创客教育对中小学科学学科教学改革的影响研究

为响应李克强总理的"大众创业、万众创新"的号召,创客教育应运而生且发展迅猛,但是想要创客教育真正在中小学教育中生根发芽并惠及绝大部分学生,研究创客教育在实现课程化过程中和其他学科的整合则是必经之道。本文通过传统教学和新式创客教育相比较,研究创客教育对中小学科学学科的教学改革产生的影响,有针对性地提出中小学科学学科教学改革的实施策略。     

创客教育理念在小学科学课中的应用研究

随着教育改革的不断推进,各种新型教育理念应运而生,其中创客教育理念在教育领域产生了重要的影响.同时,《义务教育小学科学课程标准》中强调小学科学课程要为培养创新型人才服务.因此,将创客教育理念与小学科学课有效融合至关重要.通过对小学科学课教学现状、学生参与创客活动的情况进行调查,提出了创客教育理念与小学科学课相融合的可行...     

微探创客教育下的小学信息技术教学实践

创新是新时代的主题词,是时代发展的潮流,创客 教育就是在这样背景下诞生的新生代的教育理念。创客教育 倡导人们善于创新,敢于创新,把理想、创意付诸实践,化梦想 为现实。信息技术教学是学生进行互联网知识学习和计算机 基本操作的基础性教学,由于其以互联网这一新兴产业技术为 教学对象的教学特性,将创客教育理念与之结合是成本最小、最易被学生接受且效益明显的创客教育教学实践。     

浅谈创客教育教学中的情境创设

在创客教育教学中,作为教师,应努力创设各种有利于激发学生学习兴趣的教学情境,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,树立学生的自信心,引发他们在特定背景的情感支持,自主参与到创客学习活动中来。本文从信息技术学科的发展、创新教育提出的要求、学生个性发展的需求、中小学校进行创新创客教育的三个阶段等方面入手,分析了创客教育中情境创设具体思路,希望给创客教育提供借鉴。     

高校创客教育的实践框架与路径

信息技术在高等教育中的深入普及,为创客教育提供了有利条件。以创意、创新、创业为导向的创客教育,能够培养学生的自主创业与创新能力。在当代高等院校创客教育中,应充分依托信息技术的优势,为学生提供更多自主学习与实践探索的机会,将DIY理念融入创客教育中,充分发挥学生的自主性与独创性。创客教育包括创客空间、创客学习、创客文化等,结合教学需求,积极构建实践框架,从培养学生能力的角度出发,设计开展创客教育的路径,以达到培养创新型人才的目的。     

基于创客教育理念的美术教学实践——以“我们的T型舞台”为例

针对当前初中美术教学现状和存在的问题,可尝试把创客教育理念引入美术教学,通过设计创客学堂、创客工作坊、创客环保时装秀、创客模拟集市、创客公益基地五个板块的内容,组织与实施项目式教学,使学生的奇思妙想转化为实际的作品和"商品",让学生在"学中做""做中学"。     

创客教育理念下的小学科学教学策略

创客教育理念是融合多学科知识与技能,以具有开放性、创新性、教育性的实践创造学习活动为主的新型教育理念。在小学科学教学中,教师要以创客教育理念为抓手,结合学生的身心发展需求,通过创设教学情境、传授学习方法、组织探索活动、延伸生活训练等,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察力、思维力、操作力、创造力,使小学科学教育更加符合素质教育的要求。     

谈创客教育在高中信息技术教学中的实践

创客教育的高速发展给高中信息技术教学带来了挑战,教师应在实际教学中实施创客教育,以有效提升学生的信息素养和创新能力。文章结合超声波传感器的系列应用案例,提出在高中信息技术教学中实施创客教育的一些策略,即优化主题内容、细化项目方案、强化自主合作和深化多维评价,让学生能够把所学内容应用于实践,引导学生自己去发明创造,提高学生的创新能力。     

创客教育对创意思维的培养:路径与方法

创客教育逐步深入教育领域,创意思维能力的培养也开始引起教学的重视。在创客教育中,可以从三个途径展开对创意思维的培养,即发挥学生主体作用、以创客项目驱动教学以及注重教学的生成性因素。在创客教育中注重对创意思维的培养具有现实意义。     

创客教育与高校计算机类课程教学的融合研究

本文分析了创客教育与高校计算机类课程教学之间的关联性,指出两者在信息化、创新人才培养等方面的立足点。接着分析了创客教育的研究经验不足,创客教育与计算机类课程教学结合的"缝隙"等问题,最后提出把创客教育与高校计算机类课程教学进行融合的策略和方法。创客教育注重学生实践能力的培养,促进创客教育与高校计算机类课程教学的深度融合,以期高校计算机类课程教学取得良好的教学效果同时提高学生的创新意识和能力。     

我国高校发展创客教育的思考

创客教育是一种新形式的教育,它注重培养学生的创新意识和创造能力,提倡教育学生在"做中学".高校发展创客教育不仅有利于自身的发展,而且能够为国家与社会的发展提供所需的创新型人才.通过分析高校发展创客教育的意义与现状,指出我国高校发展创客教育存在的问题,主要包括符合创客教育要求的师资匮乏、创客教育所需的教学氛围缺乏、人才培养计划与创客教育的要求不符、创客空间物理构建与人员设置均有不足等.借鉴美国创客教育的发展策略,有针对性地提出推进我国高校发展创客教育的建议.     

创客教育应用于《运动治疗技术》实践教学的效果探究

目的：探讨创客教育在《运动治疗技术》实践教学中的效果。方法：采取随机抽样法抽取铜陵职业技术学院康复治疗技术专业的2019级和2020级两个班学生分别作为对照组和实验组。对照组的50名学生将会采用传统的实践教学方法,而对实验组的53名学生进行教学时将会融入创客教育。结果：根据实验组和对照组在实践操作考核测验、理论成绩、创造能力测验比较差异均具有统计学意义(P<0.05),通过数据分析显示90%以上的学生认为创客教育可以提升教学效果。结论：创客教育应用于《运动治疗技术》的实践教学有利于强化学生的理论功底和实践能力、激发学生的学习兴趣和积极性、提升学生的临床思维能力和合作能力、提高学生学习的自主性和创新意识。     

基于项目学习的初中创客教学活动设计——以"盛思创客中级实验箱"教学为例

当前,创客教育悄然地进入了中小学课堂,创客课程设计显得尤为重要.文章以"盛思创客中级实验箱"开展创客教学为例,对创客普及课程中的学习活动设计进行研究,阐述了创客教育课程中项目学习的教学设计方法及其实施过程,项目学习能更好地使学生掌握智能作品的创造技能,激发学生学习的兴趣和积极性,锻炼学生的创新及实践能力.     

基于创客教育的小学高年级信息技术教学研究

本文主要以“基于创客教育的小学高年级信息技术教学研究”为重点进行阐述。首先介绍创客教育特征与理论基础,其次分析小学高年级信息技术教学中应用创客教育的优势,最后深入说明并探讨小学高年级信息技术教学中应用创客教育的途径。主要从体现学生主体地位,培养学生学习兴趣;形成积极向上的创客教育环境,构建友好师生关系;组织学生均匀形成小组,提供解决问题的思路;发挥教师辅助职能,设置创客教育;借助情景启迪创意,强调创客教育;渗透信息意识,增强学生学习能力六个方面进行探讨,旨在为相关研究提供参考依据。     

中职计算机教学中引入创客教育的探讨

为了促进学生的全面发展,文章主要从三个方面探讨了中职计算机教学中引入创客教育,包括丰富中职计算机教学内容,开展创客教育;增加中职计算机实践形式,推动创客教育;鼓励学生合作探究,拓展创客教育。     

基于核心素养的创客教育建构

建校以来,我校就非常重视对学生创新思维的训练。特别是2016年以来,为适应时代发展要求,我校大力弘扬创客精神,全力开展创客教育,着力推进了以融合、协调、开放、创新为特征的学校创客教育行动。它集创新教育、体验教育、项目学习等教育思想为一体,立足学情校情,着眼学生发展,以课程为主要载体,在创客空间的平台支持下,融合科学、技术、工程、艺术、数学等学科知识,着重培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。     

创客教育模式下高校艺术设计课程教学改革研究

本研究将创客教育模式引入艺术设计课程的教学中,并设置有针对性的艺术设计课程教学活动,以培养学生的创新思维、创造能力和创业意识。在创客教育模式下,教师与学生要转变观念与角色,重构教师角色,突出学生的主体地位,以学生为中心开展一系列教学活动。根据社会需求精心设计创客项目,多种方式启发学生创意,完善创客空间、拓展学习空间,培养学生的协作精神等举措,有助于实现创客教育模式与艺术设计课程的融合。     

创客教育理念下的高中通用技术教学策略

<正>创客教育是指,以学习项目为载体、以学生兴趣为驱动、以鼓励创新为指引、以信息技术为工具的一种素质教育形式,具有跨学科性、融合性、实践性等特点。在通用技术课程中,学生需要学习关于设计、方案构思、图样绘制等知识,且这些知识在运用中都具备创客教育的特点。将创客教育形式融合在通用技术课程中,是相得益彰、相互促进的选择。所以,教师应合理运用创客教育,实现通用技术的高效教学。一、创客教育理念下高中通用技术的教学要点（一）重视培养学生的跨学科能力在创客教育理念下,     

基于创客教育的机器人教学实践——以“分类运输机器车”的教学为例

创客教育是近年来新兴的一种教育理念,基础教育中的创客教育提倡培养学生发现问题并创造性地解决问题的能力。创客教育的出现为机器人教学提供了一种新的教学模式,打破了原来教师讲解操作步骤、学生完成预定机器人制作的教学模式。文章以创客教育为理论指导,以“分类运输机器车”的教学为例,探讨着重培养学生动手能力和创新思维的机器人教学。     

创客教育在小学科学中的运用

创客教育在小学教育中的运用主要是鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习。学生通过创客教育可以从课程内容的单纯消费者转变为知识的运用者和创造者。从小学科学和创客教育以及信息化多媒体的结合谈谈自己的看法和体会。