新旧人教版高中物理必修教材中STSE内容呈现比较

新课标明确指出了STSE在学科核心素养中的重要地位。文章借鉴已有研究成果中STSE内容呈现的分析工具,利用该工具分析新旧人教版高中物理必修教材的栏目内容,比较两个版本教材栏目STSE内容呈现的特点与异同。最后,以加强对学生进行STSE教育、培养科学态度与责任素养为目的,提出教师使用教材的建议。     

基于STSE维度对新旧版本教材的比较研究——以人教版高中化学“有机化合物”为例

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》提出,在必修课程“化学与社会发展”主题中要培养学生STSE核心观念。文章先对STSE教育的维度、内涵和特征进行梳理,再基于STSE教育的维度对人教版高中化学新旧教材中的“有机化合物”相关内容进行比较分析,挖掘其中的相同点和不同点,并提出教学建议。基于STSE教育的维度对新旧版本教材进行比较分析,旨在帮助教师更好地理解如何基于STSE教育理念进行教学,并在教学中挖掘更多的STSE内容,这对发展学生的学科核心素养具有重要意义。     

基于情境的高中化学习题设计 ——以新人教版必修教材中的习题为例

习题是巩固和诊断学生知识基础、能力水平的重要载体和工具.新课程标准(2017年版)在教材编写中建议:习题设计应具有情境性.新人教版化学必修教材中设计了丰富的情境化试题,对其进行分析发现,情境化试题在拓宽学生认知、建立理论与实践联系、提高问题解决能力和培养正确价值观等方面具有重要的价值.探讨习题情境素材的选择和创设思路,...     

普通高中数学新旧教材习题的比较研究——以人教版为例

教科书是由正文、例题和习题3部分有机组成的．习题是中学数学课本的重要组成部分,习题配得好不好,直接影响到学生的学习质量的高低．可见习题在数学学习中作用巨大．习题可以使学生巩固所学的理论知识,加深与扩大对理论用途的认识,并熟练理论的用法;习题可以使学生熟练数学在解决实际问题中必需的技能和技巧;通过解答习题,     

以“氯元素”为例对比研究新旧高中化学人教版教材

课程标准是教材编写的指导性文件,教材内容首先应契合课程标准的要求。《普通高中化学课程标准(实验)》要求学习的金属元素和非金属元素为“钠、铝、铁、铜”和“硅、氯、氮、硫”;而在2017年版的课程标准中,将“钠、铁”和“氯、氮、硫”元素确定为所要学习的^[1]。从两版课程标准来看,非金属元素“氯、氮、硫”都是要求的重点,本文以非金属氯为主线,对两版教材做对比研究。     

以问题情境为主线的元素化合物探究式教学模式

元素化合物的相关知识是高中化学学习的基础,所以各位教师有必要针对性地结合同学们的实际学习情况进行教学方法的调整。对高中化学这门学科的特点进行分析,以问题情境为主线展开的教学会更有助于同学们的理解与相关知识的吸收,本文主要对此进行了研究,希望各位教师都能带领同学们对元素化合物的相关知识进行更加深入的探究,为同学们的学习打下良好的基础。     

继承与发展：新旧人教版高中教材STSE教育内容的比较研究

STSE教育注重通过真实情境下的知识建立与现实世界的联系,教材中该部分教育内容对学生化学核心素养的培养发挥着重要作用。以新旧人教版高中化学必修教材为研究对象,在对STSE教育内容进行学科内涵界定的基础上,比较分析了两个版本教材STSE教育内容分布情况,并从“栏目种类与功能”“主题与内容”两个维度对该教育内容的继承与发展进行了阐述,提出了教师利用所在地区特色“因地制宜”充分挖掘、“因课施教”充分利用STSE教育资源的思考与建议。     

新课标下人教版高中生物学新旧教材比较分析——以“细胞中的元素和化合物”为例

为了适应社会进步和教育的发展,以“新课程、新教材、新高考”为背景的高中教育改革被提上了日程,《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布标志着我国高中生物学课程改革进入新时期。以“分子与细胞”模块第2章第1节“细胞中的元素和化合物”为例,对比了人教版高中生物学2004版和2019版教科书在目录、内容、插图、栏目设置等方面的异同,总结高中生物学新教材对新课标落实的情况。     

新课程元素化合物教学与STSE教育探究

探讨了元素化合物知识与科学、技术、社会、环境等的密切联系,提出在教学中要充分利用这种联系,运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣和热情,培养学生的科学素养和社会责任感,树立正确的化学观.     

高中生物新教材“习题”开发策略——以人教版习题教学为例

习题教学是生物教学的重要环节之一。在教学中采取化静为动,改变习题呈现方式,拓展延伸,丰富习题内涵;追求创新,倡导"无问式"习题教学等策略,有利于提高学生的成绩和教学效率。     

人教版、鲁科版、苏教版教材习题难度比较研究——以“硫及其化合物”为例

利用教材习题难度评价框架对人教版、鲁科版、苏教版必修阶段有关硫的单元或专题进行习题的难度分析。分析结果表明：三版本教材在各难度因素的习题编制水平具有一致性,三版本教材在“知识点数”“认知要求”难度因素上的相对平均难度大于“习题背景”“习题表征”“运算”“开放程度”;人教版在6个难度因素上的相对平均难度均大于鲁科版和苏教版,鲁科版和苏教版较为相近;人教版的综合难度较大,鲁科版和苏教版的综合难度较为一致。     

高考物理试题与人教版教材习题对应研究

高中物理学习的过程中,学生更倾向于物理知识点的学习。老师在授课过程中也是重点培养学生的物理题的解题技巧,对教材本身的习题缺乏深入的学习。老师和学生普遍认为物理教材的内容太过简单,只是掌握教材内容不足以应对高考。然而高考物理题往往是在物理教材习题的基础上进行的延伸和扩展,考试的知识点都是以教材为基础进行编写的。本文通过对高考物理题与教材习题的内容进行对应分析,以期可以帮助教学工作者找到更好的以教材内容为基础的物理教学方法。     

新旧人教版高中英语教材比较研究

随着我国的国际进程不断加快,英语成为重要的 交际语言,英语能力也是对当今人才的基本要求。而高中英语 是为学生打下基础的重要阶段,随着教育的改革,我国人教版 高中英语教材也进行了重新编排,通过对比新旧版教材的内容 和结构,能够帮助教师明确教学目标,改变教育理念,实现高效 教学。本文简单阐述了高中英语教材的特点,对新旧人教版英 语教材进行了比较分析。     

高中化学教学中STSE情境教学的问题表征与优化策略

创设真实且富有价值的STSE问题情境,有利于学生化学学科核心素养的形成和发展,在高中化学教学中具有重要价值。在明晰STSE情境教学内涵及价值的基础上,剖析当前高中化学教学中STSE情境教学在准备、实施、测评中存在的问题,从精选STSE情境素材、加强STSE情境教学全程性、优化STSE情境教学方式方法、改进STSE情境教学测评四方面提出优化策略,以期为高中化学教师更好地实施STSE情境教学提供参考。     

中、加、美中学数学教材习题情境的比较分析——以“不等式”专题为例

本文以中国人教版、加拿大BC省版、美国加州版的中学数学教材为研究对象,对教材中不等式专题的习题情境进行比较分析,分析方向主要为习题情境分类以及习题情境的真实度。研究结论为:在习题情境分类方面,无情境所占比例最高,这与所选专题有关。就其他情境而言,美国教材较注重个人情境,中国教材则注重社会情境,加拿大教材则在个人、社会以及科学情境三方面都比较均衡;在习题情境的真实度方面,中国教材的非真实情境占比例高,加、美教材则是真实情境比例高。     

中加高中化学教材的比较研究--以“元素周期律”为例

元素周期律是高中化学学习的重点,是最基本的化学定律之一。本文以加拿大安大略省主流高中教材《Chemistry 11》和我国新人教版选择性必修2《物质结构与性质》为研究对象,针对元素周期律的内容,从章节安排、内容编排、栏目设置三方面进行比较研究。新人教版教材理论性强,有利于学生巩固知识;加拿大教材注重联系生产生活实际。提出对教材编写和教师教学方面的建议。     

新版高中化学教材习题情境质量的量化评价研究——以“有机化合物”主题为例

在对已有化学试题情境特征量化工具进行改进的基础上,建构了中学化学教材习题情境质量的量化评价工具。对2019年出版的三版高中化学必修教材“有机化合物”章节习题的情境质量进行了量化评价,结果表明:苏教版习题情境创设的质量最高,其次为人教版,再次为鲁科版;三版教材的情境性习题在信息量、陌生度、丰富度、融合度指标上各有侧重,其中,人教版和苏教版习题的情境信息量较大,苏教版习题的情境陌生度和问题融合度较高,三版教材的情境信息呈现方式均以文字为主,形式相对单一。在对化学教材习题情境质量及相关因素分析的基础之上,也对如何提高化学教材习题情境的质量提出了可行性建议。     

新旧人教版高中地理教材难度定量比较研究

教材作为重要课程资源,其难度变化深刻影响着地理教学效果。文章选取人民教育出版社2004年出版的高中地理必修1与2019年出版的高中地理必修第一册为研究对象,运用知识难度模型、探究难度模型、拓展难度模型对两版教材第一章的知识部分、探究部分、拓展部分进行比较,分析两版教材的难度差异,为教师分析教材难度变化,更好地使用新教材提供参考及建议。     

人教社两版小学数学教材习题比较研究——以“长方形和正方形的周长”为例

教材习题对学生的学习有着评价和补救的功能。文章选取人教社2001年版和2022年版两种版本教材,从课程标准内容要求、单元内容编排、习题改变情况等三个维度比较分析“长方形和正方形的周长”一课的习题编排,提出“开展前测,顺应学生逻辑;丰富情境,贴近学生生活;注重‘四基’,实现教学评一致性”的教学策略。