巧借“认知冲突” 打造活力课堂

学生学习的过程是一个"冲突"不断产生、化解和发展的过程。作为一名充满智慧的数学教师要善于捕捉和利用这种"冲突",激活学生思维,诱发学生争议,进而引导学生主动建构知识体系,打造活力课堂。     

巧设综合实践活动,激发语文课堂活力

<正>语文是实践性很强的课程,必须着重培养学生的语文实践能力,在大量的语文综合实践活动中掌握运用语文的规律。课堂是教育教学工作的主阵地。课堂如果缺乏生机活力,如一潭死水,就必会阻碍学生的健康发展,而综合实践活动正迎合了学生生理和心理的需求。活动中不仅促使学生的口、手、眼、     

激发语文课堂活力，构建有效增值评价

在语文教学中,对学生展开有效评价是非常重要的一个环节。它不仅有利于提高语文教学效率,还能够帮助学生及时了解自身的不足之处,确保学生的注意力能够始终在课堂中。所以语文教师要及时对学生的语言建构和运用熟练度、思维活跃度、审美鉴赏维度、团队合作度以及创造性等展开积极评价,只有对学生的学习情况进行及时有效的总结,才能充分发挥学生学习的主体作用,达成新课改提出的教学目标。所以在新课改、新教材、新《职业教育法》的大环境下,教师要有效结合积极评价、增值评价等多元性评价方式,来推进语文教学,帮助学生高效“输入”、高效“输出”,激发学生对祖国语言文字的兴趣,全面落实语文核心素养的培养,引导他们形成正确的人生观、价值观以及世界观,提升其文化理解和传承能力,提高对中国传统文化的认同感。     

巧设认知冲突,展现活力课堂

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾和冲突,是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在数学教学中,教师可巧妙地设置认知冲突,使学生产生强烈的解决问题的内部动机,从而主动投入到知识生成、发展、运用的过程,进而完善已有的知识建构,更好地发展学习能力,促进学生的可持续发展。那么,在小学数     

巧设认知冲突，诱发自主探索

语文作为一门情感、思想表现很强的学科,如果缺乏对应的知识储备,就将无法维护正常的思维。因此,在语文课堂教学中,必须保障学生对课本内容的掌握程度,再开展行之有效的课堂教学或者综合实践。如何教学？如何教好学？如何培养学生的兴趣爱好？是我们一直关注的话题,但如何能够使这个话题变成我们教学的实际行动又是个非常重大、艰巨的问题。     

激发小学语文课堂活力的策略探讨

教学过程中教师要不断创新与改革,要采取新颖的教学方式对学生进行激励,提高学生的积极性,使学生能够自主对语文知识进行探讨与分析。教学过程中,教师应当坚持以人为本的教学理念,结合教学情景,提高学生热情,使课堂的气氛变得更加活跃,提高教学质量。     

如何激发小学语文课堂教学活力

语文课堂教学充满活力,学生能有趣而深入的学习,也能有效拓展延伸,提高课堂教学效果。因此要激趣导入不容忽视,课外信息充实课堂,范读有力感染学生,课堂交流要朴实,真诚的评价激励学生。     

培养创新能力，激发课堂活力

开展创新教学,让学生学会创新,这是时代的需要,也是实施素质教育的必然趋势。教师只有重视学生探索精神、发散思维的培养,给学生创设有利于创新的环境．语文课堂才能激发出生命的活力。     

巧设探索情境 激发学习活力

文章从创设生活问题、诱发探究思维，创设活动情境、引导自主探究，创设实验情境、有效拓宽探究这三个方面谈了如何巧设探索情境、激发学习活力。     

巧设认知冲突进行生物教学

学习的发生在于解决认知冲突或不平衡时认知结构所发生的改变。个人的学习被看作新旧知识、经验交互作用的结果,并不只是新概念的堆积。生物教学活动常常通过认知冲突来唤起学生的内在需求,激发学生的参与意识,推进新知的探究进程。教学中教师可以依据学情,恰当使用策略,引发学生的认知冲突,以此来调动学生的积极性,丰满学生认知建构的过程,提高学生的思维能力。     

巧设认知冲突提高课堂效率

“认知冲突”是指学生已有认知结构与新知识或新情境之间不能包容,或不同学生对某一问题存在不同看法的现象。宋代大儒朱熹曾说：“读书无疑须有疑,有疑定要求无疑;无疑本自有疑始,有疑方能达无疑。”如果只是简单的接受现成的结论,学生头脑中可能就会堆积许多的知识,而不会获得思考策略与思考习惯的发展。在数学学习中,那些呆滞的、惰性的知识往往不能转化为学生个体的智慧。作为课堂的引领者,我们要让数学真正成为孩子的体操,让探究过程成为孩子们思维放飞的学习过程,只有这样我们的数学课才能成为真正好玩的课程。     

培养学生问题意识激发语文课堂活力

一、我国中学语文课堂上问题意识培养的现状学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。所以,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,在我国中学语文课堂上很少看见同学们能主动举手去问,其原因有二。其一是学生对教材和教师的过份迷信。传统语文教学中,学生把教材和教师所讲授的内容视为金科玉律,学生对教师的权威性不敢怀疑和反驳。这种“唯上唯书”的“灌输式”传统教学方式抹杀了学生的怀疑精神,使学生心中的疑团止于教师和课本的权威,是对学生创新激情和问题意识的一种扼杀。其二是     

引发认知冲突 激发问题意识

现代思维科学认为“问题意识”是思维的开始，是培养学生创新精神的起点。本文从五个方面探讨如何引发认知冲突．激发问题意识形成。     

优化课堂结构 激发课堂活力

心理学研究表明，在人的思维活动中．问题情境占有极其重要的地位。所谓问题情境是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。思维的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。在化学教学中，教师要善于根据所授内容和学生的认知水平，精心创设一种孕育着疑难问题又引人人胜的情境．从而引起学生的认知冲突，     

巧设认知冲突，凸显有效教学——例谈认知冲突在化学教学中的作用

作者结合自己的教学实践谈谈认知冲突在化学教学中的重要作用。其有利于实现知识目标，培养学生发散性思维和综合能力．增添实验魅力。     

例谈教学中认知冲突的创设途径

认知冲突具有重要价值,教学时可在定理课、习题课、复习课中创设认知冲突,让学生进入“愤悱”的学习心境,激发他们学习的内驱力,促使其主动转变错误的前概念,不断批判和提出新的观念,最终获得新水平上的概念认识,促进思维生长。     

论构建活力语文课堂

枯燥的语文课堂往往让师生厌倦,束缚了学生的发展。因此,语文教师不能漠视学生的主观能动性,应该着眼于学生语文素养的提高,在课堂中营造出平等融洽的氛围,让学生对教师产生亲切感;对学习内容产生好奇,通过对学科内容的巧妙设计让学生内心产生学习兴趣;同时通过活动载体,让学生乐学好动,在活动中增强自身的学习研究能力,从而打造出充满活力、情趣盎然的语文课堂。     

创设认知冲突,激发思维活力

在数学教学中,如何设计出既能体现数学本质,又能推动学生"火热思考"的问题,是"创智课堂"在数学学科中需要探索和研究的任务之一。对于数学新概念的学习,要多问几个为什么,尤其要引导学生多问为什么,因为这样做不仅可以帮助学生深刻理解概念,也能帮助学生形成良好的思维习惯。在教学过程中,在解决"为什么"这类问题时,要善于制造和激发学生的认知冲突,在探究冲突中达到对知识的理解和掌握。在对"怎样的函数存在反函数"的探究中,一位学生回答:     

巧设认知冲突 提升化学教学有效性

阐述了如何在化学课堂教学中利用学生日常经验、基于新旧知识之间的联系以及设计实验探究情境等策略巧设认知冲突,能激发学生的认知内驱力,培养学生的思维能力,提高化学教学的有效性。