课时—单元—课时视角下的数学课堂教学——以“棱柱、棱锥和棱台”为例

核心素养下的数学课堂教学需要从课时走向单元,以“大观念”析“单元内容”,以“单元内容”理“研究路径”,以“单元教学”明“单元目标”.在此基础上从单元走向课时,在单元教学视角下明确课时设计思路、课时教学目标,并落实于课堂教学各个环节,实现整体设计、分布实施.     

基于“学情五问”的教学目标设计与达成踣径研究 ——以《一次函数的图像》为例

数学课堂教学是一种有目的、有意识的教学活动。 教学目标是课堂教学的依据和归宿。如何在日常教学中提升 教学目标设计和达成的有效性成为当下研究数学教学的重要 方向。本文将结合《一次函数的图像》的实例,从“学生现在在 哪里” “学生要到哪里去里” “引领学生要怎么去里” “学生到了 没有”“学生没到怎么办”等方面来深入研究“学情五问”中研究 教学目标设计与达成路径的最佳策略。     

思维导图在小学英语“三动”教学中的应用

“主动、互动、能动”的教学行为是实现三维教学目标的有效路径。在小学英语教学中,应用思维导图这一工具可以引导教师科学使用教学策略,培养学生的“三动”学习能力,提升课堂教学的实效。     

“四位一体”“五性进阶”创新课堂教学实践

高职英语课程基于职业教育高质量发展的时代要求,尝试探索课堂教学改革的实现路径。教学内容面向完整工作任务迭代递进设计学习专题;教学目标以课程标准为依据,落实核心素养;教学模式采用“五性进阶”优化课堂教学,“四位一体”融入课程思政;教学评价采用多元、多维度、多平台评价体系。     

“教学评一体化”视域下的高中数学课堂教学探索与实践——以高三复习课“不等式恒成立问题”为例

随着新课改不断深化,“教学评一体化”成为现代教学的发展趋势,高中数学教学也不例外.传统高中数学教学中存在的教学目标不明确、评价方式不合理等问题,明显影响了课堂教学质量.为进一步有效提升高中数学课堂教学质量,本文结合教学实践,针对高中数学“教学评一体化”课堂的实施原则与实现路径展开探讨,以及对教学案例进行解读与设计,为提升高中生数学学科素养提供有价值的参考.     

聚焦准、路径直,让课堂简单且丰厚——“轴对称”磨课历程与思考

<正>简单教学理论主要是基于育人本质规律,聚焦课堂教学,以生为本、以学为本,通过对教材的深度钻研,对教师教学用书的深度理解,对教学目标的精准定位,对教学过程的精巧设计,将更多的时间和空间留给学生,让课堂教学更加简单生动、更加丰厚深远。在教学人教版四年级下册“轴对称”这节课时,我们以简单教学理论的核心教学策略“聚焦准、路径直”为指导思想,对“本节课的核心目标是什么”“学生的生长点在哪”“如何突破、如何落实、如何升华”等问题进行反复研究,     

基于“教学评一致性”的地理大单元教学路径设计——以“水的运动”为例

面对地理核心素养培养的新目标，地理教学改革势在必行。基于“教学评一致性”的地理大单元教学是突破传统“课时主义”、“学—评”脱节的有效尝试，为核心素养视域下的课堂教学提供了新的思路。通过梳理“教学评一致性”与地理核心素养培育的关系，并以高中地理选择性必修1“水的运动”大单元为例，研究提出基于“教学评一致性”的地理大单元教学的实施路径：以大概念重构地理学习单元主题框架、依据核心素养目标制定教学评价清单、介入真实情境任务预设单元学习进程、建立单元档案深化反思升华核心素养。     

体育课堂教学目标刍议

课堂教学效果完成得如何,在于组织管理者的方法及教法的组织实施,而管理者的责任之一,就在于正确地确定目标和科学地组织实施目标。体育教学目标是多层次、多结构的。诸如学段教学目标、学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标及课堂教学目标等。就管理而言,课堂教学目标的管理是教学目标管理的最低层次,管理的实施从这里起步,因此,课堂教学目标的管理是至关重要的。（－）课堂教学目标的概念首在明确“目的”与“目标”词义的内含是有所不同的、””目的”是想要达到的境地,希望实现的结果,而“目标”却是想要达到的境地、标准…     

《大学生心理健康教育》课程思政教学设计与实践路径

本文立足高校心理健康教育课程思政教学改革要求,提出课程定位要明确、学情把握要准确、教学目标要具体等《大学生心理健康教育》课程思政改革的总体思路,从课程思路设计、内容设计、方法设计三个方面呈现课程思政教学的设计思路,并提出建设教师队伍“主力军”、用好课堂教学“主渠道”、建构实践教学“新场景”、建立教学评价“新机制”等实践路径。     

优化物理课堂教学的实践与思考

在物理教学中要保证和提高物理教学质量 ,就要优化物理课堂教学 .而优化物理课堂教学 ,就应在教学目标的准确度、学生的参与度、教学过程的高效度、教学目标的达成度这“四度”上实现优化 .1　教学目标的准确度教学目标的准确度是否高 ,直接影响着整个课堂教学过程的效度和教学目标的达成度 ,这是实施课堂教学的关键 .1 .1　目标的科学性和合理性教学目标一般分为认知目标、技能目标和情感目标 (含德育目标 )三个方面 .根据课型不同 ,课堂教学目标的侧重也有所不同 ,讲授课的教学目标一般以认知目标为主 ,情感目标为辅 ,而实验课的目标则以…     

论小学数学学科核心素养的培育路径

“核心素养”是当下教育领域的一个新型概念,其在课堂教学中的融合运用已经成为不可逆转的教学发展趋势,意味着教师要将培育学生的学科核心素养作为重要的教学目标,通过探索有效的教学路径来达成这一教学目标。现行人教版小学数学教材已经体现了“核心素养”培育的必要性与重要性,小学数学教师要围绕着“如何培育学生的学科核心素养”这一课题来展开有效的探究。     

中职数学融入课程思政的教学实践探索

文章分析了中职数学课程的作用、中职数学教学现状和融入“课程思政”教育的意义,探索了中职数学课程融入“课程思政”教育的路径。着重探讨了在数学教学中,如何开展将数学课程融入思想政治教育课程的实践,以促进课堂教学改革并实现课程思想政治教育目标。     

从知识到素养：“一线四化”整体推进高中课堂教学深度变革

针对当前普通高中课堂教学中存在的重知识轻素养问题,黑龙江省实验中学通过“一线四化”整体解决方案推进课堂教学深度变革。学校通过明晰“素养为导向、知识为载体、学科活动为路径、学习评价为保障”的主线,推进教学目标素养化、单元教学主题化、学科活动深度化、素养评价显性化,有效促进了学科核心素养的真正落地,较好地实现了学科育人。     

双减背景下中小学高质量课堂的建构

课堂是教学的主阵地,双减政策对课堂教学质量提出更高的要求,高质量课堂体现在达成教学目标及学生的达成率高。文章基于罗杰斯“以学生为中心”教育理念,依照课程的“泰勒原理”去梳理课堂教学基本问题,借鉴并优化布卢姆的掌握学习方式,建构了双减下中小学高质量课堂的内涵,阐明了高质量课堂的要素、策略、工具、实施路径。     

“研学课堂”在高中英语综合技能板块教学中的新样态

作业和课堂教学的“双提质”已成为教学改革的主流,“研学课堂”为实现课堂质态的优化、促进课堂教学质量的提升提供了新的实施路径。文章通过高中英语综合技能板块的具体课例,按照预学、导学、研学、助学、展学、评学进行课堂教学分析,从教学目标、教学评价、教学内容和教学策略四个维度的重构来探索“研学课堂”教学新样态。这实现了教学方式的优化,提高了学生的作业和学业质量水平,发挥了英语学科的育人价值。     

优化语文课堂教学 提高学生语文素质

课堂教学是实施素质教育的主阵地,学生知识的传授、能力的培养、素质的提高,关键在优化课堂教学。本文就如何优化中学语文课堂教学,谈谈看法。一、教学目标要明确、准确教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是课堂教学的出发点和落脚点,具有导向作用。美国著名教育心理学家布卢姆说:“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”因此,首先要准确制定语文课教学的目标。学习目标明确,师生双方在整个教学进程中心中有数,就为优化课堂教学提供了基本保证。现行语文课的教学目标,包括认知目标、知能目标、情感目标等,…     

基于问题引领 实现算法优化——以“分数乘法（二）”一课为例

“问题引领”是一种教学思维方式，也是改进课堂教学的路径和抓手。通过核心问题来引领课堂，能使目标问题化、任务问题化。文章以北师大版数学五年级下册第三单元“分数乘法（二）”一课为例，通过“创设情境—提出核心问题—学生自主探究—归纳重要结论”的过程，优化算法，并实现核心素养导向下“问题引领”课堂教学目标。     

高中英语高效课堂设计三要点

课堂教学,对于教学活动整个过程来说非常重要.在新课程背景下,以学生为本的课堂教学活动,特别是授课过程这个环节最重要,也是英语教学追求的方向. 一、高效教学设计要紧扣教学目标 树立正确的教学目标是课堂教学的核心工作,也是教学活动中的“指南针”,它指引着课堂教学中所有的工作,对高效课堂教学的规范开展有着非常重要的作用.《普通高中英语课程标准》明确指出:“英语课堂教学活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能.”因此,教师在设计和安排各项活动时都要围绕新课标要求,让每项活动都成为达成教学目标的路径.倘若教学活动与教学内容联系不够紧密,结果就会与教学目标渐行渐远,就算再有趣的教学活动也不可能达到当初欲定的教学效果.     

五育融合视域下的课堂教学变革：方向、困境与路径

“五育融合”与课堂变革紧密相连、相互依存。“五育融合”为课堂教学指明了实现育人价值融合、育人内容融合和育人方法融合的变革方向。面对当下课堂教学中难以促进“五育融合”理念下教学观念的转变、难以开展打通“五育”边界和屏障的教学行动,以及难以形成具有综合育人效能的“五育”教学生态的变革困境,可采取的变革路径为：教学目标由分解割裂到融会贯通,体现“五育”目标的统整取向;教学内容由全面覆盖到深入核心,体现“五育”内容的均衡取向;教学方式由从自主建构到联通分享,体现“五育”方式的活动取向;教学评价由整齐划一到多元开放,体现“五育”评价的个性取向。     

创设 显现 拓展——初中数学课堂教学浅见

课堂教学是完成教学计划、教学任务,实现教学目标的基本活动形式.课堂教学应按照“创设”、“显现”、“拓展”的方法进行教学.