行动导向理论下教学情境的构建

行动导向理论下的教学情境构建,有利于学习者构建自身的知识与能力体系,是培养职业型人才的一条重要途径。本文阐述了影响情境构建效果的教学内容、教学环境、学习者的个体特征等几个因素,依据问题所在,提出优化教学情境的策略,通过教学实践,分析并论证了教学情境构建的有效性。     

基于行动导向的学习情境设计——以“机电一体化系统设备功能分析”课程为例

基于工作过程的行动导向“六步教学法”在职业教育课程改革实践中被广泛应用,学习情境的创设是制约基于工作过程教学活动付诸实施的瓶颈。文章结合“机电一体化系统设备功能分析”学习领域课程的学习情境设计,总结了创设学习情境的原则,并以“家庭照明电路设计与安装”为例,详细阐述了学习情境的教学设计过程,以期对职业教育课程开发提供一些有益的建议和参考。     

基于行动导向的“化工单元过程及设备的选择与操作”课程改革

基于行动导向的"化工单元过程及设备的选择与操作"课程改革,根据化工生产装置操作岗位的知识与技能要求,以能力培养为目标,以项目为载体设计学习情境;加强校企合作,建设教学场所,制定课程标准,编写课程教材;以学生为中心,以活动为过程,融"教、学、做"于一体,实施课程教学;注重过程考核与形成性评价。整个课程实现了做中学、学中做、能做会学,达到了培养学生综合素质、提高职业能力的教学目标。     

行动导向的情境教学法在高职物流英语课程中的应用

高职物流英语是应用性很强的课程,要提高其教学效果,必须改变传统的教学方法。通过引入行动导向的教育观,并创设真实的语言情境,同时使教学过程和内容紧密结合工作实际,实践证明能明显培养学生学习兴趣,提高教学效果。对提高高职物流专业人才的英语应用能力,提升学生的综合职业能力具有一定的实效。     

行动导向教学法在中职物流教学中的应用研究

本文作者结合自己多年的实际教学经验,对行动导向教学法在物流教学中的相关问题进行分析探讨,同时提出了自己的观点和看法,仅供参考。     

基于行动导向教学目标的评价指标设计——以电气控制为例

基于"要我学"的高职学生,设计有效驱动学生投入学习的行动导向项目化任务。设计科学、合理、客观的三级教学评价指标,实现将抽象三维教学目标转化为具体可执行的结构化评价指标。通过指标的反馈,学生对自己的学习效果有客观的理解。促进学生在后续学习循环中采取更主动、更积极、更投入的方式参与教学活动。     

《园林植物病虫害防治》的行动导向及教学情境创设

行动导向教学是现在高职教育改革的方向,本文研究了此种教学思想以及此种教学思想在<园林植物病虫害防治>课程中的运用,并讨论了教学情境、教学过程中的学生考核,为行动导向在高职教育中的进一步实施提供理论基础.     

浅谈中职物流教学中行动导向教学法的运用

在中职物流教学过程中行动导向教学法的运用能有效提高学生学习的主观能动性,运用该教学法的具体流程为:制定行动导向项目任务,模拟企业环境实施操作,制定行动导向项目方案,实施行动导向项目的成果演示,作出成果的考查评价。     

行动导向教学法在中职物流教学的应用

本文分析当下中职学生学习现状,提出适应当下中职学生的行动导向教学法。就中职物流专业教学中如何应用行动导向教学法进行探讨与分析。     

创设学习情境 实施行动导向教学

为体现能力本位、学生主体、任务训练的职教理念,提高学生综合职业能力,应改革传统职教学科体系,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,全面实施行动导向教学,提高教学质量。     

行动导向教学中学习情境设计的因素分析

行动导向教学中学习情境的设计应综合考虑学习任务、职业能力的成长规律、教学实训平台、教师综合教学能力、教学实践条件、学生职业道德多方面因素,这些因素涉及到学校、企业、教师、学生等几个主体。这些因素的分析能对行动导向的职业教学活动和工学结合的课程开发有一定借鉴意义。     

行动导向下的英语情境教学——基于高职护理英语教学的探微

高职护理英语教学注重培养学生在专业情境下的英语交际能力。以建构主义为理论基础,阐述行动导向下的情境教学法的优势,并探讨其在高职护理英语教学中的具体运用,旨在提高教学效果和学生综合素养。     

以能力为导向的旅游专业情境教学设计

以能力为导向的旅游专业情境教学,基于能力导向系统论、建构主义学习论和情知统一教学论,在情境教学设计过程中,充分发挥旅游专业的特色与优势,依据教学设计原则,力求将学生置于特定的情境中,将所学知识与生活经验紧密结合,促进学生主动学习、自我管理,提升学生专业能力、职业能力、发展能力。     

行动导向教学法在中职物流教学中的实践解读

行动导向教学法由美国著名的实用主义哲学家、教育家和评论家约翰·杜威(John Dewey)提出,做中学,学中做——契合中职学生的个性和成长预期。切合职业教育的学习模式,不管是行为学习、情景学习还是整体学习都是要通过行动来学习的,符合中职学生形象思维占相对优势的智能特点。     

以行动为导向的课程开发设计与思考——以省级精品课程《计算机辅助设计》为例

文章主要从以行动为导向的课程开发设计的必要性,课程开发设计的理念与思路,具体课程开发设计的实践及从具体课程开发设计的实践中所引发的思考等方面入手进行论述,旨在为高职同行们的课程开发与设计过程提供一定的理论支持和实践参考.     

基于行动能力分析的行动导向教学探讨

本文通过对行动能力的细分,探讨了行动导向教学的特征和要求,进而总结了以行动为导向的单元教学过程设计.     

行动导向教学刍议

行动导向教学起源于德国,是建立在建构主义学习理论和现代化大生产对劳动力资源需求基础之上的教学理论.建构主义学习理论认为,学习不再是简单的传授,而是学生通过参与并以行动为导向对某一事实的解释;学习不只是重复或模仿;学生除了要提高专业能力外,还要提高方法能力、社会能力、与人合作的能力、交流的能力、检查评估的能力以及创新精神等,而这些正是现代企业对员工所提出的要求.     

关于中职市场营销行动导向情境教学法的应用研究

行动导向情境教学法能激发学生学习兴趣,培养学生学习能力和社会能力,是一种培养实战型人才的方法,在市场营销教学中具有明显优势。作者结合中职市场营销教学实际,对行动导向情境教学法的教学应用进行研究。     

基于行动导向的课程教学设计与实施——以《电子产品生产工艺与实践》为例

工学结合一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程,它在教学实施过程中,教学内容、教学活动方式更加丰富,教学空间增大,因此必须针对不同的专业与课程,开发出各具特色的课程教学实施方案。《电子产品生产工艺与实践》课程组按照基于工作过程的设计思路对课程进行重新设计,优化了教学实施的各项保障条件,并综合运用多种行动导向法进行教学实施,对教学实施中的问题进行总结并提出对策建议。