家校合作背景下班主任工作的困境与突围

新时代的家校合作具有合作方式更加多样、沟通途径增多、合作内容更加丰富、家校联系频次增多、家长的家校合作需求不同等特点。这为学校教育的开展提供了更多积极的可能性,同时导致班主任的时间和空间受到限制与挤压,使其心理常常处于紧张焦虑的状态。为了更好地应对家校合作中的工作困境,确保家校合作有效顺畅地开展,班主任应加强家校合作相关理论的学习,培养与家长沟通的艺术,提高协同领导力。     

新时代中学高质量心育工作的探索与实践

心育工作具有包容性,其涉及的心理辅导方法都能与学校育人系统兼容,心理育人系统有相应的功能模块,各自承担作用,共同提升育人成效。以多角度和创新思维开展心育工作,将学校心理辅导成果转化为育人成果,形成“多样化测量—结构化团辅—系统化应用—成效性检验”为基本结构的心理育人工作模式。模块之间按照结构化流程排布,教师可以在心理育人系统中找到问题的解决方法,从而提升学生心理素质和核心素养。     

打造“心育”软环境 建立“家校”硬链接

文章针对目前心理健康教育的局限性,提出要从班级管理机制、班级文化布置、班级课堂氛围等角度营造一份绿色生态化的班级心育氛围,通过家校合作内容的生活化、方式的多元化来搭建一个常态化的家校心育平台,从而打造一个适合学生健全人格、精神生长、灵魂发育的"心育"软环境,实现家校间的长效合作。     

浅析班主任工作

班级的管理要科学化、育人工作要高效化，这就要求班主任在班级管理工作中要以身作则、为人师表；关心学生、尊重学生；健全管理机构，营造成长环境；家校联合，共促成长；关爱后进生。     

共享视域下家育共同体构建的实践研究

共享视域下家育共同体以班级共同体建设为契机,邀请家长参与班级建设,并以家委会为核心开发家庭教育资源,借助阅读推荐与分享、爸妈课堂和家庭联谊等活动,创设家长、亲子互动平台,共享家庭教育资源。由此,从家长与班主任的单向互动转向家长与家长、家长与学生和学校的互动共享,从而更好地发挥家校合力,促进师生、家长共同成长。     

基于家校合育理念的班主任培训策略

鉴于新时期中小学生健康成长的客观需要,近年来家校合作增加了家长与学校之间的互动,家校携手共育,已成为时代教育的必然趋势。推进家校合作共育,关键在于班主任。强化班主任的家校合作协作教育的指导意识,提升班主任的家庭教育指导、家校互动沟通等指导能力,文章从三个方面阐述如何开展班主任“家校合作指导能力”的培训。     

中学班主任的工作困境及对策研究

针对中学班主任班级管理工作,首先概述了班主任开展班级管理工作的主要任务,并分析了班主任在当前班级管理工作中存在的一些问题,进而提出了创新完善班主任工作的几项措施,可以为中学班主任开展班级管理工作提供合理的参考。     

中学班主任的工作困境及对策研究

针对中学班主任班级管理工作,首先概述了班主任开展班级管理工作的主要任务,并分析了班主任在当前班级管理工作中存在的一些问题,进而提出了创新完善班主任工作的几项措施,可以为中学班主任开展班级管理工作提供合理的参考。     

班主任工作之我见

一般来说,在教学活动开展过程当中,班主任肩负着非常光荣及神圣的使命,尤其是低年级学段。在实际的工作过程中,对于低年级学段的学生而言,在实际的学习过程中,对班主任的依赖性更强,这样就要求班主任不仅要做一个好老师,还应成为学生的益友,只有这样,才能在保证班主任各项工作顺利开展的同时,还可以引导学生健康成长。     

家校合作视角下小学班主任工作的分析

如今,家校合作是小学班主任工作特别强调的问题,家长的协作决定着班主任工作能否顺畅进行,学生学习任务能否高质量完成。所以,小学班主任工作需要有效渗透家校合作理念,创新工作理念,并相应开辟多元化的交流合作路径与家长共同合作,提升班主任的工作质量。     

一个班主任的心育恋情

班主任是学校班级集体的组织和管理．在实施素质教育教程中起着举足轻重的作用。多年的班主任工作实践，使我认识到．班主任工作必须符合教育规律，符合学生心理发展规律，用一片真心去感化学生。工作中，我有如下几点体会．     

『心育』成就未来

教育也是一门艺术,班主任工作更是如此,为了更好地提高工作效率,进一步完善自我的教育人格,结合多年班主任工作的经历,我想青年班主任们均应时刻教育自己,反省自己,尤其要注意改变以下三种情感倾向.     

初中班主任工作中德育和育心相结合的研究

初中班主任在学生管理工作中,必须要重视心育与德育的有效结合,对学生进行德育,发展学生的道德素质的同时,还必须要有育心意识,培育学生的健康身心素质,确立"育德育心,育心养德"的德育核心教育体系,做好学生的德育工作,从而为学生的终身发展奠定良好的基础。     

论中职班主任开展家校合作工作的意义

职业学校由于其学生的特殊性,班主任往往只注重与学生主体的沟通,与家长的交流和沟通很少,从而忽视或削弱了家长的积极作用。在实际工作中,班主任与家长的沟通尤为重要,具有重大意义。     

班主任寄语的心育效用

在班级教育中只有充分发挥心育的育人功能，才能真正让学生主动活泼地学习、健康快乐地成长。每天送给学生一句班主任寄语，让老师的关怀如春风化雨般浸染学生的心灵，这就是一种格调优雅、轻松有效耳便于操作的心育方法。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流，营造一种和谐、友爱和宽松的教育氛围，启迪学生的智慧之门，使其在主动、自由的状态下发挥最大的潜能，不断学习发展。[编者按]     

家校合作中小学班主任工作策略的探究

目前,我国小学家校合作中存在着诸多问题,从而导致家校合作效率低,甚至出现家庭教育与学校教育效果相互削弱和抵制的现象。由于班主任是联系学校与家庭的桥梁和纽带,所以作者从班主任工作的角度出发,分析总结出小学班主任和学生家长分别在家校合作中存在的问题,又通过对诸问题的整理和分析,探究出有针对性和有效性的策略。     

家校合作中小学班主任工作策略的探究

家校合作已经成为教育界的共识,但在家校合作中也存在着一些问题。小学班主任要分析这些问题,并从观念上加强家校合作,调动班主任家校合作的积极性,提高班主任的家校合作水平,提升班主任与家长的沟通水平,利用多种工具加强与家庭的交流。     

后疫情时代中学家校联动心育的育人功能研究

进入后疫情时代,中学必须更好地发挥家校联动心育的育人功能,家庭心理健康教育和学校心理健康教育同频共振,一起关爱中学生、理解中学生,让中学生在阳光雨露下健康成长。后疫情时代中学家校联动心育应立足心理健康教育,通过搭建一个家校合作的心理健康教育平台,营造健康的学校环境及家庭成长环境,培养学生积极的心理品质。后疫情时代中学家校联动心育应坚持德育为先、生命至上、潜移默化、家校联动、混合教育等原则。后疫情时代中学家校联动心育的育人功能强调纾解学生心理焦虑压力、加强学生自控自律能力培养、健全学生心灵精神世界、提升家长家庭教育能力和优化校园和谐师生关系。     

育心养德、德心结合：中学德育新路径

育心养德、德心结合是中学德育的一条新路径,基本策略是开展“四情”教育、“十心”教育、学会关爱教育和自主教育。     

心育力：为学生营造安全的成长生态

心育是指以人的发展为本,旨在优化人的心理素质、提高人的心理技能,进而促进人的整体素质发展,形成健全人格的心理教育。班主任可以通过营造积极氛围、构建积极关系、加强家校共育等方面为学生营造心理安全的成长生态,让学生成为内心强大而积极完整的人。