建立班级教育小组制度——南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革实践探索

<正>南京外国语学校仙林分校（以下简称“南外仙林”）于2007年开展班级管理体制改革的实践探索,变“班主任一人负责制”为“班级教育小组集体负责制”,将学生个性化指导与班级教育合力的构建融为一体,有利于发挥全体教师的育人作用。一、实践背景南外仙林钱铁锋校长认为,学校是社会的组成部分,受到经济基础的影响和制约。所以,他率先提出并论证了“教育力和教育关系”这一命题,并以此作为班级管理体制改革的理念支撑。他认为,“教育力”是指学校的总体实力,包括教学设施设备、教师实力、教科研水平等物质因素;“教育关系”则是借助教育力而建立起的一种社会关系,或教育行为运作的外部关系,以及教育者工作的客观驱动机制。     

班主任管理班级的四大关键

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。然而,当我们重视并突出班级的组织特性,遵循组织管理的一般原理,按照科层组织的实践模式来落实班级教育时,班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”。通过健全班级组织机构,建立班级规范体系,充分依靠学生来实施班级管理、     

班级管理的民主与法制

班级是学校教育和管理的基本单位,是教师和学生进行各项教育教学活动的基本组织形式。一个良好的班集体对学生的发展起着巨大的教育作用。加强班集体的建设,促进良好班风与学风的形成,是大面积提高教育教学质量的前提。常言道：“没有规矩不成方圆”,一所学校要有一套严格的学校管理制度。管理好一个班级,自然也少不了要建立一套科学严密的班级管理制度。     

和谐：班级管理的新境界

班级是学校的基本组成单位,构建和谐班集体,是建设和谐校园、实施和谐教育的一项基础而重要的工作。那么,如何建设和谐的班集体呢?一、和谐关系———加强师生思想、感情交流在班级管理中,构建“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系,对和谐班集体的建立,对学生健全人格的培养起着至关重要的作用。1.了解、关注每一个学生,倾听他们的心声。每个学生都是“立体”多面的,了解、关注每一个学生,有助于教师有针对性地进行管理工作,有利于和谐班集体的形成。首先,注重“首感”。“首感”即首次感知。通常,在与学生见面之前,教…     

小学班级管理之我见

班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。参加工作以来，我切身体会到班级管理真难!刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”，     

心理契约：班级管理的副本

班级是学校最基本的组织单位,加强班级管理是实现学校教育目标的重要环节,采用不同的班级管理模式将会产生不同的管理效果。构建科学的班级管理制度是关系到教育功能能否有效实现的关键。从教育的功能与学生培养的视角看,以人为本是班级管理的价值诉求。传统“制度至上”的管理模式带给学生更多的是对学生“自由”的束缚和思想的禁锢,班主任主宰一切,班级缺乏本应有的生命力。如何寻求一种能够实现班级教育价值使命的管理模式也就显得尤为必要,而班级的心理契约管理在一定意义上能够满足这种价值需求,为班级管理目标的达成提供了另外一种可能。     

生市理念下班级量化管理初试

班级是学校进行教育教学的基础单位,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。传统观念下的班主任只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要在自身专业方面有所长,都可担当。而对寄宿制学校来说,班主任这一角色的内涵更为丰富了,不仅是“学科教学专家”,而且是学生学习的“组织者”“管理者”“父母代理人”及“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”。在班级管理中,我尝试运用生本教育理论实行小组量化管理,令班级的面貌焕然一新。     

论班级管理中的布白艺术

班级是学校教育教学工作的基层组织,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。学校的各项活动、思想教育、教学实施、课外活动等,都要通过班级组织来进行。班级管理不仅直接影响着每个班级的建设和学生的健康成长,还影响着整个学校教育管理的质量和学校的精神面貌。因此,我们必须重视研究班级管理的方法和艺术。本文试就班级管理布白艺术问题谈谈自己粗浅的看法。 一、班级管理布白艺术的含义(一)布白布白,是一切艺术的表现手法之一,指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。从“空白”物象的关系看,“空白”是虚…     

高中班主任班级管理策略与实践

班级是学生在学校的基本单元载体,班级管理工作至关重要。本文立足班级管理策略与实践,从“生活即教育”、情感为媒介、抓自我管理、导班级舆论、树班级文化、教育和感化违纪学生等方面,总结高中班主任班级管理经验和策略。     

有效班级管理的形成途径

班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。有效的班级管理对提高教育教学质量进而构建和谐校园有着重要的意义。班主任的引导在班级管理工作的有效形成中起着主导作用,学生的自主参与则起了推动作用,家长的配合起了辅助作用。     

小学班级管理

每个人学生的时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。小学班级管理的科学性、实效性直接关系到集体内的每个学生     

自勉型递进式班级质量管理的实践与成效

班级是学校进行教育、教学工作的基层单位 ,班级管理直接关系到学校的教育和教学质量 ,关系到学校的风气和秩序 ,关系到学生能否健康成长。因此 ,我们学校把加强班级质量管理作为学校质量管理的一个重要的抓手 ,要求班主任对本班各学科的学习都负有协调监控职责 ,并制定了相应的跟踪评价机制。作为班主任 ,我班级管理的特点是运用成功心理学、行为科学等理论 ,结合我们学校构建的以加强班级质理管理为抓手的全员、全程、全方位的学校质量管理新格局 ,即“制度 +情感 +德治 =成功”的基础上 ,创建本班的特色 ,我们把它称为“自勉型递进式”班…     

小学班级管理的几点做法

班级是学校教育教学的基层组织,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。而班主任是班级工作的领导者,组织者,实施者。如何构建一个有凝聚力,向心力,战斗力并充满活力与朝气的班级是班主任工作的首要任务。     

论中小学班级管理的新特征

班级是教师和学生联系的纽带,是学校对学生进行教育、教学的基本单位,也是班主任工作的阵地和学生活动的重要场所。在新课程背景下,班级管理具有了新内涵,即班级管理气候民主化、学生个体发展独立化、教育方式差别化、师生交流平台多元化、教育空间开放化。     

初中班级管理之我见

班级是学校教育教学的基层组织,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级的管理者,班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。通过多年的教育教学经验我总结了以下几点班级管理方法,供各位同仁参考。     

加强班级管理 提高班级管理效能

班级管理也是学校管理,班级管理的水平直接决定着学校管理的水平,班级管理对于学校教学的有效实施和进行有效的班级管理,对学生进行思想道德教育也都有着极其重要的作用。班级管理中最重要的是班主任工作。本文探讨班主任如何通过自身工作,加强班级管理,实现通过班级管理加强思想教育,提升学生学习效率,提高学生道德水平,发展学生自身能力等教育目标。     

让班级成为全体学生发展的天空——全员班干值周制班级管理模式探微

班级是学校教育教学的基本单位,是学校中的小家庭,是学生成长的摇篮。班级管理的核心是让每一个学生在这个摇篮中健康成长,全面发展。能否使班级成为每一个学生健康成长与发展的天空,班级管理是决定因素。本文结合实际探讨全员班干值周制班级管理模式。     

儒家思想与班级管理

教师如何走出“工作倦怠期”？教师自身的心理如何调适？新时代下班级管理的基本模式是什么？我们到底为学生提供什么思想？这些是学校管理工作中经常遇到的问题,如何解决一直是难题。这里笔者试从儒家思想的博大精深入手,阐述它对当下学校班级管理及育人方向的几点启发,以期提高管理的效率,提高教育质量。     

班级管理点滴心得

班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者和管理者。学生能否获得全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。笔者作为班主任，始终以“仁爱治班”和“与学生建立起和谐、民主的师生关系”作为班级管理理念，以学生的发展为目标，因材施教，发展学生的个性，提高学生的能力，使学生在学校能够彰显自我，走上社会能够找到自我发展的平台。     

从两个定义反观班级管理理念

对学校的基层单位——班级的管理,在大陆称为“班级管理”,在台湾则被称为“班级经营”。大陆学者钟启泉先生在《班级管理论》中将“班级管理”界定为:“‘班级’是旨在开展学校教育,为使之从制度上成为一定的教育单位所编制的校内团体。教师整顿这种团体的教育条件,有效地推进有计划的教育的行为,谓之‘班级管理’。”台