关于教育公平内涵的思考

教育公平是一个热点问题。在学界,相关研究文章和专著可谓浩瀚,但对其内涵及相关概念的区分却不够明朗,影响了人们对教育公平的把握。为此,结合教育现实,有必要对教育公平内涵进行探讨与思考。     

教育平等、均等与公平的现实性思考

作为一种教育理想，教育平等、均等与公平一直是人们追求的目标，但现实却并不尽如人意。就目前而言，我国基本上是教育平等似“实”而非、教育均等美梦难圆、教育公平摇摆不定。根据我国的国情，在新世纪即将到来之际，我们必须立足平等、追求均等并力求公平。     

关于农村女童受教育权利保护的思考

在我国边远贫困地区,学龄女童入学率低、辍学率高是很普遍的现象,尤其是农村女童,受教育权利缺损现象频繁发生.如何从根本上保障农村女童受教育的权利,必须从认识、制度和实践上解决以下几个基本问题.     

关于构建教育公平机制的思考

教育公平，是指教育机会起点上的公平，而非结果上的公平。促进教育公平的意义在于消除由于性别、种族、社会地位、区域、宗教等差异给受教育者带来的不利影响，从而使每一个人都得到最基本的受教育机会。     

关于教育财政公平与效率的思考

教育是人力资本的重要基础之一 ,经济的发展已对教育提出了越来越高的要求。而我国目前教育的现状无论是从总量上还是从结构上 ,无论是就满足市场经济发展需要而言 ,还是与其他国家的一般水平相比较 ,均显得不尽如人意。面对这一现状 ,我们必须找出问题的根源所在 ,提出未来的改革方向。而要做好这一点 ,我们首先应该从理论上弄清政府教育投资的依据所在及其基本的政策选择 ,这对于规范政府的行为、更好地推动我国目前正在进行的教育改革具有重要的理论和现实意义。一、教育财政的理论依据在现代市场经济社会里 ,几乎所有国家的政府在为社会…     

对教育公平与效率关系的思考

教育公平与教育效率是相关范畴而不是相对范畴，二是一种弱相关的关系，其中任何一方的提高并不必然导致另一方的提高或受到抑制。教育公平与效率是衡量教育的两个重要尺度和教育所追求的两大价值目标，二各有其内在的规定性和不同的制约因素，各自具有其独立的价值。缺失公平的效率不可能成为教育制度的基本支柱，同样，没有效率的公平也不能作为教育制度的现实基础。     

高等学历教育公平的缺失与法理思考

高等学历教育包括专科教育、本科教育和研究生教育。当今中国高等学历教育中存在很多不公平的情况,主要表现为学习机会权和学习条件权的不公平。要改变这种不公平的现状,必须完善相关法律制度,立法保证高等学历教育招生的程序公平,缩小高等学校之间的地区差异和校际差异,实现高等学历教育阶段的教育公平。     

关于高等教育公平与效率的思考

教育公平主要包括教育权利平等和机会均等两个方面。目前 ,由于诸多因素的影响 ,在我国存在着事实上的教育不公平 ,高等教育领域也表现出种种不公平的现象。通过对这些不公平现象的分析 ,本文对高等教育公平与效率进行了理性的思考 ,提出在教育资源紧张的情况下必须坚持“效率优先 ,兼顾公平”的原则 ,同时必须通过制度安排和政策调整来增进教育公平。     

关于教育公平的几个基本理论问题

教育公平不同于教育平等，教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则，即平等原则、差异原则和补偿原则。通过经济公平、政治公平来促进教育公平，是走向真正高水平教育公平的唯一正确的路径选择，但不能因此否认教育自身尤其是教育行政部门对于推进教育公平的责任和作用，也不能因此低估教育和教育公平对于推进社会公平的意义和价值。教育效率是指教育对于个人发展和国家发展的贡献率。教育公平与教育效率不是对立关系，也不是主次关系。教育公平与教育效率是两个可以独立的、同等重要的教育追求或者教育目标。现代教育应该坚持“教育公平与教育效率并重”的原则，通过教育公平提升教育效率应该且已经成为我国教育改革与发展的国家战略和政策选择。     

对高等教育大众化问题的思考

1.高等教育大众化理论产生的背景一个国家的高等教育入学率达到适龄人口的15%至50%,即标志这个国家高等教育从精英型进入到大众型,超过50%即进入普及型.这个约定俗成的概念出自美国社会学家马丁·特罗1973年在巴黎"中等后教育的未来结构研讨会"上发表的<从精英向大众高等教育转变中的问题>一文.在这篇文章中,作者从西方高等教育发展过程的史实出发,分析了高等教育在大众化过程中呈现的问题及各方对这些问题的认识和观点.     

关于教育理念创新的思考

创新型人才的培养需要变传统型教育为创新型教育,即需要教育创新。与教育内容创新、教育方法创新、教育手段创新、教育机制创新和教育系统创新相比,教育理念创新更加艰难,因为中国儒家教育之内涵只包括教育的传承性和规约性而不包括教育的生产性和创新性。教育理念创新能够促进人的全面发展,使教育真正成为为了受教育者的教育,而为了受教育者的教育必须是对社会和世界开放的。     

义务教育阶段应体现教育公平取消重点学校和重点班

有的学者认为,不应该将"取消重点班和重点学校"写进《义务教育法》,因为这一法规否认了学生之间的差异,不利于因材施教.况且,国家的发展也需要高尖人才,而重点学校和重点班是培养高尖人才的重要途径.对此观点,笔者认为是值得商榷的.     

关于教育基本管理模式的思考

一、三种模式的基本内涵及实质教育管理基本模式可分为三种类型，即经验型、行政型和科学型。经验型管理模式所强调的是个人或群体的经验及价值，重视个人的知识、智慧和才能，个人的阅历、预见能力及决策应变能力在教育管理中有重要作用，其数学模型为：绩效=经验×知识×能力。行政型管理模式所强调的是建立组织机构，制定法规、制度和办事程序，依赖政府的命令、指示、决议、文件的干预作用，做到有法可依，有章可循，职责分明，其数学模型为：绩效=法规×组织×程序。科学型管理模式所强调的是管理规律和科学理论的指导，用系统科学的方…     

关于职业教育课程体系的思考

本文通过对德国职业教育“行动导向”教学的比较研究，结合国际教育 界的“行动研究”理论，提出以培养技能型、技术型人才为目标的职业教育， 其课程开发应以情境性原则为主，科学性原则为辅，即以实践的行动内容为主，理论的学科内容为辅，并在人本性原则的基础上将获得的过程性和陈述性知识内化为能力。并提出建立独立于学科体系之外的或者说是与学科体系相对应的行动体系的课程体系框架。     

关于师范教育的战略思考与实践

当前师范教育挑战与机遇并存，如何抓住机遇，直面挑战，是师范教育必须回答的课题，我们在思考、在实践着质量战略、特色战略、可持续发展战略。     

关于基础教育均衡发展的哲学思考

基础教育均衡发展是现代教育发展的新境界和新理想,但在追求这种新境界和新理想的过程中,是 否会一帆风顺和没有阻力就值得思考了。只有从哲学的角度对基础教育均衡发展的实质进行探讨,对基础教育均 衡发展的实践进行反思,才能正确认识基础教育均衡发展问题     

计算机课堂教育有效性的新思维

随着计算机技术在工作及生活中的普及应用,计算机教育的目的已经不再是单纯的培养21世纪的人才,同时也是践行素质教育的重要内容。为了促进学生在走出校园后更好的利用信息技术进行创新,当下培养学生的创新思维能力就成为计算机课堂教学的重点。基于计算机课堂教学实践,文章从不同方面对如何提升计算机课堂教育有效性的新思维进行了重点而深入的分析。