中,教师的教学思路会影响学生的学习效果,所以教师应该去寻找新的教学模式,提升学生对于知识的接受效率。     

基于核心素养下数学单元作业的设计与思考

小学数学单元作业能够帮助学生更好地把握教材,提升学生的综合能力,帮助教师提升专业技能和单元作业设计的专业素养。设计单元作业时要合理设定作业目标,整体把握单元内容,并注重与其他学科的融合。小学数学单元作业相较于普通作业,难度会有所加大,需要学生花费更多的时间和精力来完成,这在一定程度上有利于学生学科核心素养的提升,也更加突出了全面育人的教育观。     

核心素养导向下的小学数学教学探析

数学核心素养是指学生用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,具体包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识以及创新意识等。课堂是学生构建数学知识技能的重要阵地,也是学生核心素养形成的重要场所。因此,小学数学教师要加强对学生核心素养的培养,并将其融于具体的教学活动与教学环节中,从而促使学生在掌握基础知识技能的同时形成适应社会发展的数学品格与能力。     

跨学科主题学习:发展小学生数学核心素养的实践路径

跨学科主题学习是基于主题内容整合的综合性学习方式,对发展小学生数学核心素养具有内在逻辑上的必要性与可行性。指向核心素养的跨学科主题学习的理论意蕴为:整体关联,构建结构化数学课程内容;前后衔接,开展连续性数学学习活动;循序进阶,把握层次式数学核心概念。跨学科主题学习发展学生数学核心素养的实践路径为:边界交融,实现数学知识的横向联结;经验积累,促进学生数学情感的体验;任务驱动,追求真问题的跨学科理解;深层融通,拓展学生的高阶数学思维。     

依托主题教学培养小学生数学核心素养

新时期培养学生核心素养是数学教学的主要任务.主题教学模式是教师根据学科教学内容,以学生为主体建构主题,利用多样策略引导学生对相同或相似的内容进行探究,实现单元、学段乃至学科整合的教学模式.应用主题教学模式,便于学生把握知识体系,建构完善的知识结构,潜移默化地锻炼学生的能力,塑造品质.本文中,笔者将结合自身的教学经验,以“乘法分配律的应用之路”为例,具体阐述实施主题教学的策略.     

核心素养导向下小学数学分层教学分析

在核心素养导向下,小学数学分层教育模式是将每一个学生作为一个独立人格,根据每一个学生的特点、个性对其进行具有针对性的教育,在教学过程中运用多元化教育方法及教学设计进行分层教育。个性化分层教育有利于学生多元化发展,对培养学生创新能力具有重要作用。在小学数学教学过程中,教师要充分意识到分层教学的重要性,改变传统教学方式和理念,积极地关注学生的各种变化和情况,对学生进行合理的分层,这样才能充分地对每一个学生进行针对性的教育和培养,让学生都能得到一定程度的提升。教师也要结合教学的内容以及学生的各项特点来设置合理的教学环节和任务,这样才能充分地提高课堂的教学效率,让学生在小学数学课堂中学到更加丰富的知识和能力,提高学生的数学综合能力。     

实践性作业让核心素养落地生根——以“莲花小学人均绿地面积”为例

发展学生核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。40分钟的课堂教学为核心素养的发展奠定了知识基础,但并不是说有了知识就等于有了核心素养。实践性作业作为课堂教学的拓展和延伸,正有效地弥补了常规课堂教学时间、空间、形式上的不足,是培养学生核心素养的重要途径和补充。     

基于学科任务导向的小学数学核心素养培养策略

随着我国社会经济的发展’人民生活水平的提 高,人们对于教育也越加重视起来。针对教育我国提出了新课 程改革和素质教育’对教育的要求变高了。当前我国传统的教 学方法已经无法满足新课程标准的要求,广大教师需要改进教 学方法’要转变自己的教学观念。原本重视小学生的数学学习 成绩,到如今既需要重视学生的学习成绩,还要注重学生数学 核心素养的培养’让小学生能够全面发展。     

以数学作业设计助力学生核心素养发展

<正>数学作业是学生巩固已学数学知识、技能和思想方法的重要途径,对发展学生核心素养起着至关重要的作用。目前,小学数学作业仍然存在着数量过多、质量不高、作业功能异化等问题,严重影响学生的身心发展。教师要注重提高数学作业的质量,以发展学生的核心素养为导向,构建具有系统性、有效性、适切性、差异性、层次性的作业设计体系,全面发挥作业的育人功能。1.设计“以标为本”的作业,避免作业随意性与碎片化质量是作业的灵魂。作业设计要能使学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是数学课程实施的纲领性文件,是国家对数学课程的基本规范和质量要求,是教师进行数学活动的行为准则。     

核心素养导向下的小学数学智趣作业设计与实施

学生学科综合能力的提升,是在自主的知识内化运用、关联解决问题的过程中逐步形成的。智趣作业的设计是以单元为单位,以学科核心素养培育为核心,进行整体规划,主要包括智趣作业目标制定、智趣作业内容设计、智趣作业实施、智趣作业平衡与改进等,力求体现智趣作业整体性、发展性、趣味性。呈现核心素养导向下,智趣作业的设计流程、设计策略、设计原则以及实施评价等方面的思考。     

核心素养导向下的小学英语作业设计

作业是英语学习中不可缺少的一个环节,也是培养学生学科核心素养的重要途径之一.在英语教学中,多样化的作业可发展学生的思维品质,有层次的作业可锻炼思维能力和提高自主学习能力,中外文化对比的作业可以培养文化意识,增强文化认知力.     

小学数学核心素养的培养

在新课程改革的过程中培养全面发展的学生已成为一种要求,这种要求是以培养学生的核心素养为基础的。因此,小学数学的教学过程也是培养学生数学思想的过程,教师要利用好课堂教学,通过培养学生良好的数学意识、数学学习习惯、加强数学课堂的实践教学、准备错题本等方式,为培养学生的数学核心素养服务。     

基于数学核心素养的小学数学教学改革

随着新课改革的不断进行,"核心素养"一词变得越来越重要,无论是什么学科的教学,都要注重培养学生的核心素养。特别是小学数学,老师要想办法采取措施培养学生的核心素养,提高学生的积极性,在这个基础上提高小学数学课堂的教学质量。但是学生数学的核心素养的养成不是马上就可以完成事情,所以小学数学老师应不断改革完善自己的课堂教学,从而帮助学生养成核心素养。本文针对数学核心素养下的小学数学教学改革措施做出了几点分析。     

小学数学发展学生核心素养初探

核心素养理念运用于小学数学的教学,有利于转变应试化的教育模式,促进学生全面发展。因此,小学数学教学中教师要以培养学生良好的学习态度和习惯、培养学生良好的数学思维、培养学生自主学习能力等为目标,发展学生数学核心素养,促进小学数学教学改革。     

核心素养理念下的小学数学课堂教学研究

核心素养的培养是小学数学课程教学的总目标,是数学课程教学的总依据,在小学数学课程教学活动中,坚持核心素养为准绳,开展教学活动,提高学生的素养能力,从"问题""合作""反思"三个方面入手,论述如何在小学数学课堂中落实学生核心素养的培养,促进学生综合能力的提升。     

小学数学教学发展学生核心素养刍议

核心素养背景下,小学数学教师应当深入解读数学核心素养的内涵,积极改革创新数学教学模式,重视发展学生数学核心素养,全面提高数学课堂教学质量。     

浅谈核心素养导向下的小学数学课堂教学

研究学生发展核心素养是对“立德树人”根本任务的具体落实,是学生适应未来社会发展的战略问题。在小学数学教学中实施“核心素养”的素养导向,是从以“学科”为中心到以“学生全面发展”为中心的转变。核心素养导向下,小学数学课堂教学如何有效实施?文章试从课堂中突出“本质”、重视“过程”、培育“思想”、关注“情感、态度、价值观”四个方面进行阐述。