情感因素在外语教学中运用的研究述评

随着社会的发展,人们意识到在外语教学中,我们不仅要注重知识教学,而且要重视情感教学。至今为止,许多学者已经对情感因素的定义、情感因素对外语教学的影响、情感策略进行了研究。笔者试图在前人的基础上,对这些方面进行更深入的研究。研究情感因素与外语教学意义重大,我们可以从多方面去对其进行研究,笔者在最后提出了今后可能的研究方向。     

语言习得中的个别情感因素与外语教学

本文以Krashen的情感过滤假设为出发点，认为情感和认知是语言习得过程中相辅相成的两个方面。情感因素作为非智力因素，直接影响到认知的效果，继而影响到外语教学效果的提高。本文在前人研究成果基础上提出了动机、焦虑和自信三个影响语言习得的个别情感因素，阐明了其对语言习得的影响，并在此基础上提出了外语教学过程中教师帮助学生实现有效的情感控制的重要性。最后本文对外语教学过程中情感控制的实际操作提出了几点建议，并再次阐明情感因素与外语教学的密切关系。     

英语教学中情感因素之探究

外语习得的西方理论研究中表明,情感因素是外语教学中的重要不可或缺的因素。现代教育在高速发展的经济政治的影响下,对外语教学提出了更高的要求。该文结合多年的外语教学和对本学期刚入校的中职一年级的新生近一年的英语教学中情感因素的研究,总结出情感因素对英语教学的影响以及在教学中应注意的情感因素,为提高教学效果服务。     

试论外语教学中的情感因素

情感因素对外语教学有重要影响。焦虑和动机这两种情感因素对外语教学影响更大。因此，外语教学中应充分利用这些情感因素更好地促进教学。     

外语教学中的情感过滤与情感输入

在情感过滤假说的基础上，分析了影响外语教与学的一些主要情感因素，并对外语教学中如何加大情感输入来克服情感障碍，提高外语教学效果提出了一些建议。     

情感因素对外语教学的影响

本文主要讨论了外语教学活动中应重视情感的教学原则,通过对情感因素如自我、动机、态度、移情、焦虑等的分析,说明了情感因素在外语教学中的重要性。文章也对教学目标中的情感因素进行了探讨和分析。最后,文章指出,外语教师在外语教学活动中应充分利用情感的教学原则,以期达到外语教学的最佳效果。     

外语教学中跨越“情感障碍”的策略

外语教学的成功取决于多种因素,其中情感是最重要的因素之一。本文分析了影响外语教学的一些主要情感因素：动机、态度、自信心和焦虑,并从学习者内部和外部两个方面提出减少或消除学习者的消极情感的策略,以提高外语教学质量。     

影响大学英语教学的情感障碍及其消除策略

情感因素对外语教学具有重大的影响。中国大学英语教学中存在着片面重视认知而忽视情感的现象,学生的情感障碍问题严重阻碍了其认知能力的发展。文章分析了情感障碍在外语教学中的负面作用,并对如何消除情感障碍提出了有益的建议。     

注意情感教育提升外语教学质量

现代外语教学日益强调以学生为中心,因此外语教学中的情感因素越来越受到重视,人们已经从不同的角度和方向对此进行了大量研究。本文对影响外语教学中的情感因素及其在外语教学中的作用进行了探讨,并提出了教师在外语教学中应该如何运用教学技巧,发挥积极情感的作用,以提高教学质量的有效途径。     

关于外语教学中情感因素的分析

情感因素在外语教学中非常必要。积极情感常常会促进学习,而消极的情感则会成为高效学习的障碍。因此,在外语教学中绝对不能忽视情感因素。本文将会就一些影响教师及学生的情感因素进行简要地分析,并尝试就如何利用情感技巧于外语教学中给出一些建议。     

浅谈情感因素对外语教学的影响

情感因素对外语教学有重要影响.焦虑和动机这两种情感因素对外语教学影响更大.因此,外语教学中应充分利用这些情感因素更好地促进教学.     

高校外语教学中的情感教育

教学是一种认知过程,也是一种情感过程。当今世界经济飞速发展,国际交流的深化对各类人才的外语综合应用能力提出了更高的要求。在这种新形势下,改革高校外语教学,提升高校外语教学质量显得尤为重要。鉴于情感教育及因素在外语教学中具有重要的作用,本文探讨如何运用情感教育促进外语教学,提升外语教学质量。     

大学英语课堂教学中的积极情感因素的培养

情感因素对外语教学具有重大的影响,本文在对影响外语教学的情感因素进行概述的基础上,提出了如何在大学英语课堂教学中培养积极情感因素的有效教学策略。     

二语习得中的情感因素对外语教学的启示

情感因素是第二语言习得和教学中的重要因素。本文以Krashen的“情感过滤假说”为理论依据,结合英语教学实践,分析了影响二语习得的情感因素;探讨了在外语教学过程中如何充分利用积极的情感因素,调动学习者自主学习外语的积极性,进一步提高外语教学的质量水平。     

大学英语教学中情感因素研究

本文主要从情感因素在当前大学外语教学中的现状、外语教学中情感因素的理论、影响语言学习的情感因素、利用情感因素提高大学英语教学质量的对策建议四个方面对大学英语教学中情感因素进行分析研究。     

外语教学中的情感过滤因素及其作用

克拉中的输入假设和情感过滤假设强调了情感因素在外语教学中的重要作用。问卷调查和试卷分析显示,外语教学中的情感过滤因素对学习动机、态度和兴趣等有重要作用。在外语教学中培养学生积极情感必须提供大量可理解的语言输入,激发学生的学习动机和兴趣,创造情感过滤低的语言环境,建立良好和谐的师生关系。     

略论外语教学中的情感因素

情感因素对大学外语教学的影响不容忽视,积极的情感促进语言学习。本文简要讨论了影响大学外语教学效果的几种主要情感因素,提出教师应重视学习者情感的释放与表达,尊重、理解和调适学习者的情感,使其处于积极状态,有利于学习潜能的发挥。     

情感因素对于外语学习的影响

影响外语学习的因素是多方面的,情感因素以其独特的形式在外语学习中起到了举足轻重的作用。但是今天外语教学中仍然存在着重认知而轻情感的现象,文章就情感因素对外语教学的影响以及如何帮助学生克服学习中消极情感所造成的障碍试作粗浅探讨。     

情感因素在外语教学中的作用

情感因素在人的认知过程中起着非常重要的作用,影响着外语教学的效果,但在外语教学中,很多教师忽略了情感因素的作用,从而造成了外语教学效率低下,教学效果不理想.作者从什么是情感因素谈起,分析了外语教学存在的问题,并提出了应对的办法.     

军校外语教学中情感过滤因素与和谐师生关系的构建

克拉申的情感过滤假设理论强调了情感因素在外语教学中的作用,而和谐师生关系的构建是基于平等和谐的情感交往。由于军校外语教学的自身特点,教员对情感因素缺乏应有的认识。本文重点关注情感过滤因素在军校外语教学中的应用,旨在构建和谐的外语课堂。