科教融合主导下大学生科研创新能力的培养

建设创新型国家,需要大批的高质量创新人才支撑。为了适应国家和社会对人才素质的要求,高等教育必须大力改革人才培养模式,拓展人才培养道路,强化大学生的科研创新能力,要把培养大学生科研创新能力作为高等教育的重要目标,充分发挥高校教师在科研育人中的重要作用。本文从树立科教融合观念以培养大学生科研创新能力的重要性、必要性及培养途径等几方面阐述了高等教育应注重科教融合,树立大学生科研创新意识,培养大学生的科研创新能力。     

科教融合背景下电气控制类课程教学改革

科教融合的教学模式可以有效培养学生的创新能力.针对电气控制类专业提出了一条主线、两个强化、三个结合课程教学改革体系.从重视课前教学、创新课堂教学和丰富考核形式三个方面阐述了科教融合背景下电气控制类课程教学改革实施的具体路径.实践表明,科教融合的教学模式能够有效提升本科生和研究生的创新能力.     

新工科背景下大学生创新能力现状与培养路径研究——以土木类专业为例

大学生创新能力培养是高校新工科建设的一项紧迫任务。文章基于东华理工大学土木与建筑工程学院土木类专业本科生的调研结果,分析了工科大学生创新能力培养的主控因素,阐明了大学生创新能力形成机理,提出了本科生双师型双导师制、“校内校外·线上线下·虚拟仿真”创新性教学实践平台、学科竞赛、“政产学研用”五位一体“、科研—教学”互促式等创新能力培养模型,可为工科院校大学生创新能力培养提供模式参考。     

新工科背景下科教融合培养创新型人才的探索与实践——以华北电力大学科技学院自动化专业人才培养为例

针对新工科背景下科教融合协同育人理念在自动化专业应用型创新人才培养中的应用进行了探索与实践研究.结合电力行业背景特点以及电力行业对自动化专业人才创新能力的需求,通过调整专业培养方案、将科研项目与教学过程相融合、进行课程教学方法改革、改进课程考核方式等,促进科教融合协同育人在自动化专业人才培养中的实践,鼓励和引导学生参与...     

新医科背景下预防医学专业培养方案改革——以青岛大学公共卫生学院为例

已有的预防医学专业培养目标、培养模式、课程体系已不能满足新医科建设的要求,因此,需要对人才培养方案进行及时修订。以青岛大学大学公共卫生学院为例,在分析现有预防医学培养方案与新医科要求的差距后,通过更新培养目标、重新设计课程体系、加大实践教学比重、专业课程模块化、增设专业先导课、增设“五育”相关课程、创新创业课程、夏季学期等改进,以期使培养方法符合新医科建设的时代需求,培养能够胜任公共卫生各领域工作的高素质专业人才。     

新医科背景下医学研究生核心课程建设研究——以桂林医学院为例

新医科是新时代党和国家对医学教育发展和高素质医学人才培养的最新要求,健全和完善医学研究生核心课程体系是保障医学研究生培养质量最基本和最关键的环节。文章针对新医科背景下地方医学院校医学研究生培养过程中核心课程建设的问题,分别从改革研究生培养方案、构建多层次研究生课程体系、创新特色研究生教学方式和教学内容、完善课程考核评价监督体系等方面,进行了种种探索与实践。     

以科教融合育人观为指导 培养大学生科技创新能力

中国石油大学(华东)在机械类专业学生科技创新能力培养中,以科教融合的育人观为指导,经过多年的教育教学实践,依托"本科生—研究生—实验员—教师"四位一体的科技创新共生体,构建了"本硕博一贯式"创新教育培养体系,形成了科教融合的大学生创新能力培养育人模式。     

新工科背景下大学生的创新能力培养模式研究

当前大学生创新能力培养存在的问题有:大学生创新意识缺乏,主动性不强,不善于把握机会和创造条件;大学生的创新知识基础相对薄弱,高校在培养中忽视了学生的个性化发展;教学方法单一,思维缺乏创新;创新成果缺乏,创新技能不强。针对这些问题,以培养大学生的创新能力为目标,结合新形势下学校以研促教,以教促改的发展思路,构建四位一体的大学生创新能力培养的新模式,即以专业导论为引导、以专业知识为主体、以自主研究为牵引、以科研创新训练为平台,进一步强化质量监督和过程控制,全面促进大学生的创新能力培养。     

新医科背景下地方医学院校实验室建设——以徐州医科大学为例

随着新一轮科技革命和产业变革的不断深入,互联网、大数据、人工智能等技术与医疗健康的结合日益紧密,传统医学研究及医学教育模式面临着重大变革,为适应时代要求,创新人才培养模式,我国提出了新医科发展目标。作为新医科人才培养的重要阵地,实验室的建设水平是高等医学院校教学科研、学科建设和管理水平的重要标志,要加快推进智能化、跨学科实验室建设,优化实验室管理制度,扩大实验室开放共享,提升其社会服务功能。     

高职院校科教融合育人的内在逻辑与实施路径研究

高职院校应立足职业教育的类型特色,找准类型教育的人才培养定位和科学研究定位,从方向旨归、条件、内容、方式等方面把握科教融合育人的内在逻辑,探索找准切“点”、构建融合“面”、打造保障“层”的实施路径,从而构建高职院校科教融合育人的理论框架,有效指导高职院校办学实践,形成高职院校科教融合育人的应然局面。     

新医科背景下病理学课程思政教学实施探讨 ——以医学影像技术专业为例

文章首先分析了新医科背景下医学影像技术专业人才培养的思政目标,然后提出了新医科背景下病理学课程思政教学实施的有效路径,最后论述了新医科背景下病理学课程思政教学实施的具体实践.     

医学本科生科研创新能力培养的具体实践与反思——以新乡医学院基础医学院“天翼”计划为例

本科生科研创新能力的培养与提高,对于创新人才的培养、本科教育质量的提高和高校综合影响力的提升都具有非常重要的意义。虽然国家和高校都非常重视,但医学本科生科研素质和创新能力的培养现状依然不容乐观。本研究以新乡医学院基础医学院实施的本科生“天翼”计划为例,详细阐述了从选择本科生进入实验室到数据处理、论文撰写等本科生科研创新能力培养实践操作步骤,以期为有兴趣培养本科生科研创新能力的教师提供参考和借鉴。     

本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践

大学生科研能力是创新素质的直接体现,培养大学生科研创新能力已经成为高教改革的一个重要目标.本文介绍如何在本科生导师制下培养大学生科研创新能力的做法和成效.     

大学生专业困境的调查研究——以右江民族医学院为例

本文通过问卷调查、查阅文献方法以右江民族医学院学生为例,了解当代大学生对所学专业的认知情况,并分析大学生陷入专业困境的原因,提出解决专业困境的对策和建议。调查结果表明：学生对所在专业的了解情况和满意度、家庭状况、生源地环境、文理科生学习方式以及专业的发展前景都是造成大学生专业困境的因素。     

基于产教融合的青年教师科研创新能力的培养策略——以江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为例

在产教融合背景下,职业院校的青年教师必须具备一定的科研创新能力,参与产业的应用技术开发与研究,融入专业实践教学之中。在国家重视建设职业院校师资队伍的形势下,采用SWOT分析法剖析青年教师的优势和劣势,有针对性制定对青年教师科研创新能力培养的策略具有重要的意义。     

以“三小”系列项目研究为依托的大学生科研创新能力培养研究

人才培养是高等教育的重要使命,其中培养大学生科研创新能力近年来愈来愈受到各类高校的重视,创新创业学院也在许多高校应运而生,如何培养大学生科研创新能力成为高校和教育管理层非常关注的一个话题。通过实证研究,本文认为,以"三小"("小发明、小制作、小创作"的简称)系列项目研究为依托对大学生进行科研创新能力训练,能帮助学生通过主持或参与项目研究来培养科学态度、创新意识、科研潜质、合作精神及运用知识解决问题的能力。学校管理层、学院指导层和学生分工合作层三个层面都应各司其职、通力合作,以保障项目的有效推进,促进学生科研创新能力切实得以提升。     

新文科背景下艺术类应用型高校科教融合协同育人研究与实践

进入新时代以来,党和国家为适应新形势、新变化,对高校科研工作提出了一系列新要求。新文科背景下艺术类应用型高校科教融合协同育人的理论与实践是一个开放的动态系统。文章结合学校应用型办学定位,着重研究论证教育教学与科研科技部门联系紧密通力合作的人才培养机制,相关部门联合制订并实施人才培养方案,教师和科研人员协同育人管理、激励机制,充分调动广大教学与科研人员科教融合协同育人的责任心和主动性、积极性创造性。教师和科研人员协同育人资源和成果共享机制,将教育教学和科研科技优质资源和成果转化为协同育人优质资源。     

大学生科研与创新能力发展的教学模式与实践——以石家庄学院为例

促进大学生科研与创新能力的发展是时代赋予高等院校的使命。可通过课程理念熏陶、实验室教学与操作、实践教学与学生自主探索三种模式对大学生的科研与创新能力进行培养。在这一过程中指导教师必须具有较高的科研与创新能力,同时还要注意不断强化学生的成就感。