基于情景体验的多元泛在化英语视听说教学研究

泛在化学习环境下,运用先进的教学模式提高学生的英语水平成为备受关注的热点话题。本文首先解释了泛在化学习和情景体验与英语视听说教学的关系,然后介绍了基于情景体验的多元泛在化英语视听说教学模式,最后着重探讨了这种教学模式的应用和反思。     

建构“任务型”的高校英语视听说课的教学模式

“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务.     

任务型教学法在大学英语视听说课中的应用

在大学英语视听说课中,提倡任务型教学法可促进学生通过体验、实践和合作研究积极主动地学习,有利于激发学习动机,提高学生分析问题和解决问题的能力。但在传统教学角色的转变、任务的难度设计以及任务的评价标准等方面,教师仍面临一些困难和挑战。     

翻转课堂模式在英语专业视听说课教学中的应用——以广西民族大学相思湖学院为例

本文基于英语专业视听说课教学中存在的有效教学互动缺乏、教师教学模式单一、学生学习主动性得不到有效激发等问题,以广西民族大学相思湖学院的英语专业视听说课程教学为例,探讨如何应用翻转课堂的教学模式提高英语专业视听说的教学效果,激发学生的学习积极性,增强学生的学习自信心,提高其语言输出能力。     

基于“产出导向法”的新一代大学英语视听说教学设计与实践探索

为了解决视听说课堂中学生听不懂、说不出的问题,将产出导向法的教学理念运用到新一代大学英语视听说的课程设计中,并进行实践。采用问卷和半结构化访谈的研究方法,收集学生对课堂教学的反馈并进行教学反思,总结教学中暴露出的问题,并提出了解决方案。通过教学实践表明,基于“产出导向法”的大学英语视听说教学设计合理可行,能有效提升学生英语学习的积极性和听说能力,能为大学英语视听说课程教学提供参考。     

高中英语视听说教学现状及优化策略

阐述视听说教学的内涵及开展高中英语视听说教学的重要意义。基于此,提出开展高中英语视听说教学应遵循的原则和依据。分析高中英语视听说教学存在的问题。结合教学实例,探究高中英语视听说教学策略,即确立视听材料,推动视听说教学的有序开展;巧用影视手段,开展视听说活动课;布置英语任务,提升学生的自主学习能力;采用交互式教学模式,挖掘学生的潜能;巧用讨论教学法,激活学生的思维;健全评价体系,让学生在反思中进步。     

体验式教学在高职《商务英语视听说》课程中的应用

体验式教学是让学生通过体验活动来“发现”语言使用原则并应用到实际交流中的新型教学模式。本文从高职商务英语视听说课堂教学的局限性入手,指出了体验式教学能带来真实互动的课堂教学效果,分析了教师应从初步体验、丰富体验、参与体验、深化体验四个环节逐步深入,帮助学生在体验中获得知识和技能。     

通感在大学英语视听说教学中的应用研究

文章通过对通感定义、通感现象的探讨,联系大学英语视听说教学理论和教学现状得出结论:通感与大学英语视听说教学之间具有有机联系,通过视听说教学的特殊教学手段,可以调动学生的多种感官系统,使学生积极参与。总之,通感可以运用到大学英语视听说教学中,从而提高视听说教学质量和学生的英语水平。     

高职英语视听说教学设计改革——以“表达感谢”为例

本文以英语视听说课堂教学设计为例,通过改革教学方法、教学手段,丰富教学内容,完善考核标准,创设生动的教学情境,用课程内容引导和培养学生的学习兴趣,强化学习动机,鼓励学生参与课堂活动,激发学生的潜能,探索视听说教学改革新路。     

高职英语视听说课型之“学习策略融入式语音教学”浅探

本文介绍了国外"学习策略依托教学"在江苏技术师范学院大学英语视听说课型中的语音教学应用情况,即"学习策略融入式语音教学"。该模式通过在视听说课型的语音教学中融入学习策略应用内容,对学生进行了自主管理语音学习与应用活动及过程的能力培养;帮助学生增强了主体意识、自主学习意识和学习策略应用意识,减少了视听说教学中语音学习与应用的盲目性,加强了针对性;促进了其听说能力的培养与训练以及自主学习能力的发展,从而使大学英语教学的质量和人才培养质量得到提高。     

提高学生大学英语视听说学习兴趣的行动研究——以吉林师范大学博达学院为例

针对吉林师范大学博达学院非英语专业大一学生大学英语视听说课程学习兴趣不足,课堂气氛沉闷的实际问题,课题组以多模态理论为指导,开展了多模态大学英语视听说教学行动研究。结果表明:多模态大学英语视听说教学模式有助于提高学生的视听说学习兴趣和课堂参与度,在一定程度上解决了当前高职院校大学英语视听说教学中存在的主要问题。     

大学英语视听说教学探析

视听说课是英语教学中十分重要而必不可少的一门课程。视听说课程主要是以学生为主体,并将学生的语言实践能力作为主要的培养目标。教师应根据教育部的《课程要求》,创设视听说课堂情境、灵活运用视听说课堂教材、注重利用多媒体教学手段、注意评价策略的科学性不断提高学生的口语交际能力和学习英语的兴趣。本文在分析影响视听说教学的教方面因素的基础上,提出了大学英语视听说教学的几个策略。     

立体化教学模式在大学英语视听说教学中的应用——以泰州学院为例

当前大学英语学习存在学生兴趣不高、教学内容枯燥等现象,视听说教学急需改变传统教学模式。本文从立体化教学模式在英语视听说教学中的应用及对比研究出发,探讨基于该模式基础上的课堂教学策略及其效果,从根本上改变视听说教学现状及提高学生的听说能力。     

英文影视剧辅助构建大学英语多模态视听说教学模式探析

以多模态话语理论为基础,探讨将英文影视剧作为多模态语料应用于大学英语视听说教学的优势和可行性,以及如何选择多模态影视文本和设计多模态视听说教学。实践证明,借助英文影视剧辅助视听说教学能够激发学生练习英语听说的积极性,促进学生的自主学习。     

中职英语视听说课分层教学初探——以广州亚加达外语职业技术学校2011级商务英语专业为例

视听说课是中职英语教学的一种新的课型。将分层教学引入视听说教学当中,可以做到因材施教,充分调动学生的学习积极性,帮助学生达到自己学习的"最近发展区域"。     

浅析英文歌曲在中小学英语视听课堂教学中的意义

中小学的视听说课程教学可以快速的提高学生的英语学习水平,而在教学中使用英文歌曲是一种新的教学尝试。英文歌曲有利于培养学生智力的多元化发展。通过分析中小学英语视听课堂中英文歌曲的应用,探讨英文歌曲对促进英语教学的作用和意义。     

回归“原生态”音乐课堂

原生态音乐课堂,宏观上来说是一个充满生命张力和人文关怀并闪烁着智慧火花的真实、有效、开放、返朴归真的课堂;微观上说是指教师创设有效的学习情境,以学生生命的"原生态"为教学的出发点,在音乐教学中将音乐"原汁原味"地交给学生,让学生在视听体验中真实有效地学习音乐,获得欣赏音乐的乐趣和     

角色扮演——激活高职英语视听说教学

传统的高职英语视听说教学,基本上都是以训练听力为主,大多以教师为中心.针对高职高专学生英语基础差,对英语学习的热情不高的特点,必须采取丰富的教学形式以改进英语视听说教学.角色扮演有效地将视、听、说三个方面结合起来,很好地发挥了学生的主体作用,激活了英语视听说教学,有效地提高了学生的英语交际能力和水平.     

基于“学习风格理论”的高职英语视听说教学研究

学习风格作为影响学生学习的个性化要素,日益受到教育者的关注。同时,视听说教学的日渐兴盛,成为英语教学与学习风格的有效融合创造了条件。本文基于对学习风格理论、高职学生特点及视听说教学进行深入的分析与研究,以期为高职英语教学提供更好的支持。     

基于产出导向法的大学英语听说促写作混合式教学实践

写作是一项重要的产出技能,在大学英语教学时间紧、任务重的实际情况下,教师往往将写作教学穿插在读写课进行,而学生普遍缺乏写作学习积极性,教学效果不尽如人意。文章以产出导向法为指导,提出在视听说课教学中通过听说训练促进写作能力培养的思路,通过采用线上和线下相结合的混合式教学,探讨了将写作教学润物无声地贯穿于视听说课中,有效提高了学生大学英语学习的兴趣、积极性和效果。