培智学校综合实践活动课程的构建与实施

针对智障儿童的身心特点与需求,建构包含主题整合实践活动、岗位实践活动、社团兴趣活动、传统特色活动等在内的综合实践活动课程并积极管理实施,有利于促进学生的成长、形成丰富有效的课程资源、建设培智学校特色育人文化.     

综合实践活动课程校本化研发与探索

综合实践活动课程是国家课程,校本课程是学校自主开发的课程。二者研发的有机整合,使我校走上了特色发展之路。在评价过程中,对学困生的评价尺度要宽松一些,对不同的学生提出不同的要求。综合实践活动与校本课程整合研究,促进了学生的个性张扬和自主发展．促进了教师的专业化成长,促进了学校的可持续发展,现已经初步形成我校的育人特色。     

农村学校综合实践活动校本课程开发的策略研究

综合实践活动校本课程的开发,能更好的实现学校的教育目标和办学特色,有助于学校综合实践活动课程的常态化实施与改进,使学生的个性得到充分发展,同时也为综合实践活动教师专业成长与发展提供更多的机会。本研究以河南省宁陵县石桥镇中心小学为调查对象,试图为综合实践活动校本课程开发的对策提供有效建议本文以实证研究理论为指导,旨在进一步推动农村综合实践活动校本课程的顺利开发。     

开发校本教材 开展综合实践活动

在开发校本教材和开展综合实践活动过程中,我校结合学生和学校的实际,把学校及学校周围的资源开发成课程资源,加强学科间横向联系,力求实现教师与学生的共同成长。以我校开展的综合实践活动“我当八大处小导游”为例,在设计这个活动时,首先遵循新课标中提出的“学习对学生生活有用的、对学生成长有用的知识”的要求“,拆除学校围墙”,充分挖掘本区有效的教育资源和空间,依托石景山的自然、人文资源,进行校本课程的研究和实践,逐步形成了将石景山八大处文化与学校特色相融合的校本课程,组织了一系列社会实践活动,以此带动学校各方面的发展。…     

声音

<正>专题《基于学校文化背景下综合实践活动课程的构建》(2014年第7期)以盐城市部分小学综合实践活动课程的开发与实施为例,探寻综合实践活动课程实施与学校文化建设两者相结合的实践路径。在构建过程中,如何凸显课程特色、如何把握学生主体地位与教师主导地位,如何适时为学生提供方法指导,如何利用综合实践活动课程的开放性、实践性、综合性等策略,促进课程的常态化实施、特色化实施,这些做法给了我很多启示。综合实践活动的实施能关注立足于学生、立足于课程、立足于特色、立足于学校文化,立足于一体化设计,这一做法确实值得借鉴。     

充分挖掘课程资源有效开展综合实践活动

综合实践活动课程要求体现学校特色和地区特色,优化课程资源,是一门师生共同成长的课程。为了充分挖掘和利用课程资源,有效开展综合实践活动,几年来,我们从以下几个方面开展工作。     

区域性综合实践活动课程实施问题剖析与对策思考——以宁波地区为例

宁波市近年来探索出了具有地方和学校特色的综合实践活动课程实施模式,同时在教师功能发挥、学生活动方式、活动基地使用等方面暴露出一些问题.应通过与学科课程的结合实现综合实践活动的"常态化"设置,通过学生对社区环境和学校生活的反思探究实现综合实践活动"特色化"实施,通过学校课程规划实现综合实践活动的"规范化"推进,通过尊重学生学习主体地位实现综合实践活动的"生本化"目标,以优化区域性综合实践活动课程实施.     

农村小学开展综合实践活动的思考和探索

在新一轮基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。它是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。设置综合实践活动课程,特别是发挥地区、学校自身优势,因地制宜,设置具有地方特色、又不乏时代特征的综合实践活动课程便成为教育界关注的热点之一。     

有效整合地域资源 开发校本教材

综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程,因而在实施综合实践活动课程时,学校要结合学生特点、学校实际、地域特色创造性地进行综合实践活动课程资源的开发与利用。本文将从师生的需要、具备的条件、具体策略等几个方面对本校综合实践活动校本课程资源的开发与利用进行探讨。     

尝试打破学科的边界——基于综合融通思维的“道德与法治”课程重构

江苏省常州市戚墅堰东方小学坚持"学生是在自己的生命实践中成长"的课程实施理念,从当前的课程实施出发,将实施中的问题转化为资源,探索"道德与法治"课程校本化实施新路径,以"综合融通"的思维将"道德与法治"与综合实践活动进行整体架构,初步形成具有学校特色的"道德与实践"课程架构。     

关于山区学校开设综合实践活动课程的思考

实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。在山区学校开展综合实践活动课程．加强山区学校学科课程与活动课程的整合．既有利于山区学校校本课程建设和学校特色的构建。又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

根植实践土壤 搭建成长平台

综合实践活动课程强调让学生在实践中学习,在实践中获取知识和能力,在实践中体验情感,发展个性品质。多年来,山东济南市钢城管新兴路学校的教师们积极进行综合实践活动课程研究,拓展资源开发路径,使课程精彩纷呈;特色化主题带动,使活动扎实精彩;优化多元评价,实现共同提升。从初始的摸索到渐入佳境的喜悦,从粗放管理到内涵发展,在充满激情的研究路上,教师们奏响了成功的乐章,实现了教师专业成长与学生个性发展的双赢,也实现了学校高质量特色发展。     

富有地域特色的综合实践活动课程初探

综合实践活动课程是我国义务教育阶段的一门必修课程。学校在按要求开设综合实践活动课程的同时．努力开好地方课程．积极开发校本课程．努力形成特色．在此基础上协调好综合活动课程、地方课程和校本课程三者之间的关系。我校紧紧依托当地丰富的地方资源．积极探索、大胆开发校本课程．经过几年的实践．已初步形成富有地方特色的校本课程．充分展现学校办学优势和特色．塑造学生健全的人格．促进学生全面发展,从而有力地促进了综合实践活动的开展。     

综合实践活动“校本化”实施的策略

《综合实践活动指导纲要(试行)》指出":综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域"。"综合实践活动课程是凸显学校的特色、尊重学校的差异性的课程,在实施过程中特别强调以校为本的课程开发与管理"这一指导性意见,使我们意识到:学校只有根据自身特点和优势,结合办学理念、特色,充分挖掘社区和当地课程资源,并根据学生发展水平,个性需要,走"校本化"实施综合实践活动之路,才能使综合实践活动走向"常态化"实施,有效实施,就像语文、数学那样成为常规课程。     

综合实践课程校本化实施策略

正综合实践活动是一门高度综合的课程,它是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程,从本质上讲,这是一门非学科领域。教育部颁发的《综合实践活动指导纲要》指出,综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程。综合实践活动实施要集中体现学校的特色,学校应对综合实践活动进行统筹规划。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之间的联系     

综合实践活动数据驱动评价与实践

《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容,但课程实施过程中的学生评价存在诸多不足,影响了评价的有效性.笔者所在学校于2018年9月开始实践大数据背景下活动课程的评价,经过两年来的实践研究,提出了线上成长评价策略——数据驱动评价,即基于发展性评价理念,探索增值评价,通过大数据分析手段,将学生参与活动过程的情况量化"积分",设计与学生素养培养目标相对应的"成长章","积分"与"成长章"的关联评价,以评价发展导向,促进学生在活动实践中获得成长.     

基于学校特色发展的综合实践活动校本课程开发与实施——以广州市增城区派潭镇中心小学《仁智》校本课程为例

综合实践活动课程没有教材,这是影响课程实施质量的主要因素。综合实践活动课程具体内容以学校开发为主,为学校自主开发校本教材提供了依据。广州市增城区派潭镇中心小学基于学校特色发展开发综合实践活动《仁智》校本课程,课程从学校发展定位和学生参与兴趣、认知水平等方面综合考虑,设定合适的年级活动主题、内容、方式,并以教材(学材)的方式编印出来,为各年级推进课程实施提供了"脚手架",有效提高综合实践活动课程的实施质量和学校特色办学效果。     

综合实践活动课程应系统设计科学规划

正综合实践活动课程是基础教育课程改革的一个特色和亮点。开展综合实践活动,对于提高学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的协作精神和服务意识,增强学生的责任感和使命感具有重要意义。在新课程实施过程中,我校高度重视综合实践活动课程的开设与开展,有效整合学校资源,动员师生广泛参与,不断创新,涌现出了一大批富有特色的综合实践活动成果,该活动对于促进学生个性发展、全面提高综合素质的功能正在显现。     

农村小学综合实践课程的现状分析与思考

随着新课程标准的颁布与实施,综合实践活动作为一种开放的实践性课程向我们走来。它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是新课程的亮点,也成为新课程的焦点。当前由于各学校实际情况的差异性及不同层次的教育主管部门的解读、贯彻、落实的差异性,不同程度上导致了各基层学校,尤其是许多偏远农村学校在综合实践课程的实施过程中实际效果相差甚远。如何从农村学校实际出发,确定主题,激发学生学习兴趣,让学生在综合实践活动中,轻轻松松地学习、快快乐乐地成长、扎扎实实地掌握相关实践能力,已悄然成为学校综合实践活动课程的重点和迫切需要解决的难点。     

以人为本的综合实践活动

话题:综合实践活动的优化导语:综合实践活动是一门新型课程,也是能够带给学生切实快乐的课程。但目前,在许多学校这门课程有流于形式之虞。主要原因是学校不够重视,也不愿重视。要破解综合实践活动课程的困局,学校首先应将提高学生综合素质、实践能力立于高位,使课程价值在教育宗旨上有所体现与追认;其次应努力探索在当下的环境中综合实践活动能有效开展的途径,对教学效果进行优化,强化课程的适生性。综合实践活动,就像一切新生事物一样,要遭遇成长的压力,甚至误解与狙击。但它代表了未来教育的方向与主调,它使教育活动真正变得欢愉有趣,它使学习的欢乐与学生前所未有的靠近。我们相信在师生的共同努力下,这门课程会变得越来越美好,越来越"好玩"。