互联网资源在历史教学中的应用

二十世纪末以来,互联网技术得到了迅猛发展。互联网以其海量信息存储与共享,为历史教学提供了前所未有的丰富的学习资源。现代教学理念提倡利用各种媒体手段形象展示学习内容,互联网的海量存储和共享的特点正好为教学提供了巨大的资源库。本文结合历史教学课件制作实践,尝试分析如何合理有效地对互联网中的教学资源加以利用。     

历史教育研究的新发展——评朱煜先生新著《历史课程与教学论》

以中学历史课程与教学问题为核心，以提升历史教师专业化水平为目标，注重反映新一轮历史课程改革的新理念、新问题，体现了历史学科特色，成为朱煜专著《历史课程与教学论》一书的最大的亮点。     

社会调查在历史教学中的作用

社会调查是与历史学科课堂教学相辅相成的教学形式,是历史学习活动的组成部分,是全面实施素质教育和推进新课程改革的重要途径.学生采用社会调查的形式,重在了解问题,认识问题,探索历史学习中的未知领域,能取得良好的教学效果.     

社会调查在历史教学中的作用

社会调查是与历史学科课堂教学相辅相成的教学形式,是历史学习活动的组成部分,是全面实施素质教育和推进新课程改革的重要途径。学生采用社会调查的形式,重在了解问题,认识问题,探索历史学习中的未知领域,能取得良好的教学效果。     

历史影视教学法在普通高中历史教学中的运用初探

多媒体教学比传统的教学有着明显的优势,尤其是历史教学,有了多媒体教室,许多历史影视资料就可以运用到课堂上,改变过去枯燥的历史课堂。看过许多论述历史影视教学的论文,深知历史影视教学法的优越性是传统教学法所无法比拟的,形象、直观、生动的影视资料能让学生更感性地认识历史,激发学生学习历史的兴趣。历史影视资料被引进历史课堂之后,尤其是近年来的“影视史学”的发展,基本上改变了传统的历史教学模式。可是,在很多普通高中,由于受各种条件的限制,历史影视教学法的推广有一定的难度。     

略论中学历史教学中的素质教育观念——兼谈在历史教学中实施素质教育的制约因素

要在中学历史教学中实施素质教育,就必须正视制约历史教学发展的各种因素,更新和转变教学观念,全面地认识历史学科教育和教学的性质和特点。本文主要从历史教育的地位及作用、历史课程的编制、历史教材的观念这三个方面,探讨历史教学的一些基本理论问题,以适应素质教育和历史教学改革的需要     

浅谈教学细节在历史教学中的重要性

细节,指的是人和事物发展过程中细小的情节和环节．正是这些细微而生动的细节构成了完整、清晰的历史。细节运用是决定一节课成败的重要因素．也是展现教师魅力的关键．这就需要历史教师能善于捕捉典型、生动的细节信息．挖掘其中的意义．适时地补充到教材中．以提升历史课的魅力。     

论历史教学与图书馆之间的联系

教学多年,笔者把图书馆放在一个重要的位置,除了安排学生经常去图书馆查阅资料,也亲自带领学生去图书馆阅读。前几年,笔者甚至萌发了在学校建立历史图书馆的想法。那么,图书馆和学习历史有什么联系呢?1历史图书馆能够激起学习历史的热情历史是人类的过去的知识,是人类的传记,是文明的记载。在《歌德的格言和感想集》中记载着一句话:"历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。"吴晗在《学习集·论历史知识的普及》也说:"我们的历史是一份无比珍贵的遗产,是值得我们自豪的。"但凡学习的资料多了,就不至于枯燥,就丰富了,就有了系统,学生会一头扎进知识的海洋,遨游其中。《蔡元培史学论集》中说:"历史者,记载以往社会之现象,以     

案例教学法在中学历史教学中的运用

中学历史课程是中学课程体系的重要构成,也是中学人文学科的核心课程,历史的学习有助于中学生增强爱国情感,培养世界眼光,形成对问题的批判性分析。本文通过对当前中学历史教学方法的现状调查,指出案例教学法在中学历史教学方法体系中的重要地位,结合我国历史课程的实际,总结并提出了一套适合中学历史教学的案例教学模式。     

历史教学中的化繁为简

学习历史课程,可以提高学生的历史智慧和人文素养,树立改革创新精神,更好地迎接未来生活的挑战。但现实的教学中人们往往视历史课为“副课”,使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课,而且历史离学生生活久远．在学习历史的过程中记忆一些史实是不可缺少的．在这种情况下想把历史教好是很不容易的。为使学生更好地学好这一门课程。这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。     

历史问题教学初探

历史问题教学有直接提问和情景启问两种基本模式．要用好此法，教师要营造一个民主化、个性化的课堂氛围，要遵循学生主体性、新颖性和实效性三个原则，要掌握四种问题的思维方式，还要注意五个基本策略。     

阅读在历史教学中的应用

历史课程的改革特别强调学生的自主学习,这就要求教师在教学过程中,重视学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学习,以改变学生被动接受知识的传统学习方式。学生学会自主学习,提升阅读能力是非常关键的一环。针对高中学生历史基础相对薄弱,思维较为单一的具体情况,在教学中将学生的阅读这种学习活动作为课堂教学过程的一个组成部分,逐步形成“讲解——阅读——思考——训练”相结合的教学模式。     

在历史教学中适当补充乡土历史

利用乡土历史教学的形式很多 ,本文以广西乡土历史为例着重探讨在课堂上如何结合教材进行乡土历史教学 ,以激发学生学习历史的兴趣。第一 ,课本中涉及广西的重大历史事件应补充较多的材料。高中中国历史教材中涉及或发生在广西境内的重大历史事件很多 ,例如秦始皇开灵渠、太平天国运动、西林教案（马神甫事件）、蒋桂战争、军阀割据、镇南关大捷、广西左右江革命根据地的建立 ,等等。但课本由于考虑到全局因素 ,不可能作过多的介绍。我们广西的学校不妨利用乡土历史补充适当的内容。拿秦始皇开灵渠来说 ,在人教版《中国古代史》中只作了简单…     

浅谈“文史结合法”在历史教学中的运用

长期以来,受“应试教育”的影响,不少历史教师在执教历史课程时,习惯于对历史知识进行简单的公式化讲解和分析,言必称“原因、经过、结果和意义”,看似科学实则干巴；造成学生虽喜欢历史,却不喜欢上历史课；历     

关于高校历史教学研究中的两个问题

长期以来，在高校科教学和研究中，一直存在着历史学学科地位有所下降，在大学所设公共课中几乎无历史课程的局面，这是极不正常的。而另一方面，在历史专业所设各门基础课和选修课中，对科技发展史和科技革命史的教学和研究又显得十分薄弱，极不适应信息时代对大学生的要求。对此，笔作了比较深入的分析，提出了在大学开设历史公共课和加强对科技革命史教学和研究的建议，以期引起有关部门的高度重视。     

浅谈多媒体辅助手段在中学历史教学中的应用

<正>随着现代教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用,已成为21世纪教育的主流。运用现代化的教育手段是教育现代化的体现。教育手段与人类文明的历程亦步亦趋,从(一支粉笔、一块黑板、一本教科书)传统的面授到今天现代化技术(投影[幻灯]、录音、     

博物馆资源在乡土历史课程中的运用

随着新课程理念的引入,课程资源的利用与开发受到教育工作者的广泛关注。借此契机,笔者以现有的中学乡土历史的教学实践为基础,尝试将当地博物馆的丰富资源,融入到乡土历史课程,从而让     

概述蒙太奇在历史情境教学中的运用

蒙太奇是电影艺术中的专门术语,蒙太奇(Montage)在法语里是"剪接"的意思,而在俄国被发展成为一种电影中镜头组合的理论。蒙太奇一般包括画面剪辑和画面合成两方面。所谓画面剪辑,即由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品;所谓画面合成,即制作这种组合方式的艺术或过程。一、蒙太奇在历史教学中运用的可行性首先,历史课程不仅是文本课程,更是体验课程。众所周知,学习历史是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。也就是说,感     

浅谈语文知识在历史教学中的运用

随着现代科学综合趋势的加强，对人才的知识深度和广度的要求不断提高。作为基础教育的关键阶段——高中教育，如何培养学生的知识贯通能力和创新思维，已是每一位中学教师的重要职责。现在在中学各学科知识之间的相互联系、交叉和渗透的现象也日益普遍。历史课本来就是一门综合性很强的课程，近年来历史学科高考中综合能力的要求也在不断提高，这就要求我们中学历史教师在指导学生进行历史思维时，     

讨论法在历史教学中的运用

传统的历史教学,基本上是以教师讲述为主,学生只当配角.造成这种状况的原因是,历史课知识量大,教师只有在上课的45分钟内不停地讲,才能完成教学任务.这是形成历史课"一言堂"、"满堂灌"局面的原因之一.