应用型本科高校商科专业创新人才培养探索

文章立足于应用型本科高校商科专业人才的建设,从当今应用型本科高校商科专业创新人才的目标定位仍不够清晰、内涵外延界定仍不明确、培养路径亟须拓展的现实角度出发,探究创新型人才培养目标定位与原则,并提出了应用型本科高校商科专业创新人才培养实施路径：制定合理的培养方案与课程评价体系、注重教学模式创新与实践教学融合、注重个人化发展及跨专业团队融合、重视产教融合的校企合作、加强师资队伍的教学能力建设等。本研究旨在提高商科专业创新人才培养质量,推动行业创新发展。     

新商科虚拟仿真实验教学中心建设探索

传统的商科人才培养模式已经跟不上当今数字经济时代的步伐。新商科虚拟仿真实验教学中心建设以培养商科学生成为具有创新精神和创业能力的应用型、复合型人才为目标,改革了传统的实验教学内容、方法和手段,构建“四步递阶”实践教学体系、设计虚拟仿真实验教学平台、采用信息化实验教学手段、运用智慧化管理方式,大大地提高实验教学质量和实验室管理效率,对学生创新创业能力的培养以及新商科职业能力和素质的提升起到重要作用。新商科虚拟仿真实验教学中心的建设是高校推进虚拟仿真实验教学改革、优化实验教学资源结构、提升实验教学质量的重要工作,也是高校新文科建设的重要内容。     

新商科背景下多学科交叉创新人才培养探索——以工商管理专业为例

新商科背景下,多学科交叉创新人才培养已成为教学改革的重要方向之一。以工商管理专业为例,从新商科影响、多学科交叉课程体系、多学科交叉创新育人机制,探索了多学科交叉创新人才培养模式,对提升工商管理专业建设具有十分重要的作用。     

“双创”时代独立学院商科人才培养模式研究

培养出符合“双创”时代要求的应用型人才是独立学院的发展之本。本文分析了“双创”时代独立学院传统商科人才培养模式存在的四个缺陷:一是重就业提升,轻创业创新体系建设;二是重单一标准化教学,轻跨专业灵活学习;三是重知识逻辑推理教学,轻情商培育、团队沟通和思维能力培养;四是重课堂案例学习,轻亲身体会创业创新的体验。为了改善商科人才培养模式的缺陷,独立学院要建立阶梯型的商科人才培养模型,通过构建系统性、科学性的创业创新课程体系和培养双师型教师,实现创业创新与素质教育相融合;建立“以赛促学”的学科竞赛体系,实现创业创新与学科竞赛融合;构建跨专业商科仿真实训平台,实现创业创新与实践平台融合;设立产业学院和建立创业创新实验班,实现创业创新教育与专业教育相融合。     

面向国际认证的商科类本科专业建设价值链

该文面向我国"一带一路"倡议对国际化商科人才的新需求,以国际专业认证为推动,对比分析EPAS、ACBSP两大国际商科专业认证标准体系的异同点;借鉴美国哈佛商学院著名战略学家Porter教授提出的价值链模型,构建面向国际认证的商科类本科专业建设价值链模型和闭环体系,为商科类专业建设及优化提供分析框架,促进专业建设国际化水平的不断提升和人才培养质量的持续改进。     

数字化转型背景下职业教育新商科人才培养研究

职业教育新商科人才培养存在人才培养目标定位不够准确、企业参与度有待提高、人才评价体系不完善等问题。职业教育新商科人才培养的转型思路是注重职业教育数字化转型能力提升、加强数字化教学资源管理平台建设、推进职业教育社会服务的数字化转型、开展职业教育数字生态系统建设。基于此,提出职业教育新商科人才培养的具体路径：构建校企深度融合的应用型人才培养模式、加强“双师型”师资队伍建设、通过标准化培养和模块化定制优化教学过程。     

独立学院新商科人才培养模式的创新

文章首先阐述了新商科人才培养模式的新要求,然后分析了独立学院新商科人才培养的影响因素,最后从独立学院新商科人才培养的战略调整、独立学院新商科人才培养的战术选择两方面论述了独立学院新商科人才培养模式的创新。     

以构建“教学生态圈”推进新商科创新创业型人才培养的实践与思考

本文以广西机电职业技术学院为例,针对“三教”改革过程中商科专业服务产业能力不足、课程教学内容更新慢、学生实战能力不强等问题,提出构建适应区域新商科创新创业人才培养的“23341”教学生态圈,多措并举打造专兼结合的教师团队、铸新淘旧以开发基于任务的新型教材、升级教学以创新“学生中心”的教学模式等措施,培养高质量新商科创新创业人才。     

商科人才培养与企业资源开发探究

本课题通过对商科人才培养存在问题的分析,结合社会对商科人才的要求和发展趋势,借鉴国际经验,依托商科专业建设平台,充分发掘企业的相关资源,激发学生自我意识,构建以高校为主导、企业为依托、学生为主体的＂三位一体＂的全程式、实景式、互动式的人才培养机制,走高校专业建设和企业资源开发的集群创新发展之路。     

康奈尔大学商科专业硕士体验式学习探析

实践教学是专业硕士人才培养体系中的重要组成部分,直接关系到专业硕士的培养质量。基于体验式学习理论,对康奈尔大学商科专业硕士的虚拟与现实相结合学习项目、浸入式学习项目、设计思维工作室、团队领导实训以及社会资源整合等实践教学实例进行了介绍。通过分析其规律和特点,认为在推动实践教学体系整体优化、强化综合性虚拟仿真实验教学、推动教师角色的转换、促进创业教育以及加强与社会资源的协同等方面可以对我国商科专业硕士人才培养模式改革提供一定借鉴。     

基于扎根理论的新商科人才培养

新商科是“面向未来”的商科教育体系,是基于国家战略发展新需求、产业变革新趋势而提出的商科教育改革方向,人才培养是新商科的核心工作。本文基于扎根理论,构建新商科人才培养教学理论模型,提出商科教学应面向未来梳理人才培养目标,围绕立德树人培育学生的核心能力、专业能力及元能力,从教学模式、师资队伍、课程设置和培养平台四个维度开展学科及校企等资源整合,推进人才培养教学工作的系统优化,以期为新商科人才培养研究和改革提供理论框架,为明确人才培养目标、深化教学改革、优化人才培育生态提供实践参考。     

新商科背景下会展应用型人才培养模式研究

相对于理工科人才培养的历史和积累,商科类人才培养发展要晚一些.随着信息技术的不断革新,新商科建设助推着传统商科专业的转型升级.会展专业作为商科专业中的典型专业,在“互联网+”背景下亟需采用新商科建设的思想不断探索新的商业规律和人才培养模式.高校应把握新商科背景下会展应用型人才的典型特征,以深化专业综合改革为动力,人才培...     

我国职业教育新商科人才关键能力培育探究

我国职业教育改革和新技术发展对商科人才的培养提出了新要求。当前,我国商科人才培养侧重专业理论知识和单一技能培育。根据相关调研数据,并进行必要的统计分析,发现新商科人才应具备的关键能力主要有信息化专业能力、解决问题能力、团队协作能力、沟通能力和道德素养等。文章根据我国职业教育的知识、能力和素质培养目标,对职业教育新商科人才关键能力的培养提出了相关建议。     

数智化赋能新商科教学创新路径探索

将数智化技术融入新商科教学建设,是一个充满挑战的实践过程,也是教育改革的关键之处。在数智时代,新商科建设应当抓住数字化、智能化带来的一系列优势,构建数智化商科教育新体系。文章分析了当前新商科建设数智化发展存在的问题,探讨了数智化建设融入新商科教育的优势,并结合实际提出了新商科数智化教学改革的策略。旨在优化整合教学资源,提升高校人才培养水平,为我国新商科教学工作提供有益借鉴。     

新商科背景下工商管理专业产教融合协同育人模式构建

数字经济时代,高校、行业企业以“产教融合”的创新模式培养符合社会需求的新商科人才。文章以山西工商学院工商管理专业为调研对象,对新商科背景下工商管理专业产教融合现状和问题进行分析,发现新商科背景下工商管理专业产教融合存在培养目标定位不准确、实践教学环节薄弱、产教融合合作不够全面深入等问题,继而提出应构建工商管理专业产教融合协同育人“2+1+1”模式并制定相关保障措施以实现产教深度融合,进而实现人才培养目标。     

新商科高职教师专业素质的解构与重构

从静态与动态两个维度对新商科高职教师专业素质进行解构:静态专业素质从知识素质、拓展素质到教育价值观由内而外对外作用,单纯的知识素质或者拓展素质达不到新商科对教师专业素质的要求;动态专业素质分为内生动态专业素质和外生动态专业素质,前者是新商科人才培养质量提升的关键,但必须通过后者的中间传动作用才能间接实现。进一步地,运用层次分析法(AHP)确定各级解构指标权重,重构适应新商科发展的高职教师专业素质:问人才需求筑牢静态专业素质;问产业革新提升内生动态专业素质;问教育教学能力增强外生动态专业素质。     

“新商科”背景下地方农业院校工商管理类专业人才培养目标定位及其实现路径探讨

面对新商科人才培养要与产业发展相融合、强调前沿技术的应用、采用互动教学及注重能力培养的新要求,地方农业院校工商管理类专业的人才培养目标定位于培养农商结合的复合应用型人才,要求学生要知农、爱农和懂农,掌握现代营商技能,具有解决复杂问题的能力。为此,在人才培养过程中,要本着以"学生为中心"的教育理念,搭建融入农科知识的"通识+商科+农科+实践"课程体系,构筑"‘三农’情怀教育+专业基础+综合提高+应用创新"的四层递进实践教学体系,搭建"校内+校外、商科+农科"相结合的多元化实践教学平台,理论教学和实践教学过程中采用"学、思、创"一体化教学模式,建设专业化、团队化的"双师型"师资队伍。     

新商科跨界培养理念下师资能力提升研究

大数据、人工智能等新技术正改变着传统商科教育模式,对教师提出了更高的能力要求,新商科教师在知识水平、教学技术、教学方法等方面面临调整和提升。本文从新商科对人才培养目标的需求出发,提出从“跨界”“跨科”“跨域”“跨境”的角度开展师资培养,从制度保障、培训规划、监督评价、有效激励等角度建立完善的师资能力提升机制。通过校企合作,产教融合,实现创新创业跨界人才培养目标,构建一个产教研融合的教学保障系统,为新商科教育下应用型本科院校师资能力的提升提供培养思路。     

"双一流"建设背景下商科专业人才培养模式探索——以湖南科技大学商学院为例

在"双一流"建设背景下,分析了商科专业大学生人才培养模式的现状,指出制约学生综合素质提升的主要原因是课程体系、实践平台、教学方法和教学内容等方面的问题.以湖南科技大学商学院商科专业人才培养模式改革为例,提出改革教学实践、转变教育观念、改进教学手段、丰富教学内容,着重培养商科专业大学生的创新实践能力与综合素质的方案和措施.     

“直播+”商业模式对高校新商科人才培养的启示

“直播+”作为一种新商业形态发展迅速。新冠肺炎疫情期间,“直播+”商业模式成为最流行的营销渠道,这种商业模式经历了三个发展时期,目前已处于规范化发展阶段。新商业模式的出现必然要求与之相适应的新商科人才,高校尤其是应用型高校需要根据“直播+”商业模式对人才需求的状况做出相应的反应,通过持续优化和创新人才培养理念、注重学生综合应用能力培养、全面打造新商科课程体系和加快新商科专业群建设等,从而更好地服务社会经济发展。