乡村学前儿童的科学教育问题及解决建议

随着社会进步和发展,不管是教育界还是学术界都对乡村学前儿童的科学教育给予了极大的关注,为了进一步提升乡村学前儿童的科学教育水平,文章选择以乡村学前儿童为研究对象,采用文献研究法、实地调查法、访谈调查法等方法对其科学教育问题进行探究,指出当前的乡村幼儿园在开展学前儿童科学教育时,存在教师对科学教育的整体认知存在偏差、科学教育途径单一等问题,并针对这些问题,提出乡村学前儿童的科学教育问题解决策略,包括重视本土课程资源利用,提升科学教育整体认知、丰富科学教育活动教学方式,以期为学前儿童的科学教育水平提升提供些许帮助。     

学前儿童科学教育学科教学知识体系的研究

在高师学前教育专业中,学前儿童科学教育是必修课之一,然而在实际的学科教学过程中,该专业的学生整体的科学素养水平较低,从而导致学生的学科知识薄弱,科学教学效能感不高等等,使得学前儿童科学教育学科课程教学效果不佳。学前儿童科学教育学科教学知识体系主要包括教学目标知识、学生知识、课程知识、教学策略方法知识和评价知识五个方面。本文主要结合学前儿童科学教育学科教学的具体特点,对上述五个方面的知识进行分析和研究,以期为学前儿童科学教育学科教学知识体系的构建和完善提供有益参考。     

联动视域下“学前儿童语言教育”的“四位一体”课程思政教学实践探究——以广西外国语学院为例

在联动视域下对学前教育本科专业核心课程“学前儿童语言教育”的课程思政教学实践从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个维度,探讨如何通过联动将课程思政元素融入教学中,构建“学前儿童语言教育”的“四位一体”课程思政教学联动模式,充分发挥课程立德树人价值,培养具有高尚思想境界、具有师德为先品质、具有将课程思政元素融入幼儿园课堂意识和能力的高素质学前教育专业教师。     

美国学前儿童观察记录系统的评价内容、实施方法与借鉴意义

推进学前儿童发展评价是提升学前教育质量的必然要求,已成为当今世界学前教育质量评价的主流趋势.“学前儿童观察记录系统”是在美国学前教育项目中被广泛应用的儿童发展评价工具.本文在对“学前儿童观察记录系统”评价内容和实施方法进行介绍和分析的基础上,探讨了其对于我国学前教育质量评价的借鉴意义,即坚持儿童发展与教育评价一体化,倡导课程改进与教育评价一体化,推动教师成长与教育评价一体化.     

新疆南部农村学前双语教育教学质量问题探源

作者针对近几年新疆南部少数民族聚集地区农村学前儿童民汉双语教育教学中存在的质量问题,从多个层面进行了调查分析．认为原因主要来自六个方面：一是基层教育系统及农村小学管理层幼儿教育教学经验的缺失;二是学前双语教育教学质量评价标准的模糊性;三是“学前双语班教师”幼儿教育教学的经验匮乏和任职心理准备不足;四是有关政策的“临时性”特点的影响;五是学前双语班“1：40”的师生配备比例的沉重负荷;六是幼儿家长对学前双语教育教学的低位期待。     

浅析学前儿童美术教育现状及存在的问题

以学前儿童美术教育为研究对象,分析了目前我国教育现状和存在的问题,包括：重视模仿,忽视创作;一味强调对儿童绘画技能的训练;对作品的评价不十分科学。探讨了改进学前儿童美术教育的方式、方法,提出全方位、多元化的美术教育活动,正确引导、积极评价的美术教育方式可以进一步完善目前的学前儿童美术教育教学模式,为学前儿童营造一个更加轻松、舒适的成长环境,真正发挥出他们的想象力和创造力,使他们更加健康地发展。     

百花齐放 欣欣向荣——我国幼儿园课程改革研究荟萃(续)

南京师范大学——“农村学前一年综合教育课程研究”由我校教科所、教育系组成的“农村幼儿教育研究”课题组自1988年开始在江苏的邗江县和江宁县进行了三年多的农村学前一年综合教育课程研究。该课题采用了“行动研究法”,研究人员直接进入幼儿园活动宣,边观察、边指导,把“行动”和“研究”结合起来;实验班教师既实际操作,又参与设计。这样做,保证了研究工作具有现实意义。课题组在对城市幼儿园综合教育课程研究的基础上,针对农村幼儿园“小学化”的弊端,提出从综合性     

基于OBE理念的学前儿童健康教育课程改革研究

本研究基于OBE理念,探究高校学前教育专业教法类课程学前儿童健康教育中存在的课程目标模糊、课程内容片面、教学方法单一、实践环节孤立、课程评价粗放等问题,并从教师教育观念、学科前沿把握、幼儿园教育现状三方面分析产生的原因,进而提出课程改革路径。即“价值引领+知识传授”,提升学生思想道德水平;“专业知识+项目实践”,夯实学生学科专业知识;“校内实训+校外实践”,着力提升学生专业综合实践能力;“校内教师+外聘教师”,协同配合提高学生综合素质;“专业能力+职业素养”,全面提升学生就业竞争力。     

基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计与实施研究

学前儿童科学教育课程设计旨在培养学生在儿童科学领域教育方面的专业技能和专业素养,因此学前儿童科学教育课程设计与实施的科学性变得至关重要。为此,文章首先介绍了多元智能理论的基本概念,重点阐述了基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计原则,最后以《幼儿园科学教育活动设计与指导》这一学前儿童科学教育课程教材为例,详细分析了基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计与实施的具体策略,希望这一研究能为教育者提供更具个性化的学前教育思路,从而满足学生多样化的学习需求,提升学前儿童科学教育课程的质量和效果。     

基于BOPPPS教学模式的线上线下混合教学的建构和实施——以“学前儿童语言教育”课程为例

<正>“学前儿童语言教育”是培养学生专业核心能力的五大领域教学法课程之一,在分析课程特点和学生学习特点的基础上,提出线上线下混合式教学的必要性。本研究以“学前儿童语言教育”为例,基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式在学前教育教学法课程的探索和实践,遵循以学生为主体教学理念,通过课前导学、课中内化、课后拓展,形成完整的教学环节,在实践中从提升教学理念、重构教学内容、突破教学重难点、融入课程思政、改革评价方式等方面进行建构并实施线上线下混合式教学。     

浅谈“学前卫生学”教学存在问题及改革策略

“学前卫生学”是学前教育专业的基础课程,也是学生走向幼儿教师岗位的必备专业知识。学前卫生学知识点繁多,传统教学模式无法适应当今需求。目前高校高职院校学前卫生学教学存在诸多问题：教学模式落后,学生基础知识薄弱,课程考核及评价方式单一,缺乏实践教学;改革学前卫生学的教学效果对学前教育的发展有重要意义,通过分析学前卫生学教学存在问题,结合职业教育课程特色,在教学方法、教学内容、教学评价等方面提出改革策略。     

学前儿童生命教育课程初探

有关学前儿童生命教育的研究尚处于起步阶段,目前实施学前儿童生命教育面临的最大困难是缺乏一个科学、系统的学前儿童生命教育课程体系。为此,研究者在综合分析国内外相关研究的基础上,尝试建构一个关于学前儿童生命教育课程目标、内容、实施和评价等方面内容的体系。     

中国学前融合教育：热点、轨迹与展望——基于CiteSpace的可视化分析

研究使用CiteSpace软件对我国学前融合教育二十余年的文献进行可视化分析，绘制时空知识图谱与内容知识图谱。结果显示我国学前融合教育文献数量呈波动上升状态，研究机构与作者以高校及高校教师为主。归纳出学前融合教育研究热点包括国际学前融合教育经验梳理、随班就读幼儿同伴关系及教师态度的调查、幼儿教师融合教育素养现状与学前教育专业融合教育课程设置研究、特殊儿童早期干预研究。发现研究演进轨迹紧密结合我国教育政策，经历了萌芽阶段(2001年前)、初步发展阶段(2001—2013年)和深入探索阶段(2014年至今)。在此基础上提出未来研究和实践应重点关注以下四个方面：加强国内外优秀学前融合教育实践案例的探讨；分析利益相关者的态度对学前融合教育发展的导向作用；补充学前融合教育质量评价的本土化研究、完善学前融合教育支持系统，重视学前融合教育教师培养。     

中韩学前儿童美术教育课程比较研究

中韩两国学前儿童美术教育在课程性质、课程模式设置、教学内容、教学方法、课程组织与实施、教学评价等一系列方面都有着异同点。本文主要针对中韩学前儿童美术课程比较研究,从两国儿童美术课程比较中汲取韩国学前教育工作长处,克服自身存在的缺陷,以提高我国学前儿童美术教育水平,为我国学前儿童美术教育教学做出应有的贡献。     

我国幼儿园科学课程资源开发利用的研究综述

自2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,幼儿园课程资源开发利用问题成了幼儿园课程研究领域的重要问题。为了发现当前我国幼儿园科学课程领域资源开发利用研究的趋势和热点,从而为幼儿园科学课程资源的后续研究与探索提供一些必要的参考基础,笔者以"幼儿园(幼儿、学前儿童)科学课程资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教育资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学教学资源""幼儿园(幼儿、学前儿童)科学活动资源"为题名和     

流动学前儿童生命教育初探——以北京四环游戏小组为例

研究者以北京四环游戏小组为研究对象,从关注流动学前儿童的生存状态出发,运用行动研究法,尝试对流动学前儿童开展生命教育,重点是探索适合流动学前儿童实际需要的生命教育的目标、内容和途径等.     

大规模在线开放课程应用于学前教师教育的有效性实证研究——基于学习者体验视角

本研究从学习者体验的视角出发,以“学前儿童健康教育”为例,通过问卷和访谈调查的方式了解在线课程学习效果的影响因素和课程资源使用情况,发现学习者的学历、学习时间和学习方式对在线课程学习效果具有较为显著的影响;学习者的自控能力、师生和同伴互动质量是在线课程学习过程中所面临的最大困难。根据调查结果,提出了相应改进建议,以期为提升学前教师教育质量和幼儿教师专业发展贡献力量。     

学前儿童数学教育课程实践教学体系的构建

学前儿童数学教育课程实践教学体系的构建直接关系到高职幼师生职业能力和专业知识的质量。关系到课程教育教学任务的实现。构建学前儿童数学教育课程实践教学体系的内容主要包括：以学前儿童数学教学能力为核心构建课程实践教学目标体系,以系统化思想为指导构建课程实践教学内容体系,以多样化的“结合”为特色构建课程实践教学形式体系。     

杞人忧天——关于早期生命教育的断想

近年来,“为了一切儿童的健康”已成为幼教界的共识,但如何真正重视儿童的健康,仍需深入研究。江苏南京市第二幼儿园在南京师范大学教育科学学院顾荣芳教授的指导下,开展了这方面的研究。首先,他们对早期生命教育的必要性和价值进行了理论思考;其次,围绕“生”与“死”的话题,了解学前儿童对于“出生”和“死亡”以及相关概念的朴素认识,探讨学前儿童的生命认知水平;再次,结合学前儿童的生命认知水平,进行探究生命奥秘、关注和爱惜生命、提高生命质量的教育实践。本刊特刊登他们的一组研究文章,希望更多的人能从中受到启发并进行深入研究。     

学前师范高专教育的质量评价

建立科学的评价体系,是促进教育发展的重要因素。学前师范高专教育的质量评价,有助于提高学前教育教学质量。可从课程入手,对理论课程、技能课程和实践课程的质量评价加以研究,并在此基础上对教学质量综合评价进行分析。