培智学校生命安全教育策略研究

文章主要分析培智学校生命安全教育策略,目的在于开展生命安全教育,让培智学生懂得珍惜生命、尊重他人生命,并且学会自我保护。为此,文章采取开展主题班会、进行实践演练、多学科融合、运用微课、开展心理健康教育、分层教学、家校协作以及整合家庭、社会与学校资源等多种途径,让学生树立生命安全意识,指导学生掌握自我保护技能,由此进一步提升生命安全教育的效力,最终通过生命安全教育的开展,强化培智学生对生命的热爱与敬爱,为学生的健康成长打下坚实的基础。     

中小学生命安全教育的泛化及其矫正

生命安全是中小学各项教育的基础和前提,然而,现实中的生命安全教育不是被泛化为生命教育就是被泛化为安全教育.从学生健康成长的角度看,学校应将生命安全教育置于教育的首位,强调生命安全的优先性,明确告诉学生生命比财产、尊严等更重要.生命安全教育要强调次序性原则:一是无损他人的生命安全;二是确保自己的生命安全;三是保护他人的生...     

论中小学体育教学中的生命安全教育

中小学体育课应树立生命安全教育理念,采取行之有效的办法,将生命安全教育融入各教学环节,勇于承担生命安全教育的重任,以进一步拓展和深化体育教学的功能。     

德育视域下中小学生命安全教育的优化研究

从生命的本质和发展规律看,生命安全教育是培养人的重要环节.我国已进入社会主义新时代,面对新的环境和挑战,对中小学生命安全教育也提出了新的时代要求.文章从德育视角下加强中小学生命安全教育的理论内涵出发,探讨了中小学生命安全教育的知识价值、应用价值与育人价值,围绕"以人为本"的核心教育理念,从国家、社会、学校、家庭四个层面提出了教育策略,以切实落实和加强中小学生命安全教育的开展.     

中小学课程标准中生命安全与健康教育内容分析与启示

自新冠肺炎疫情爆发以来,进一步加强中小学生命安全与健康教育成为热点话题。在新一轮义务教育课程标准修订之际,调整课程结构、修订课程标准、落实生命安全与健康教育成为当务之急。研究者针对2011年颁布的全日制义务教育课程标准,2017年颁布、2020年修订的普通高中课程标准进行了定量和定性分析,发现现行中小学课程已经包含了大量有关生命安全与健康教育的内容,各门课程在生命安全与健康教育方面承担着不同职责。据此认为,在新一轮课标修订中,不需要对课程结构进行大幅度调整,但需要查漏补缺,有针对性地强化相关课程内容。     

初中道德与法治课生命安全教育策略研究

人的生命只有一次,生命安全教育作为中小学各项教育的基础和前提,对学生的健康成长至关重要。学校教育作为学生成长和发展的主阵地,应当强调生命安全的优先性。然而在现实生活中,生命安全教育往往被泛化为校园安全教育,只抓住了“安全”却没有突出“生命”,不能够让学生真正认识到生命的本质和价值。为此,初中道德与法治课可以作为一个媒介,将生命教育与安全教育有效结合,采用灵活多变的教学方法向学生传导生命的价值与意义。同时,让学生认识到生命本身作为一个独立的个体,敬畏生命才能守护安全;加强学生对生命安全教育的正确认识,可以强化初中生生命安全意识,提高他们自救自护能力,进而获得健康成长。     

中小学教材生命安全与健康教育内容梳理与研究

在新冠肺炎重大疫情面前,战斗在教材建设一线的研究和编写人员认识到,在中小学教材中加强疾病防控、开展生命安全与健康教育的重要性,因此开展了现行中小学教材相关教育内容的系统研究,发现中小学教材较好地融入了有关疾病防控、生命安全与健康教育的内容。总体来看,传染及非传染性疾病防控与治疗、环境安全、健身锻炼以及心理、社交和社会适应性等方面的内容较为丰富,反映教材建设已认识到传染或非传染性疾病是危害生命安全的最重要原因,同时较为妥善地处理了学生身体与心理健康的平衡。下一步中小学教材应在加强基础研究顶层设计、呈现形式、课程协同等方面加以改进。     

中学体育教学中生命安全教育的思考与构建

时下校园事故不断增多,社会只重视个体的成功,缺少对生命意义的思考。校园安全事件的根本原因是校园管理的偏差,所以要重视校园的生命安全教育。学校中的安全教育缺乏应急避险事件能力的培养,学生缺少应急避险的技能,不能规避风险。本文深入研究了生命安全教育过程中的一些问题,对生命安全教育的相关理论进行了分析。     

生命安全教育与物理教学

在新一轮课程改革中,教育部制定的(2011版)义务教育阶段《物理课程标准》中明确提出了要加强对学生的生命安全意识教育。生命安全意识教育除了把安全意识教育渗透到物理知识和课堂教学中外,教师还要充分利用生活中的物理知识和教材中的物理规律来对学生进行生命安全教育,对学生进行人生观、价值观的引导,让学生深刻地认识到:学好物理能帮助我们平安地生活,更好地生存,能维护我们身心健康地成长。根据物理学科教学的特点,遵循中学生身心发展的客观规律,利用物理实验、物理学家的生平贡献、人类物理学史发展历程的教学等多种形式,注重全体学生身心健康的发展,增强学生的生命安全意识,从关注生命、珍爱生命、保护生命、理解青春、网络教育和心理健康等方面开展教育活动,把生命安全教育和物理教学有效结合是每一位物理教师的职责。     

谈体育教育中学生健康人格的造就

重视学生健康人格的培养。已成为目前学校面向未来社会所做出的必然选择。现代体育教育不仅要教会学生运动知识、技能,还要塑造学生的健康体魄：不仅要教会学生健体的方法。还要通过体育活动学会交往．建立和谐的人际关系,并教会学生在体育活动过程中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。本文通过理论和实践分析中学生的人格现状．探究社会对中学生健康人格的基本要求,归纳出比较切合现代中学生实际、符合社会发展的健康人格标准：探索如何运用体育教育塑造中学生健康人格的原则、途径和方法。     

大学生生命安全素养教育问题与建议

当下大学生生命安全素养问题主要表现在生命安全意识淡薄、生命安全认知不足、生存技能缺乏、忽视自身和他人安全行为习惯的养成和缺乏应对安全危机的意志品质等方面。大学生生命安全素养教育要从校园文化建设入手。     

学生人格塑造的教育方法

一个人的人格,是其主体精神的要素,鲜明的个性内核,能动发展的基础。在实施素质教育的过程中,教育面临很多新的问题,特别是思想混淆、性格扭曲、身心不健康、行为习惯不正常等,教育学生不能靠简单的说教,也不能用空洞的大道理硬性灌输,而应根据学生不同的实际情况,采取科学的教育方法。     

"品行弱势学生"的教育策略

对于头脑聪明、学习成绩好,但品德、习惯、心理素质等方面表现不好的学生的教育应加强.主要通过用长处克服短处,激发孩子进取的欲望;树立榜样,用榜样的力量影响学生;培养孩子的责任意识,用"责任"约束不良的行为;教育社会化,使孩子在和谐的氛围中成长等途径来达到教育目的.     

关于大学生生命安全教育的思考与重建

高校大学生安全教育是大学生素质教育的重要内容,高校要培养适应社会发展的高素质合格人才,必须加强大学生的安全教育。目前大学生安全教育的现状不容乐观,针对大学生安全教育存在的问题,从安全教育内容的选择、教学手段与方法的设计、构建专业的教师队伍、整合教育资源形成合力,营造人人关注安全教育的良好氛围等方面提出了新时期加强大学生安全教育的对策。     

中小学创客教育的发展现状、内涵与构建策略

创客教育能够推动课程改革和学生综合素养的提升,引起了教育界极大的关注。本文梳理了国内外创客教育的发展现状,指出了创客教育存在的问题,分析了创客教育的教育理念和价值特征,从教育主管部门、社区、中小学校和创客教师四个维度提出了创客教育的构建策略。     

浅谈中小学生生命安全教育与学校体育教育契合

国内的中小学生生命安全教育存在着很多不足之处。体育教育的本质即是保护生命安全,促进生命发展。针对其中出现的问题,应加强体育教育和生命安全教育的契合度,在重视生命存在的基础上,尊重生命、爱护生命。在体育教育中,树立“安全第一”的理念,并从组织管理机制、体育课程目标及课程内容等方面做好契合工作。     

中学语文教育与学生理想人格塑造

语文课程具有最鲜明的人文特征和人文内涵,在学生的成长过程中,对其情感、态度、价值观的形成和理想人格的塑造,语文学科具有得天独厚的优势,也承担着其他课程不可替代的责任。语文教育对学生理想人格的塑造有着重要的作用,应该充分发挥其优势,使之担负起培养学生理想人格的重任。     

中学生生命安全教育课程的构建与教学模式研究

一中学生生命安全教育开展的现状中学生生命安全问题主要体现为对自身和他人生命的漠视,处于青春期的中学生由于缺少生命安全意识,对一些危及自身的安全问题和不正确的安全行为无法形成正确的认知。致使一些地方的中小学接连发生多起危及学生生命安全的恶性案件和意外事故,造成难以挽回的损失,令人非常痛心。学生安全涉及到千家万户,关系到社会稳定,为此我们要深入贯     

学生情感教育的实施策略初探

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展。情感教育是一种精神成人教育,也是一种行为养成教育。探究情感教育的实施策略,既要从人类的禀性出发,也要从教育的宗旨出发,只有教师具有良好的情感质量,才能在情感教育中与学生一同实现生命的成长。只有培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,才能使他们形成独立健全的个性与人格。